三国鼎立教学设计(1)

1、七年级历史三国鼎立教学设计 绥中县西平中学金莹第20课 三国鼎立教学设计一、教案背景：面向学生：七年级 学科：历史 课时：1二、 教材分析内容分析：三国鼎立一课是七年级历史上册第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。本课涉及的三国鼎立一段史实是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。三国鼎立时期实现的局部统一为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着重要的历史作用。课本中简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立

2、局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。学情分析：(一)本课内容的学习对象是七年级学生。由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点；知识方面，一方面学生已经了解了东汉中后期地方割据势力初步形成的内容，对学生理解东汉末年黄巾大起义导致的割据分裂局面有一定帮助；（二）虽然学生在小学学习中没有接触过历史，但大都看过电视剧三国演义或拼音读物三国演义，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，很容易进入历史

3、情境，学习兴趣会很高。三 、教学目标：1、知识与能力（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。（2）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。（3）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，培养对历史事实和文艺创作的分辨能力。2、过程与方法教学过程以学生为主体，通过创设情景、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。3、情感态度和价值观()、通过对赤壁之战中曹操失

4、败原因的分析，明白骄兵必败的道理，懂得正确估量自己的实力。 ()、了解曹操作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用，初步学会用辩证法评价历史人物 ()、通过史实和三国演义的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养求实、求真的科学态度。四、教学重点、难点重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。五、教学方法情境法：有利于直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的和积极性，培养学生的兴趣。探究讨论法：结合学生的实际，精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生学习的兴趣，引导和控制学生的心理意向

5、。其他方法：讲授法、阅读指导法、练习法等。六、课前准备1把学生分成小组 2制作相关课件。七、课型: 新授【教学过程设计】导学环节教 学 活 动 内 容设 计 意 图导入新课（5分钟）播放音乐视频：滚滚长江东逝水并提问。这部电视剧你看过吗？1、 同学们知道三国是哪三国吗？2、 三国有哪些著名人物呢？通过创设情境导入新课，激发学生的学习本课的兴趣。自主探究 知识梳理合作探究学习新知（30分钟）引导学生阅读教材，梳理知识点教师设计一组问题。官渡之战1动画显示东汉末年的军阀混战形势示意图介绍东汉末年的历史背景并提问：“谁将顺应民意结束这种战乱局面？简单介绍相关情况，课件显示曹操和袁绍图像，归纳曹操势力

6、扩大的原因”。2、通过课件展示看形势图，带领学生完成“官渡之战”表格了解官渡之战经过（课件显示）。学生探讨曹操取得官渡之战的胜利,最终统一北方的主要原因。齐读龟虽寿自主阅读教材，初步理清知识脉络。创设情境，调动学生想象，再现历史画面；学生“走进”历史。通过学生的阅读和老师的提问，培养分析问题的能力，弄清曹操势力扩大的原因。赤壁之战1展示当时天下形势图。2. “三顾茅庐”的故事。（学生讲故事）介绍历史背景3.设计问题通过“假如你是曹操，谈谈统一北方后的打算。”过渡到“赤壁之战”，并通过播放录像火烧赤壁，分析形势图感知历史。4引导学生完成“赤壁之战”表格。5“两次战争的主角都是曹操，结局却不同，“

7、赤壁之战”中军事上居于优势的曹操为什么会失败？”，学生分组讨论，通过分析讨论，正确认识历史。6.欣赏念奴娇 赤壁怀古学生换位思考，体验历史人物。合作探究，突破重难点；培养辩证评价历史人物的能力。透过现象看本质的能力。欣赏陶冶情操魏蜀吴三分天下1赤壁之战成为魏蜀吴三分天下的关键。简介赤壁之战后的情况。课件显示三国鼎立形势图，教师讲述魏蜀吴三国建立的情况。学生完成表格。思考“曹操是否是三国时期的人物及评价”2通过“三国建立后，实力相当的三个政权为了战胜对方，首要的任务是什么”的问题设计，过渡到“三国经济的发展”。学生了解其基本情况即可。指出台湾自古就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子和外

8、国势力妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。3通过对“东汉末年到三国鼎立是历史的进步还是倒退？为什么？”的探究，学生认识三国鼎立的历史意义。增强语言表达能力和分辨能力。培养历史人文素养和爱国主义情感，学生学会用发展的眼光看问题，培养归纳问题的能力。培养学生透过现象看本质的能力。课堂小结反馈练习（5分钟）课堂小结，承前启后，留下悬念1 归纳本课的主要学习内容。采用歌谣小结。2指出：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势2利用课件完成练习总结归纳，形成系统性知识。有利于学生准确把握本课内容，便于记忆基础知识；启发学生探索更多更好的学习方法紧扣目标、落实基础、形成能力。情感升华（5分钟）“你最喜欢（或敬佩）哪一位历史人物？为什么？”实现本课的情感目标，由理入情。板书设计第18课 三国鼎立 课后拓展推荐：易中天品三国：大江东去、三国茅庐等激励学生进一步探究学习的热情。教