谈单元整体教学的衔接与过渡-教学《走近鲁迅》心得

1、 谈单元整体教学的衔接与过渡教学走近鲁迅心得 摘要：语文教学的最终目标是为学生一生的发展奠定文化根基，它的发展可以说决定孩子的未来。因此，在语文教学改革的大潮中，单元整体教学也是势在必行。李怀源教授在他的单元整体教学中提出，小学语文主题单元整体教学最大的特点是：围绕某一个主题，将教材文本、课外拓展资源，将阅读、习作、口语交际等高度整合实施教学，使整个单元的教学变成由几个“模块”。通过学习，我领悟到，单元整体教学就是整体把握教材中的每一单元。每一个单元内有一个主旋律，单元的四课既围绕话题展开又相对独立成篇，构成一个有机的单元整体。这就要求教师在备课时要统筹安排整个单元的教材内容，对单元教学过程做

2、整体设计，处理好课与课之间的衔接和过渡，合理安排各课的教学内容。下面就以人教版六年级上册第五单元走近鲁迅为例加以说明。关键词 单元整体教学 语文教学 模块教学过程：1. 形象认识，初识鲁迅1.请同学们认真听，猜猜他是谁？（黄瘦的面颊，竖直的头发，浓密的胡须，竹枝似的手指，他是坟边一棵青青的野草，他是黑暗中的一根火柴，他宁愿俯身低头，为人民做牛马。）请问，他是同学会答道：鲁迅。是的，今天，我们就一起走近鲁迅先生。板书：鲁迅2.请同学们打开导读，语文书75页，指名来读单元导读，其他同学认真听。读完，老师进行总结。导读共给我们提出三点要求：首先，我们先从形象上认识鲁迅；其次，要弄清课文中含义深刻的句

3、子，感受鲁迅先生的崇高；然后，我们要读鲁迅的作品或是文章。今天我们要一起完成的任务就是这些。下面我们开始吧。评析：由猜谜导入，学生们会特别用心地听，对于鲁迅先生的外在形象会印象很深。然后迅速进入导读，总结出今天的学习任务有三，带着任务进行学习，有的放矢。这个过渡轻松、自然，水到渠成。2. 作品展示，品味人格1.课前我们已经预习过本单元的课文，现在就请同学们快速读17.18课课文，完成这个任务:课件出示（课文讲了鲁迅先生的哪个阶段的事？讲了哪些事？）读完以后，找学生回答。17课中，讲的是少年时代的鲁迅，有雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼。学生互相补充。教师总结：通过闰土的介绍，鲁迅对农村

4、生活充满了兴趣，既表达了他对自己的生活的不满，也表达了对乡村生活的无限向往。闰土和鲁迅小时候相处怎么样？学生找一找。指名回答：相处特别好。因为鲁迅日日盼望新年，新年到，闰土就到了。还有就是，正月过去了，闰土要回家时，我急得大哭。闰土也躲藏到厨房里去，哭着不肯出门。小结：文章结尾写到“从此没有再见面”，事实果真如此吗？不是的，引出故乡片段，描写再见闰土的部分，指名来读，进行比较。同学们容易发现，闰土不仅容貌发生了改变，两人的关系也变了。是生活的压力改变了闰土，表达了鲁迅先生对社会制度的不满和对劳动人民的深切同情。2.这是少年时代的鲁迅，当他成年以后，又做了什么事呢？（在18课）。板书：我的伯父鲁

5、迅先生。打开书18课，其实写这篇文章的时候，鲁迅先生已经去世了，作者周晔是以回忆录的形式完成的。她当时只有10岁，什么都不太懂得，但是有一个场面她至今记得，那就是出示课件（吊唁场面）。一起读。其中，“数不清”、“摆满了”、“各色各样的人”说明了什么？（来的人很多，什么人都有）引出对各种人的无私的帮助。有侄女周晔，黄包车夫，女佣阿三。找出相关句子读一读。还有一个青年工人，引出下一课：一面。板书：一面。由这几个人连接至萧红眼中的鲁迅，儿子周海英眼中的鲁迅，让学生从不同侧面了解了鲁迅先生。另外，鲁迅先生用笔做武器，战斗了一生，面对敌人的迫害，他又是怎么样的态度呢？出示课件：反动派寄来子弹的故事。3.

6、此时，我们该如何评价鲁迅先生呢？学生的答案：鲁迅先生是一个温柔慈祥、幽默风趣、爱憎分明、刚正不阿、工作认真的人。其实，鲁迅先生自己也对自己进行了精确的评价，那就是：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。板书。评析：由17课鲁迅的少年时代，他特别感兴趣的四件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼；到他成年以后再次见到闰土；再到18课中，畅谈读书，笑谈碰壁，救助车夫，关心女佣；然后是发表自己的见解，对鲁迅先生的评价，再到名人对他的评价；最后归总到自己的精准概括：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。这一步步，一层层，把知识点有序地串联起来，做到了无痕连接。同时使得同学们对鲁迅先生的认识步步加深，也凸显了

7、鲁迅先生伟大的人格魅力。3. 完善形象，升华情感1.昨天我们安排的作业也是去了解鲁迅，现在我们一起欣赏，找几个有价值的作品进行展示，大家一起学习，对鲁迅先生的形象进行补充完善。2.是啊，就是这样一位老人，一位导师，一个朋友，一个亲人怎能不叫我们崇敬和怀念呢？在鲁迅去世13周年之际，有一位诗人叫臧克家，把他的敬仰与怀念之情凝结成一首诗，题目是有的人。3.师生对比读，完成第一遍朗读，然后进行评价。对待敌人反动派，那种仇恨，不屑，憎恶之情应该怎样表达，对待鲁迅先生我们有的是敬仰，怀念，赞美，应该怎样体现，再做指导以后，再读四、七小节。再次感受两者差别，使学生的情感得到升华。评析：先由学生对鲁迅的形象

8、进行补充，可以是有关他的故事，可以是他的名言，也可以是他一生的成就及贡献；这种敬仰与怀念升华，凝聚到诗歌完整体现，把情感通过朗读展现出来。这是一个逐步酝酿情感的过程，是一个逐步加深的学习链，通过实践，使得学生们都无比的投入，对反动派充满仇恨，对鲁迅先生无比的尊敬。我认为我打造了多层次的课堂，达到了预期的效果。4. 拓展阅读，不朽民魂1.当我们慢慢走近鲁迅先生，才愈来愈感觉到他的伟大与崇高。下面我们再通过一段视频，深入了解这位时代的伟人。（播放鲁迅先生生平的视频）2.此刻，一切语言在这个老人面前都是渺小的，让我们向鲁迅先生致敬，向那些为我们的民族解放事业做出突出贡献的英雄们致敬。3.鲁迅先生一生给我们留下了300万字的文章，书架上不能没有他的作品，下面我向同学们推荐一些他的作品：狂人日记呐喊彷徨野草热风华盖集故乡评析：学习完本组四篇课文，我设计了鲁迅先生的生平视频资料，再次走近鲁迅，全面了解鲁迅，最后推荐鲁迅先生的作品，让学生懂得鲁迅是那个时代的象征，必须将鲁迅精神传承下去。本次教学共分四个板块，设计上实现了板块与板块之间的无缝对接，充分体现了单元教学的整体性。这样的教学比传统的单课教学设计更具有挑战性，视野也从单课的微观范畴转向更为宽阔的单元宏观范畴。纵观