荔枝蜜教学设计

1、课堂教学设计教学目标1激发学生热爱社会主义新生活，热爱劳动人民的感情。 2引导学生体会本文的构思技巧；通过对平常事物的体察，引发出富于哲理的思考，并以 生动的画面烘托跌宕的情思，从而表现出歌颂新生活及其创造者的中心思想。3理解文章标题的含义及作用。教学过程设计（一）导入。“蜜蜂是画家的爱物”， 但是咏赞蜜蜂的文学作品也很不少。 今天我们学习的杨朔的散文 荔 枝蜜 就是其中的一篇。 作者赋予蜜蜂本能的活动以人生重要的哲理， 从而升华了文章的中 心思想，这是本篇的精髓，也是作者高尚的心灵独白，学习时请同学们认真体会。板书：荔枝蜜 杨朔（二）检查预习 （出示小黑板、教学卡片、投影片均可 ）。 1给加

2、点的字注音，并注意它们的写法。蜇了一下 啖 黑黝黝 蠕动 掐花 沸沸扬扬 倚着 不辞辛苦疙瘩 提防 糟蹋 插秧 渺小 嘤嘤嗡嗡 酿造 朔 学生完成后明确。依次为： zh= d n y u r qi f i y c g dB d tB ch mi o y ng w ng ni ng shu 2解释下列词语及加点的字。黑黝黝 幻景 日啖荔枝三百颗， 不辞长作岭南人嘤嘤嗡嗡 沸沸扬扬 蠕动 稀罕 提防 渺小高尚 小生灵对以上词语的理解请参照有关资料和工具书，答案略。（三）教师范读课文。（四）让学生默读课文。 默读的过程中思考： 作者对小蜜蜂的思想感情前后有哪些变化产生这 些变化的原因是什么 ?组织学

3、生讨论。略。 讨论后明确。要点：作者对蜜蜂的感情变化过程是：从总不大喜欢，到想去看看蜜蜂，赞赏 蜜蜂， 到梦见自己变成一只小蜜蜂。 感情是因事而发的。 因为小时候被蜜蜂蜇过而不大喜欢 蜜蜂。 因为看到了茂密的荔枝树，喝到了香甜的荔枝蜜， 才动了情，想去看看一向不大喜欢 的蜜蜂。因为参观了“养蜂大厦”，看到了蜜蜂的辛勤劳动，了解了蜜蜂的生活习性 （ 最爱 劳动， 一年四季都不闲着； 酿的蜜多， 自己吃的却有限； 从来不争， 不计较什么， 继续劳动， 继续酿蜜，整日整夜不辞辛苦 ,） ，于是“不禁一颤”，发出了“多可爱的小生灵啊”的 由衷赞叹。 因为看到了在水田里辛勤劳动的农民， 联想到香甜的荔枝

4、蜜和勤劳的蜜蜂， 认识 到劳动人民正在用辛勤的劳动创造着社会主义的幸福生活，进而梦见自己变成一只小蜜蜂， 以表达自己喜爱蜜蜂，热爱生活，要向劳动人民学习的思想感情。 由此不难看出， 文章是以对蜜蜂的感情变化为线索组织材料， 表现中心 思想的。板书：不大喜欢T想去看看T由衷赞叹T梦中变作蜜蜂一一线索（五）讨论：根据作者对蜜蜂思想感情的变化，文章可以分为几部分?概括出每部分大意。讨论后明确：根据作者思想感情的变化， 可以把文章分为四部分。 第一部分 （第 1 段）：从回忆小时被蜜蜂 蜇引出不大喜欢蜜蜂；第二部分 （25段）：喝了香甜的荔枝蜜，想去看看蜜蜂；第三部分 （617段）：了解了蜜蜂的生活习

5、性，赞赏蜜蜂，“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活”为人类酿造最甜的生活”。第四部分 （1 8 1 9段） ：赞美劳动人民，表达了学习蜜蜂的愿望。（六）布置讨论题。让学生独立思考并写出简要发言提纲，以备讨论时发言。1作者先后写了荔枝林的茂密、荔枝果的鲜美、荔枝蜜的甜香、蜜蜂的辛勤、农民的劳动。 从结构上看，这几者的关系是什么 ?这和表达文章的中心思想又是什么关系 ?2作者开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，为什么结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”? 开头和结尾是矛盾的吗 ?为什么 ?作者为什么要这样写呢 ?3怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！” 4本文以作者对蜜蜂的思想感情变化为线索组织全文，为

6、什么标题却用“荔枝蜜” ?这标题的含义是什么 ?5课文要表现的中心是什么 ?作者是如何表现这一中心的 ?（七）就上面所布置的思考题进行讨论。1作者先后写了荔枝林的茂密、荔枝果的鲜美、荔枝蜜的甜香、蜜蜂的辛勤、农民的劳动。 从结构上看，这几者的关系是什么 ?这和表达文章的中心思想又是什么关系 ? 组织学生讨论后明确要点：从结构上看， 这几者有个层层铺垫的关系。 写荔枝树的茂密，想 到吃荔枝果，然而还不到荔枝的成熟季节， 于是喝了清香甘美的荔枝蜜； 由荔枝蜜的甜香想 到参观养蜂场，了解到蜜蜂的辛勤。由蜜蜂的辛勤联系到劳动人民的伟大。 前者是后者的铺 垫，又是引出后者的条件。写荔枝林、荔枝蜜，为写蜜

7、蜂作铺垫，写蜜蜂又为写田野中正在 劳动的农民作铺垫。结构是为内容服务的。层层铺垫，正是为赞美蜜蜂，赞美劳动人民的勤劳。这样，不但使文 章波澜起伏，摇曳多姿，而且使得作者讴歌劳动人民的中心得以充分的表现。板书：林茂、蜜甜t蜜蜂勤劳t农民忘我2. 作者开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，为什么结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”? 开头和结尾是矛盾的吗 ?为什么 ?作者为什么要这样写呢 ?组织学生讨论后明确要点：作者开头对蜜蜂不大喜欢，喝了荔枝蜜，看到了蜜蜂的劳动，了 解了蜜蜂的生活习性后， 就情愿做一只小蜜蜂， 可见甜美的新生活，以及新生活的创造者的 辛勤劳动和无私奉献精神有多么强大的感染力。这样写并不

8、矛盾，而是一种先抑后扬的表现手法， 不仅使文章首尾呼应，浑然一体，而且使 感情变化的线索更加鲜明、突出，有助于揭示文章的中心思想。3怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！” 讨论后明确要点： “渺小”是从蜜蜂是个小生灵， 生命短暂来说的。“高尚”是指它勤无私 的美德，它对人类的贡献来说的。4指导学生朗读、背诵第17段。5本文以作者对蜜蜂的思想感情变化为线索组织全文，为什么标题却用“荔枝蜜” ?这个标题的含义是什么 ?组织学生讨论后明确要点： 以“荔枝蜜”作标题， 一是因为喝了香甜的荔枝蜜， 才想去看看 一向不大喜欢的蜜蜂。 即由荔枝蜜引出叙述的中心。 二还包含着这样的意思： 香甜的荔枝蜜

9、 是蜜蜂辛勤劳动的结晶； 社会主义生活像荔枝蜜一样甜美， 幸福生活的创造者是我国的劳动 人民。6课文要表现的中心是什么 ?作者是如何表达这一中心的 ? 组织学生讨论后明确要点： 本文的中心思想是通过对荔枝蜜香甜和蜜蜂无私奉献的赞美，讴歌社会主义新生活，讴歌为它付出辛勤劳动的普通劳动者， 并表达自己愿意成为一名为新生 活献身的普通劳动者的愿望。 借物抒情是本文写作的一个基本特点。 写荔枝蜜的甜美， 令人 想到生活的幸福， 由“蜜”的甜美， 想到它的酿造者蜜蜂的辛勤， 由蜜蜂想到“为自己， 为别人， 也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民， 最后写到自己也愿变成一只蜜蜂。 这样， 作者借对物的层层赞

10、美，水到渠成地表达了文章的中心。 借物抒情是本文表现中心的一个基本方法。 除此以外， 还应注意到生动形象的语言所起的巨 大作用。 没有又浓又翠的青山绿水画， 就引不出如同小山一样重叠起伏的幻景， 也就很难表 现出与“感情上疙疙瘩瘩”迥然相异的惊喜之情， 而荔枝蜜的甜美也就很难产生对读者的巨 大感染力。没有娓娓道来，如话家常的笔触，就很难使读者和作者一道去分享生活的乐趣， 很难使“生活都是甜的”这一点睛之笔不知不觉地渗入读者心田， 并产生共鸣。 至于写蜜蜂 的繁忙令人肃然起敬， 写蜜蜂的寿限扣人心弦， 写水田农民的叠加画面使读者进入悠远清新 的意境， 这些生动形象的语言， 对本文中心的表现也都是

11、举足轻重的， 应当在朗读中反复体 会。板书：歌颂甜美的生活T歌颂生活的创造者T愿做生活的创造者T中心 7指导学生朗读、背诵第 18 段。8小结。杨朔是一位有影响有成就的优秀散文家。 他的散文独具特色。 他善于从现实生活中选取题材， 作品具有鲜明的时代特色。他的散文构思新颖，立意深刻，常常采用托物言志、借景抒情的 表现手法。他的散文语言精美、含蓄、新巧，音韵和谐，具有艺术魅力。观察事物是写作的基本功。“看、问、 想”是观察的基本方法。 如作者在参观养蜂场的过程 中：看到蜜蜂出出进进， 飞去飞来的沸沸扬扬的情景， 想到“说不定蜜蜂也在赶着建设新生 活呢”。又如，文中几次写“我就问道”，“我又问道，“我想起一个问题，就问”，“我 不禁一颤” （想到 ） 等等。我们在平日的生活中， 要注意观察周围的事物， 并通过对平