小学数学低年级教学方法例谈

1、小学数学低年级教学方法例谈咸阳市秦都区中华路小学 李巧艳一、做一个让学生喜爱的老师是一切教学方法有效实施的必要条件。“亲其师，才能信其道”。尤其是低年级学生，这一点表现尤为突出，他们往往会把对某一个老师的喜爱，迁至这门课的学习上，喜欢你了再难的事情，再艰巨的学习任务，他都会以此为乐，而这种积极的情绪必将会为学习活动奠定良好的基础。那么如何让学生爱上自己，并时刻感受到我们对他的爱呢？1、做好第一次。第一次和孩子见面要做好充分的准备，包括服装、心情和话题，整齐、简洁的外表会吸引孩子的眼球，他们小孩子有这个嗜好。带上好心情会让孩子们感觉亲切易接近，带上贴近他们的话题，如幼儿园的生活，你长大了，你喜欢

2、的动画片等，让孩子和你的精神世界产生共鸣，从而产生愿意和你靠近的愿望。2、用爱的语言和动作导向。在课间课堂常去抚摸、去拍肩、去拥抱、去夸奖，表达出老师对不同孩子的喜爱，会让孩子感受到老师是一个爱孩子的老师，产生也想做一个让老师喜爱的好孩子的愿望，这种愿望一旦形成，就会朝着我们所期望的那个方向去要求自己，想得到老师的爱。3、要用集体关爱和个别关怀共进。爱学生要注重整体性，对于那些不能自觉约束规范自己的孩子，在一开始很容易纠正的，如果能在集体关爱之后，能给予特殊学生个别关注，他们会很快融入到集体中，争着分享老师的爱。4、要让学生懂得爱的方式。要让学生懂得夸赞、抚摸、拥抱是爱，更要让他们懂得批评教育

3、、规范自己更是爱。有的低段孩子很爱老师，但是行为上依然我行我素，时间长了，老师受不了，批评多了，自然爱也就荡然无存了。例1、规矩中显示爱。人常说：“无规矩不成方圆”。很多老师认为低年级学生，尤其是新入学的一年级学生多要严厉管教、严格规范其日常行为，树立课堂规范要求，以便更快进入学习状态。所以，一开始便是高压统治，定规立矩使学生对其敬而远之，甚至产生害怕情绪。对我们的要求只是被动的接受。如果说这些规矩的制定能由孩子们对你的爱而产生自己制定，是很容易让孩子接受的。在一年级一开始，我就有意将各方面听讲、写作业表现突出的孩子多表扬，多表现出对他们的喜爱，树立了一些榜样。并说这些同学都是表现出了对老师的

4、爱和尊敬，那么你们知道怎样是真正的爱老师吗？学生讨论交流，我记录，班级规范这样就定下了，把孩子的爱转化为爱的行动了。大多数孩子就会自觉遵守，当然个别问题还是交给学生如何管理，很多学生会出主意想办法，规矩就确立了，确定几个管理者，就照这样办，不光管理了犯错的孩子，还约束规范了所有学生的行为，而老师此时更是作为一个被爱者享受着这份爱罢了。例2、批评中有爱。孩子多数爱听好话，一批评马上情感指数就下降了，但低段管理中难免会有当堂批评的事情。这时做好个别学生批评后的抚慰工作，让他们懂得批评提醒你是老师在关注你，期望你有更好的发展，做一个让老师同学都喜欢的棒孩子，大多数听了这话喜笑颜开，此后的批评就只有动

5、力没有情绪了。5、 要用奖励维持好这种爱。低年级学生对奖励很在意，有和没有区别很大。爱你可以有，但把爱你的行动坚持下去，却得有一个日常的方式不断维护和促进。选两种方式：一种精神奖励，红花、红五星（班主任易实施）。另一种物质奖励（孩子是很欢喜的）我用一支铅笔、做的手工绢花、尺子、卡通橡皮、钢笔等，自己虽然是付出了一些，但得到了更多的是孩子们对自己的喜爱。我的目标是一年级学生爱老师，二年级学生爱书本，三年级学生爱学习。二、了解学生，吃透教材是一切有效教学方法决定因素。“知己知彼，方能百战不殆”。只有深入了解自己的教育对象学生，教育内容教材，才能顺利的将知识输送、传达。这里的了解学生包括了解学生的生

6、活经验，知识基础，年龄特征及兴趣爱好等。1、 生活经验。了解学生的生活经验，联系本节教材特点，才能寻找到教学知识的生活原型和回归点，决定教学内容起点和终点。（概念类课）2、 知识基础。了解学生的知识基础，也可为本节课铺垫迁移，决定本节课的进度和速度。尤其像计算类课，乘法竖式、加减竖式基础形式、乘法口算基础运算，就为本节课的知识形成奠定了基础，教师课前根据情况把握速度和选择方法。3、 年龄特征。了解低段学生的注意力、理解能力、语言表达能力、想象能力、思维力等都到什么程度，决定我们用什么样的形式给他们传授知识。在什么时间，要求他们达到什么程度等。如15分钟内重点知识讲授完成，动手操作更易于他们理解

7、，概念能用自己的语言表达清楚即可等。4、 兴趣爱好。了解学生的兴趣和爱好，他们爱吃的、爱看的书、动画片、爱玩的活动，以便于我们根据他们的兴趣爱好创设吸引学生的情境、教学游戏等。吃透教材：主要是指结合课标要求，弄清本节教材到底是将孩子的哪一方面经验抽象为教学知识，还是对学生某一方面能力的进行提高拓展。这都需要教师用心研究，寻找教材要求与学生实际的连接点和延伸点，这才能算吃透教材，才能准确确定教学目标。关于教材深度的把握：我认为教材深度的把握的决定因素就是学生情况和课标对教材的要求。根据教材内容和学生实际设计让学生有所发展的教学目标，要让学生跳一跳就能够着，认识上有升华，能力上有提高，整体上升有发

8、展，但又不能太脱离孩子的现实情况，太浅或太深。大多数孩子跳一跳就够着了，不至于让多数孩子觉得有必要还要努力才能达到目标，没意义或觉得太难理解，就说明目标定合适了。这一点我认为或低于或高于教材要求一点都是可以的。三、教学方法的灵活多样是有效教学的灵魂。低段学生爱玩，喜欢新鲜，单一的固定教学模式远远不能满足他们的需求，变换多样的教学方法，才能持久吸引孩子学习兴趣，激发思维，提高课堂效果。1、 导入新课的方法。生活原形导入。数学知识的生长点来自于生活，数学源于生活、服务于生活。尤其是低段初学者这一点更为明显，如刘雅群老师的有几支铅笔，就从生活原型入手。左手2支右手3支，做了一个合在一起的动作，从这里

9、引入了本课，你这样表示两部分合起来并成一个的过程，用加法表示。轻重一课，我就在课前表扬了两个同学，分别抱了抱他们，让学生初步感受到了一个轻一个重，从而进入轻与重的研究。（1） 实践活动导入。知识是长在指尖上的，通过实践活动，寻找新知的生长点，启发探究。如抛硬币先让学生抛，之后发现事情发生的不确定性，从而引入研究内容可能性。角的认识用小棒摆图形，四根摆、三根摆、二根摆，产生新图形认识新图形。轴对称图形先用对折的纸撕剪，打开发现有共同特征引入轴对称图形的研究。（2） 复习铺垫导入。这个方法主要用于计算类课，有旧知识的复习铺垫，在寻找好连接新旧知识的连接点，迁移学习进入新知识。如分桃子基础整十整百除

10、以一位数的口算，商一位数的除法竖式。对旧知识的复习，能通过新旧知识之间的联系，便于新知识的理解学习和掌握。（3） 悬念导入。低段学生本来好奇心就很强，抛掷悬念能吸引学生注意力激发学生的探究欲望。如年月日课前，我说老师32岁了，你说我过了多少个生日，可是我只过了8个？这是怎么回事呢？学了年月日我们就找到答案了。如找规律5*1= 5*10= 50*100= ，我怎么会一下子报出答案到底有什么诀窍呢？我们一起来研究一下。（4） 故事、谜语的导入。寻找故事或谜语中蕴含的与本节课知识有关的情况，吸引学生注意力，进入学习状态。如前后以龟兔赛跑开头。分数的认识以猪八戒吃西瓜，吃桃8个，苹果5个，哈密瓜1个，

11、大西瓜半个来导入的。2、 探究新知的方法。在探究新知识的过程中一方面要注重激发学生兴趣，另一方面要激发学生思维，还要重视学习方法的渗透和指导，以便让学生逐步形成多样化的学习方法。（1） 动手操作、理解算理。这一方法主要拥于计算类课型。如加法减法意义及引出乘除法计算分数计算的理解上，借助实物，注重动手操作会达到事半功倍的效果。如有几支铅笔老师在直观演示引入新课后，让学生利用学具学做合并这一过程，更进一步理解加法的意义。有了这个体验，进而再让学生体会什么情况下也可以用合并这个方法来表达，拓展学生的视野，加法意义不仅在合并铅笔，小棒，还可以用在买苹果、树苗、本子等方面，为学生解决实际问题就做好铺垫了

12、。如需要多少钱两三位数乘一位数口算，把这些数字变成钱，让他们先算整十元，在计算零钱，然后合起来，也可将此题变成小棒摆一摆，先算整捆，再算单个，最后合起来，这时口算方法就出来了，学生理解很到位。（2） 尝试练习，对比发现，感悟新知。这一方法也多用于计算类课，如多位数笔算加减，教学之前都有口算经验，个别学生了解了一些笔算知识。通过大数目尝试运算和应用。对比体会笔算简算的优越性，从而再进一步探究这种优越性强的方法如何运用的准确，根据学生的尝试经验，总结方法。（3） 实践体验。主要用于概念类、认识类课上。如认识物体课上，充分让学生感知长方体、正方体面等各方面的特征。在感知的基础上概括、提高认识。认识角

13、课上，也是让学生在摸、找、画不断感知角的特征，认识角各部分的特征。生活中的大数让学生通过数方块感知，体验千人万人校园大礼堂，感知生活中的各种事物来丰富学生对大数的理解。（4） 自学阅读，交流提高。主要用于学生有丰富实践基础的课型，如购物人民币的认识。年月日，千克、克、吨的认识，之前让学生就人民币的有关知识进行调查，辨认学习，课堂上主要用于交流和理解，在交流活动中丰富认识、统一认识、提高能力。灵活使用和兑换方法的交流。年月日也可让学生课前从书、资料了解知识进行交流，教师进行梳理或拓展认识，这样不仅掌握好还可扩大学生知识量，丰富学生的知识视野。（5） 合作探索。这一方法在低年级运用得较少，但孩子的

14、合作意识，应该在低年级就要培养起来，运用典型课长方形与正方形这一课研究长、正方形的特征，让学生去研究，注重强调研究的过程和方法的指导，组内交流提醒学生要相互融合，互相补充，形成完整的意见，只派代表汇报。对于小组活动情况在评价时也一定要注意合作过程的评价，让学生体会合作意义和价值，体会合作中的快乐和充实，逐渐让学生体会合作学习这一方法实用意义。3、 课堂练习。三大原则：（1） 灵活性。即课堂知识进行基础练习，辨析提高等层次性练习，形式上追求新颖，如小组竞赛（争先恐后）小试牛刀（试一试）辨析题（小心陷阱）“火眼金睛”“计算小能手”“巧夺天工”“七巧板”等。（2） 有用性。练习题一定要设计本节课在生

15、活中应用的练习，让学生要能能从数学走向丰富的生活，体会数学学习的有用性，提高数学知识的应用能力。在此引导的基础上，让学生的视角、思维、眼光伸的更远一些，举例解决生活中其它有关的问题。（3） 发展性。如有几枝铅笔加法意义的理解，老师可再举例让学生试一试练习，就可让学生找找生活中还有哪些问题和今天问题一样用加法表示。4、 课堂小结方法。低年级课程内容注重活动的较多，而低年级学生有贪玩的天性，在活动中大多数孩子能够体会到数学知识、理解和方法。如果能在结束新课前进一步进行方法梳理，一方面可以更进一步加深对课堂内容的理解，学习方法的总结反思，认识的提高。另一方面还能让学生养成善于总结、善于反思、自我补充、提高认识的好习惯。总结你学到了什么？你用什么方法？还有什么想要学的？除此之外，让学生对自己本节课的表现进行评价也是很重要的一方面，你觉得自己本节的表现怎样？以利于学生自我认识、自我提高。5、 作业布置、批改作业布置要坚持基础作业经常