可能性说课稿

1、 可 能 性 说 课 稿蔡甸区奓山星光小学：陈艳霞尊敬的各位领导：您们好！首先感谢各位领导给我这样一个平台，让我能充分展示自己，锻炼自己。下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程和教学反馈这六个方面进行说课。一、教材分析：今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第八单元的第一课时可能性，这个单元对于学生来说是一个全新的概念，主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实生活中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。本节课主要是让学生体验事件的确定性和不确定性，会用“可能”“不可能”“一定”描述一些简单事件发生的可能性，基于以上教材的分析，我确定了如下

2、教学目标：二、教学目标：1、 知识目标: （1） 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。（2） 结合具体的问题情景，能用“可能” “不可能”“一定”简单描述事件发生的结果。2、 能力目标 :培养学生的动手操作、观察、分析、概括、猜想、验证、自主探究、合作交流以及解决问题的能力。 3、 情感目标 :让学生在同伴的合作交流中获得良好的情感体验，同时感受到数学与生活的密切联系，体验运用知识解题的成功，激发学生学习的兴趣。三、重点、难点：1、重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。并能用可能、不可能、一定描述

3、身边的事。 2、难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单事件所有可能发生的结果。四、教法和学法：1、学情分析：由于三年级学生从未接触过概率，本节课讲授的是一个全新的概念，为了让学生更好地接受这个知识点，我结合学生好奇、好动、好表现等特点，通过各种不同形式的教学方法让学生想学、要学、主动学。2、教学方法：我采用了游戏激趣、启发诱导、猜测论证、实践操作、合作交流等手段。3、学法：实践操作、猜测论证、合作交流、整理归纳等方法。五、教学过程 ：（分五个阶段）（一）游戏激趣，导入课题。首先在上课之前，我丢掉了教材中联欢会主题图的导入，而是选用摸奖品的游戏，我用三张纸条分别写着本子、橡皮、笔放入

4、盒内，分别请三位同学摸，摸的过程中依次导入“可能”“不可能”“一定”这三个词，并引入课题：可能性。（这个环节的设计我主要是为了调动学生的积极性，让学生很快地进入学习状态，也能一步步地递进，很自然地导入课题。）（二） 通过摸棋子的游戏，体验事情发生的可能性：（认知阶段）这个游戏中我设计了男女生比赛摸棋子的游戏，我把一个盒子里放入红棋，另一个盒子里放入蓝棋，规定摸出红棋者获胜，让学生猜为什么男生总是摸到红色的棋子，女生总是摸到蓝色的棋子？由于有了疑问，学生就很主动的对所出现的现象进行猜测推想，通过这个猜测过程让学生更清楚地体验事物发生的可能性，然后教师再分别出示不同情况的棋子，比如：红、绿棋子混合

5、；红、绿、蓝棋子混合等，通过反复猜测，反复论证，使学生能准确地用到“可能”“不可能”“一定”来判断结果。（这个环节的设计我也是结合学生的年龄特征和认知规律，让学生通过动手操作、猜测论证后对事物发生的可能性有了更清楚的认识。）（三）通过摸小正方体的活动正确判断事件发生的可能性。（体验阶段）这个环节我在各小组的杯中分别放入一定数目的红、黄、白三种颜色的小正方体，活动要求： 不可能摸出（）色的正方体； 一定能摸出（）色的正方体； 可能摸出（）色的正方体等。这个设计是为了让学生通过反复操作后，能非常熟练地判断事件发生的可能性；同时培养了学生的动手能力和小组合作意识。（四）应用知识，巩固深化。（升华阶段

6、）（1）涂色练习。这个环节通过学生感兴趣的涂色活动检验学生是否能用所学的知识解题，同时培养学生动手实践能力、分析判断能力、以及小组合作意识。 （2）课件展示习题。这个环节我将学生带入到生活中，让学生运用所学的知识解决实际问题，既拓展了学生的思路，也让学生充分体验到数学来源于生活，同时又应用于生活。（3）用“可能”“不可能”“一定”说说身边的事。这个环节是为了让学生尽情地放飞思维，知道数学与生活密切联系，体验运用数学的乐趣，同时更能培养他们运用知识的能力、语言表达能力等。（五）总结：（1）学生小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？这样有利于学生将所学的知识归纳到自己的知识体系中去，有效提高语言概

7、括能力和整体思维能力，对重点起到画龙点睛的作用。（2）老师总结，然后对学生进行思想教育。六、教学反馈：通过这节课的教学，我认为整个教学设计比较合理，教学中我也遵循了以学生发展为本的教育理念，落实了本节课的教学目标，解决了本节课的重难点，同时培养了学生学习的兴趣，增强了学生学习的信心，锻炼了学生动手操作、合作探究、分析判断、归纳概括、解决问题等能力，教学效果比较满意。我认为这节课的不足之处是板书设计不太合理，当然还有许多不足之处，敬请各位领导多提宝贵意见，谢谢！附：板书设计可 能 性有： 可能：没有： 不可能：只有： 一定： 可 能 性 教 案蔡甸区奓山星光小学：陈艳霞教学内容：数学（人教版）三

8、年级上册第104105页的例1、例2。第108页练习题 1、2、3。 教学目标：1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。教学重难点： 重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。 难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。教学课时：1课时教学过程：一、游戏激趣、导入新知1、师：同学生，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩一个摸奖的游戏好吗？2、教师依次出示纸条“本子”、“橡皮”“笔”，并告诉学生摸到什么就有什么奖，然后放入盒子中。3、（1

9、）学生甲摸。师：你可能摸到什么奖品？ 生：（ ）教师引导，并出示板书：可能。（2）学生乙摸。师：你可能摸到什么？ 生：（ ）师追问：不可能摸到什么？ 生：（ ）教师引导，并出示板书：不可能（3）学生丙摸。师：你会摸到什么？ 生：（ ）教师出示板书：一定今天这节课我们就来研究事情发生的可能性。（板书：可能性）二、合作学习、探究新知1、玩摸棋子游戏。（1）选出一名男生代表，一名女生代表，各选定一个盒子，听老师的口令，摸出红棋者获胜。（重复三次）（2）师问：“（ ）生为什么总是输？想过是什么原因吗？”（3）学生猜测，教师引导，加深对“一定”、“不可能”的理解。（4）教师出示装有红棋、蓝棋的盒子，问：

10、“可能摸到什么？”“不可能摸到什么？”再出示装有红、绿、蓝三种颜色的棋子，问：“可能摸到什么？”“不可能摸到什么？”通过反复猜测论证，加深对“可能”“不可能”的理解。2、涂色活动。（1）每组任选一题。1 一定能摸到绿球 2 可能摸到红球 3 不可能摸到蓝球 4 一定能摸到黑球 5 可能摸到紫色 6 不可能摸到黄球 （2）小组讨论。（3）涂色。（放音乐）（4）各小组分别展示作品，由其它小组进行判断，教师引导小结。3、走进生活。（1）先出示三道小题，帮助学生正确运用“可能”“不可能”“一定”来判断身边的事。（出示课件）（2）再出示一组题，小组讨论，点名回答，判断正误。（出示课件）（3）你能用“可能”“不可能”“一定”说说身边的事吗？三、总结全课（1）学生小结：通过