体育教学中小学生自主学习能力的探究

1、体育教学中小学生自主学习能力的探究 体育教学中小学生自主学习能力的探究 【摘 要】 根据我国教育教学的开展现状以及改革趋势，小学的体育教学也应该适应时代开展的需要，不断的对教学模式进行创新和改革，使教育真正成为开展人的主体性教育。培养学生自主学习能力，是新课程改革的重要理念。让学生能够主动、自觉地参与学习，才是积极、理想、有效的学习过程。 【关键词】 小学生 体育教学 自主学习 “自主学习体育课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索及创新；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟动作要领，让课堂“活起来，使学习生动起来。培

2、养学生自主学习及创新能力，是当前我们体育教师所面临的一个重要课题。 一、在体育教学活动中培养学生自主学习的能力 体育与健康课程标准要求我们在课程改革中，应重视学生的个体差异，开展学生个性。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。要培养学生自主学习的能力，教师还要在教学活动中为学生提供广阔的创造时空。教师要尽量挖掘教材的可创造性局部，还可根据需要适当的选择、补充一些具备可创造余地的教材。所以在体育教学活动中，要转变教师观念，重视对新课程理念的落实，教学内容、教学手段要紧紧围绕学生为主体的思想进行。如：在我市的课改经验交流中，时老师执教的研讨课?跨越式跳高?，教学环节一直沿着学生探究学习

3、、主动开展的方向进行。首先是学生对跳高活动的自由感知，多数学生在初步自由体验练习时都比拟积极、乐观，接着是在老师的引导下探寻过杆的方法，引入跨越式跳高的标准动作，再在练习过程中通过相互的观察、讨论、思考、改良，逐步建立学生的动作表象，形成初步的动力定型，完成教学目标。这样的教学过程，改变了以往的老师一味占据着主动传授的主导地位，而是通过趣味性的教学手段，让学生可以自己通过探究学习，发现并最终掌握动作要领，变被动为主动开展，极大的促进了学习积极性的提高。 二、利用情境教学，培养自主学习的兴趣 问题是创造之源，疑问是创造之母。情境教学方法，是利用学生熟悉的生活经验，把学生在特定的活动环境中，使情、

4、景、人物在活动中融为一体，让学生到达一定的内心感受和情绪体验，从而积极、自主地参与各项体育活动。培养学生对体育活动的兴趣和创新能力。如：我执教的低年级技巧前滚翻，教师先创设情境，让学生想象自己就是小刺猬，在森林里找到食物后是怎么运回家？碰到大老虎、大狮子又是怎么保护自己的？有学生说用背上的刺把食物运回去；碰到大老虎的话就缩成一团，用背上的刺保护自己。很快学生就掌握了滚翻和团身的根本要领，到达这堂课的效果。通过情境教学，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最正确的情绪状态，主动投入，自主参与到体育活动中去，并获得了主动开展。使学生在现实和生活场景中，自主参与到体育活动中去，并获得了主动开展

5、。使学生在现实和生活场景中，培养思维、想像和创新能力。这样既提高了学生自主参加体育活动的兴趣，也到达了体育教学的目的。 三、形式多样，激发学生自主学习兴趣 夸美纽斯曾说过：兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。只有激发兴趣，使之学习欲望强烈，那么学生也越容易获得成功的体验。以往的体育教学，由于教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此，在体育课堂教学中，应以学生年龄特点和情感为出发点，采用寓教于乐的游戏化教学方式，引发学生创造兴趣，增强学生自主学习的乐趣。教师还要善于把枯燥的练习趣味化，在体育教学中，尽可能使学

6、生感到新鲜、好玩。通过这样的引入，就能把学生的兴趣吸引到练习上。适当开展竞争，是激发学生学习兴趣的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力练习。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获取的时机增加，鼓励的作用将会更大，参与的热情就会更高。总之，教师要充分发挥学生的主体作用，把比赛的主动权交给学生，这样就能充分激发学生的参与积极性，要让每个学生有时间和空间进行细致思考、自我体验的时机。 四、在团队中更有助于自主学习的开展 我校体育工作一直受到学校领导的高度重视，保持着优良传统。学校的女子篮球队在本

7、市长期保持较大的领先优势，并且是苏州市篮球传统工程学校之一。如何能持之以恒？因为在日常篮球教学中，老师只有善于通过语言的鼓励，才能使学生们产生强烈的“自我效能感，从而主动尝试体验这门活动，然后再引导学生进行篮球的根本技能训练。学生在团队中学习，不但能增加趣味性，而且能形成积极健康的竞争气氛，使学习活动充分焕发活力，从而不断提升自己的篮球技术水平，显示体育运动的魅力。其次，老师也在小组的自主学习中主动参与，及时跟进学生的学习状态；同时，要对客观存在差异的学生提出不同的要求，对于学习有困难的小组和个人，教师要给予更多的恰当指导，帮助他们树立信心，使他们也能体验到成功的喜悦。最后，在小组合作练习中，

8、教师要善于穿插介绍篮球规那么和运动保健知识，同时适当安排一般的素质练习竞赛，帮助学生全面地开展身体素质，增强综合能力。事实证明，在团队中开展自主、合作学习的效果必然非常显著。这样的形式不仅锻炼了学生的身体技能，而且愉悦了学生的身心，使得学生在全面拓展中各种能力素养都得到了锤炼。 五、尊重学生个性开展，提高学生自主学习的效果 新课程理念告诉我们，教师和学生始终是各种有效学习参与的主体。因此，教师在课前准备时，就要善于从学生出发，结合学生实际，充分考虑学生的特点，科学合理安排教学内容。在课堂上，就要充分考虑学生的主体性，引导学生主动的，积极的手段去实现学习目标，提升每一名学生的身心素养。体育教学不

9、仅是教师教、学生学的过程，还是教师与学生情感交流的一个过程。在这一过程中，教师应深入了解学生内心的需求，挖掘学生的潜质，尊重学生的个性开展。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，在教学实践中，就要善于与学生打成一片，善于平等地与学生进行合作交流。尊重学生的个性差异与开展，善于在教学改良中不断提升自身的人格魅力，加快学生对根本体育知识与技能的理解和掌握。也只有这样的体育教师，才能使学生自主创新意识不断得到增强，从而使学生的自主学习能力得到真正实现。这样，学生在教师面前才会无拘无束，坦露心声，进而逐步形成自尊、自信的品质。这种品质是学生进行自主学习的必要前提。 【结 语】 总而言之，自主学习强调学生的学习是一种主动的学习，学生的开展是一种主动的开展，学生在教学过程中始终处于主体地位。虽然学校体育以增强学生体质，培养学生体育锻炼能力，促进学生养成体育锻炼习惯为终极目标，但体育教学也是实现学校整体教育目标的重要方式和手段。加强和重视学生体育自主学习能力的培养，既是使学生适应信息时代的要求，也是使学生真正实践自主学习、探究的学