读改变从阅读开始有感

1、读改变从阅读开始有感 敬晶敬晶 “不读书的孩子是一个没不读书的孩子是一个没 有潜力的孩子；不读书的家庭有潜力的孩子；不读书的家庭 是一个庸俗的家庭；不读书的是一个庸俗的家庭；不读书的 学校是一个没有发展的学校；学校是一个没有发展的学校； 不读书的社会也必将是一个落不读书的社会也必将是一个落 后的社会。后的社会。” 一、阅读对少年儿童成长的意义 1 1、教育的根本、教育的根本培养学生的自主学习能培养学生的自主学习能 力；力； 2 2、阅读是基础教育的核心：上学、阅读是基础教育的核心：上学= =读书读书 阅读阅读课本内容课本内容+ +课外读物课外读物 悦读悦读遵从自己的兴趣遵从自己的兴趣 越读越读

2、广泛、深入地读广泛、深入地读 最新统计 各国每年人均图书阅读数量 新加坡新加坡-8-8本；韩国本；韩国-11-11本；法国本；法国-14-14本；本； 日本日本-18-18本；美国本；美国-25-25本；俄罗斯本；俄罗斯-55-55本；本； 犹太民族犹太民族-64-64本；本； 中国中国6.746.74本本 “没有阅读就没有精神的发育。没有阅读就没有精神的发育。 一个人的精神发育史就是他的阅读一个人的精神发育史就是他的阅读 史；一个民族的精神境界取决于她史；一个民族的精神境界取决于她 的阅读水平；一个没有阅读的学校的阅读水平；一个没有阅读的学校 永远都不可能有真正的教育；一个永远都不可能有真正

3、的教育；一个 书香充盈的城市必然是美丽的城书香充盈的城市必然是美丽的城 市市”。 引导学生读书的原则 核心：要有自己的见地核心：要有自己的见地 1 1、了解、了解/ /思考书的价值判断（避免有一堆知思考书的价值判断（避免有一堆知 识却无所适从，学会自己选择角度、立场识却无所适从，学会自己选择角度、立场 和态度）和态度） 2 2、建立自己的判断（见地）、建立自己的判断（见地） 最终目的：培养通达的思维最终目的：培养通达的思维无局限、无局限、 无对立、不偏执无对立、不偏执智慧的高下智慧的高下 图书与杂志的差异 课本课本主食主食 图书图书菜（主菜配菜，荤素搭配）菜（主菜配菜，荤素搭配） 杂志杂志零食

4、、饮料、点心零食、饮料、点心 变变 有教师通过读书，改变了自有教师通过读书，改变了自 己己 有教师通过读书，改变了学有教师通过读书，改变了学 生，改变了班级，更变革了生，改变了班级，更变革了 教育。教育。 这个这个“变变”应该是一种走向境界式的提升。应该是一种走向境界式的提升。 阅读杂志的益处 内容丰富；内容丰富； 视野开阔；视野开阔； 发展语言和思考技巧；发展语言和思考技巧； 提供不同长度的文章；提供不同长度的文章； 帮助孩子体验期待的感觉（连载文章）；帮助孩子体验期待的感觉（连载文章）； 提供互动、交流的机会（互动平台）；提供互动、交流的机会（互动平台）； 保持阅读中心的鲜活。保持阅读中心

5、的鲜活。 （知识新、内容多、更便宜、好习惯）（知识新、内容多、更便宜、好习惯） 朱教授说，朱教授说，读了的才叫读了的才叫“书书”，没读的只，没读的只 能叫能叫“纸纸” 读了的，并提升了生活品位的才叫读了的，并提升了生活品位的才叫“读读”， 不然只能叫不然只能叫“看看”。 所以读书所以读书要要“读进去读进去”，再，再“读出来读出来”， 才叫读书。这个才叫读书。这个“进去进去”和和“出来出来”就是就是 “研读研读”，读出了品位。，读出了品位。 通过读书，让自己过一种幸福完整的教育通过读书，让自己过一种幸福完整的教育 生活生活这，也就是我们教师应该追求的这，也就是我们教师应该追求的 教育境界。教育境

6、界。 二、阅读与教学 1 1、素读、素读记忆（源于中国古代私塾教学方记忆（源于中国古代私塾教学方 式，现在为日本人和犹太人定义并推崇）式，现在为日本人和犹太人定义并推崇） 2 2、无目的阅读（唯一能同时使人乐于阅读、无目的阅读（唯一能同时使人乐于阅读、 培养写作风格、积累足够词汇、增强文法培养写作风格、积累足够词汇、增强文法 能力的阅读方式）能力的阅读方式） 3 3、自主阅读：、自主阅读： 教师：推荐书目，推荐方法（手写笔记）教师：推荐书目，推荐方法（手写笔记） 学生：自主选择学生：自主选择 交流：寻找交流：寻找“ “文眼文眼” ” 三、学校里的阅读环境 1 1、图书室（馆）；、图书室（馆）； 2 2、保证每天至少、保证每天至少15-2015-20分钟的阅读时间；分钟的阅读时间； 3 3、开设课外自由阅读课；、开设课外自由阅读课； 4 4、规定必读书目和杂志，推介选读书目和杂、规定必读