情境教学法在高中历史课堂中的应用研究

1、 情境教学法在高中历史课堂中的应用研究 摘要：随着新课标改革的不断推进，在现代化的历史教学过程中，课堂变得更加开放，教师要以开放的心态接受这种变化，促成历史课堂由传统向现代化的蜕变。情境教学法新课改背景下的产物，对于历史的教学有着非常积极的作用。教师可以开展实践活动构建教学情境，让学生以角色扮演的形式加深对知识的体会，还可以利用信息技术构建真实化的教学情境，给学生将知识直观化呈现出来。此外，借助背景故事构建故事化的教学情境，能够增加课堂的趣味，将学生的注意力吸引到课堂中，从而有效提升历史课堂中的教学效率。关键词：高中历史；情境教学；实践活动；信息技术；背景故事以往的历史教学过程中，教师一般都是

2、直接将知识讲述给学生，学生只能在阅读教材的基础上加上教师的讲解理解教材中的知识，对知识的见解流于表面，不能产生深刻的认知。在现代化的历史课堂中，教师可以应用情境教学法进行教学，根据教学的内容，合理利用教学资源构建教学情境，将学生代入到情境中学习，增强学生对知识的感悟，从而有效提升历史课堂中的教学效率。一、开展实践活动构建教学情境受到长久以来教学观念的影响，在以往的历史课堂中，教师都是沿用灌输式教学法，将教材中的知识直接讲述给学生，学生在课堂中对知识的了解是片面的，学习的过程也是枯燥无味的。在现代化的历史课堂中，教师可以开展实践活动，打破传统固化的教学模式，让学生以教材中的内容为基础，进行角色扮

3、演的教学活动，让学生深入其中感受知识，构建真实化的教学情境，从而有效提升历史课堂中的教学效率。例如，在学习北魏孝文帝改革与民族融合时，教师可以开展实践性的活动构建教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来学习北魏孝文帝的改革，北魏是游牧民族，在进入中原后发现了很多不同之处，为了促进民族的融合，孝文帝进行了一系列改革，那么接下来就请大家以角色扮演的形式感受一下改革带来的变化吧。”我按照教材中的内容给学生分配角色，之后让各个学生熟悉自己的角色定位，在学生熟悉之后，我让学生开始活动，演绎教材中的内容。学生在扮演的过程中通过亲身经历并结合教材中的内容，对知识有了深入的了解。这样，通过在课堂

4、中开展角色扮演的实践活动，构建了身临其境的教学情境，增强了知识的代入感，加深了学生对知识的了解，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。二、利用信息技术构建教学情境在现代科技飞速发展的背景下，信息技术也被广泛应用到课堂的教学中，有效打破了传统历史课堂教学的限制，使现代化的教学更加灵活。传统的历史教学受到教学条件和教学思维的限制，教学的形式单一，学生对知识的理解也仅仅好是在表面，而在利用信息技术之后，教师可以将知识以直观化的形式呈现出来，构建出直观化的教学情境，带给学生强烈的感官刺激，有助于加深学生对知识的理解，也有利于提升历史课堂中教学的效率。例如，在学习新中国的缔造者毛泽东时，教师可以利用信息技

5、术构建真实化的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们今天幸福安定的生活来之不易，是经过老一辈革命战士的奋斗才有今天的成就的，这与毛泽东主席的英明领导是分不开的，今天我们就来了解一下毛泽东。”我讲完后利用信息技术给学生播放毛泽东主席相关的视频资料，构建出直观化的教学情境，放学生产生了与毛泽东主席面对面交流的感觉，对这部分的知识也有了更深的理解。这样，通过在课堂中利用信息技术构建教学情境，将知识直观化呈现给学生，加深了学生对知识的理解，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。三、讲述背景故事构建教学情境单纯给学生讲解教材中的知识固然可以节省不少课堂的时间，但是历史学科本身具有的特性，却使得传

6、统的教学方法效果甚微。历史教材中的知识大多与学生现代的生活相距甚远，古人的思维方式和生活方式与现在的学生都存在不同，因此在学习的过程中国难免会出现偏差。鉴于此，历史教师可以给学生将讲述教材中史实的背景故事，帮助学生的分析，构建故事化的教学情境，将学生的思维代入到历史知识的情境中，降低学生的理解难度，从而有效提升历史课堂中的教学效率。例如，在学习法国大革命的捍卫者拿破仑时，教师可以讲述背景故事构建故事化的教学情境，吸引学生的注意力，将学生的思维代入到历史的学习中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，拿破仑的大名大家早有耳闻，今天我们来听一个关于拿破仑的故事吧。”我讲完后给学生讲述拿破仑从军时的经历，构建出故事化的教学情境，学生对知识产生了浓厚的学习兴趣。这样，通过在课堂中给学生讲述故事构建故事化的教学情境，将学生的注意力吸引到课堂中，有利于提升历史课堂中的教学效率。总之，情境教学法的应用有效打破了传统刻板的历史课堂，使现代化的历史教学变得妙趣横生，增加了对学生的吸引力，促使学生积极参与到学习的过程中，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。参考文献：