新市学校陈军强

1、诱趣激趣导趣增趣谈初中物理多媒体教学新市学校：陈军强摘要：物理课标指岀：“通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和 分析槪括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，敢于创新，培养学生的实践能力和 创新精神”。要实现这些目标，充分运用多媒体宜观、生动、形象，具有极强感染力的优势, 通过设疑诱趣、图像激.趣、操作增.趣、思维导趣等教学方法，为学生提供丰富的感性材料， 创设新颖、奇特、感人的情境，充分调动学生学习积极性、主动性，给学生印象中比较枯燥 的物理课堂增添无穷魅力，使学生真正体验“快乐”学习，保持旺盛的学习兴趣，使课堂教 学的各个环境得到优化，促进学生的各种能力得到很好的发展。

2、关键词：诱趣 激趣 导趣 增趣基础教育课程改革物理课程标准中明确指出：“通过基础知 识的学习与技能训练，让学生初步了解自然界的基木规律；通过科学 想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使 学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，敢于创新。”要实现这些目标, 最主要的是培养起学生科学学习和科学探究的兴趣。“兴趣是最好的 老师”。为此，根据学生好奇、好动、好胜且以形象思维为主，学习 能力较差、主动性、自学性不强的特点，充分运用多媒体直观、生动、 形象，具有极强感染力的优势，通过设疑诱趣、图像激趣、操作增趣、 思维导趣等教学方法，为学生提供丰富的感性材料，创设新颖、奇特、 感人的情境，

3、充分调动学生学习积极性、主动性，给学生卬象中比较 枯燥的物理课堂增添无穷魅力，使学生真正体验“快乐”学习，保持 旺盛的学习兴趣，使课堂教学的各个环境得到优化，促进学生的各种 能力得到很好的发展。一、创设情景，声音诱趣初中学生易为一些新异的刺激而感动兴奋，在导入新课阶段， 应充分体现教师的主导性原则，利用多媒体为学生展现新奇的物理现 象或具体的感性材料，创设问题情境，从而诱发学生的好奇、探究心 理，使学生在新信息输入与原有认识结构初步相互作用下，利用以有 的知识去解决，从而激起求知愿望。如：学习“声音是怎样产生的” 知识时，多媒体展示，先由学生欣赏几种乐器演奏的音乐，然后让学 生分辨哪些声音悦耳

4、，同学们各有感受。此时，让学生通过大屏幕观 看“流水潺潺”、“飞机轰鸣”、“琴声悠悠”、电锯“吱吱”等 制作成的多媒体课件，把学生带到声音的世界中，创设出声音的情境, 在用若干现象把学生引到产生声音的物体上，自然提出声音是怎样 产生的？ ”。又如，在学习“合力”作用效果时，把“帆的合力”、“蚂蚁合力”、“人的合力”等制作成有声课件，通过多媒体展示给 学生，激发学生的好奇心，然后通过设置疑问“同一直线上二力的合 力的大小怎样”，通过日常生活中常见的物理现象重现，进行定格， 创设问题情境，给学生提岀问题或疑问，这样不但可以引起学生学习 兴趣和注意，更能激起他们渴求新知的欲望，激励学生进入探究性智

5、力活动，使学生的思维顺利进入新课阶段的学习。二、丰富表象，图像增趣学生认识物理现象的主要途径是观察，激发学生的观察兴趣是 培养学生观察能力的动力，充分利用多媒体，变“小为大”，化“静 为动”，显示过程，为学生提供丰富、有趣、客观的感性材料，为学 生创设良好的观察环境，激发学生的观察欲望，才能很好地交给学生 观察的方法。在课堂上为学生展现各种物理现象其产生、发展的过程 时。教师应该在学习过程中进行正确的引导，防止学生单纯从好奇心 理出发，形成看热闹的现象，所以在在教学过程中，只有做到“观” 与“察”的结合，做到“观”中有序，“察”中有则，才能更好地培 养学生的观察能力。如：在教学“电流表与电压表

6、”时，可以给学生 拟定以下提纲：（1）感观认识：看；（2）通电后观察其指针偏转特 点；（3）连接不同量程指针偏转变化。让学生描述两表的特点，同 时给学生渗透观察方法，再展示多媒体画面，将两表放大，让学生描 述其结构特点，形象地展示表格上每个大格和每个小格代表的数值， 指导学生观察，达到变“小到大”，化“静为动”的效果，激发学 生学习兴趣，这样，既能教给学生观察的方法，又能使学生在愉快中 获得知识，从而形成能力。在学习“简单磁现象和磁感线”时，利用磁体实验盆的小车， 各装一块小磁体进行实物投影，或利用多媒体画面展示，让两车相互 靠近，观察发生的现象，让学生了解同名磁极相排斥，异名相吸引的 性质，

7、这样能在学生脑海中留下第一印象。在学习磁体两端的磁性最 强的有关知识时，可在磁体上放一块玻璃，把它放在投影仪上或用多 媒体展示，将铁粉撒在玻璃上，画面便会呈现很规范的磁感线，磁体 两端吸引铁粉最多，从而说明，磁体两极磁性最强，这样做既可避免 实验教具小、变化不明显、不便于全班同学观察的遗憾，又能充分调 动学生的各种感觉，引起学生的注意，从而激发学生的学习兴趣，有 助于课堂教学的优化。三、促进思考，思维导趣分析思考是学生观察物理现象、探究新知的智力活动的发展，充 分、巧妙地利用好教具，做好演示实验，用好多媒体，使学生应用己 获得的知识经验、认识，对相关的物理现象进行分析、思考，从而实 现由感性认

8、识到理性认识的飞跃。教师应根据学生的心理特点。“适 时、适度、适量”创新思维环境，使学生逐步养成从不同角度，不同 则而，多层次地认识事物，突破思维框框，使学生的思维品质得到全 而发展。由于初中学生在自行探究中不易抓住事物的木质，教师应为 学生指引思路，进行分析、比较、综合，使学生把握与事物之间的内 在联系和外在联系，要求学生通过动手、动脑再抽象出概念，总结出 规律，只有掌握学生心理特征，因势利导，才能使学生的思维从底层 到高层，从形象思维向多元思维发展，从而优化课堂结构，培养良好 的思维品质。女口：学习“大气压强”中“马德堡半球实验时”，多媒 体展示用抽气机抽出球内空气，然后把16匹马分成两对

9、向相反方向 拉两个半球，结果未拉开。提出“为什么”，设下疑问，学生主动去 思考，随着画面的展开，再逐渐向两队中增加马匹，当马用尽了全力 把两个半球拉开时，发出像炮一样的响声。再一次提出是什么力量把 它们压合这样紧？学生思考回答：“空气”。假如不增加马匹而把两 个半球上阀门打开，空气流入球内，用手一拉就开了，使学生体会到 大气压的存在和大得惊人，通过这个课件和实物演示，让学生“身临 其境”，既调动学生学习的主动性，又培养学生的思维品质和分析问 题的能力。四、亲身操作，实践增趣物理实验是“学科学”意义上的实践，是学生经过实验活动自 己去获取知识，总结规律。实践是将所学的知识、规律运用到实际生 活中

10、去，是“用科学”，在学生动手实验或动手实践时，生动、有趣, 趣味性强的实验会起到事半功倍的效果，注意以直观、简单、易行的 原则，使每个学生都动起来，只有做到实践与实验有机结合才能提高 学生的动手能力，促进课堂教学的整体优化。在学习“凸透镜成像”的教学中，凸透镜的焦距给定后，进行分 组实验，让学生在实验中体会，思考u2f,uv2f,uvf时，凸透镜成像 特征，获得第一手资料，再用多媒体展示，让学生在计算机上去操作, 用鼠标拖动“物体”，物体所成像的位置、大小、正倒、虚实都由多 媒体正确呈现出来，通过对比，激发学生对像的变化的兴趣，激发学 生动手实践兴趣。又如：在学习“动能与势能相互转化”时，先提出 问题“滚摆轮向上运动和向下运动时，能量是怎样转化的？ ”，利用 设计制作的多媒体课件画而，演示另外一个单摆实验中摆轮左右摆动 过程，激发学生学习物理兴趣。在分析过程中，可选择“快