金蝉脱壳评课稿

1、金蝉脱壳说课稿各位老师好： 今天我说课的课题是西师大版小学四年级语文上册第二单元第八课金蝉脱壳 。下面， 我将从教材分析、教学方法、教学手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设 想进行说明。第一、 教材分析1 教材的地位和作用 四年级语文上册第二单元所选的四篇课文主要介绍了自然界的神奇现象以及伟人观察事 物认真细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活中认真细致地观 察周围事物，学会从生活中发现并感受大自然的神奇，并进而培养出做事认真细致的习惯。金蝉脱壳这篇文章中，作者用精妙的文笔清晰细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个 过程，对金蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后三个不同时期金

2、蝉的行为作了详细叙述，在对关键场 面中动作的描写都各有特写，字里行间充分洋溢着作者对观察到金蝉脱壳过程的喜悦以及对 大自然神奇的热爱与赞叹之情。学习这篇课文， 不仅可以积累一些生字词， 了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的神奇， 从中得到强烈的震撼， 还能学习到作者观察事物认真细致的态度， 让学生在学习中受到启发： 只有观察得认真细致，才能写好文章。2 教学目标及重点、难点 基于对教材结构和教材内容的这种认识，结合着小学四年级学生的认知结构及其心理特 征，本课我确立了三个教学目标： （知识与技能目标）学会本课中的 10 个生字词，理解由生字组成的词语。 （过程与方法目标）能正确、流利、有感情地朗

3、读课文，背诵课文第二、三自然段。 （情感与价值观目标）充分理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生热爱自然、乐 于观察事物的兴趣，培养学生观察事物认真细致的精神。小学四年级的学生在本单元前几课学习的基础上已经初步感受到自然界的神奇，并体会 到认真细致观察事物的重要性，因此，结合此情况，在吃透教材的基础上，本课我确定了以 下的教学重点和难点：教学重点：本课重点是让学生充分理解课文，掌握金蝉脱壳的神奇过程以及在金蝉脱壳 过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到作者观察的认真细致。教学难点：本课的难点是激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣以及培养学生观察事 物认真细致的精神。为了讲清教材的重点和难

4、点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教学方法和 教学上谈谈。第二、 教法、学法本课作者观察金蝉脱壳过程认真细致， 叙述详细生动， 语言极富有表现力， 充满了情趣， 根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图 片等教具激发学生的想象力，让学生积极主动地参与到教学活动过程中，通过播放视频真实 再现金蝉脱壳过程的神奇变化，激发学生观察认真细致观察事物的兴趣，从而达到最佳的教 学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1. 启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳神奇过程的浓厚兴趣中， 展开对本课的学习。2. 直观演示法：利用图片来进行激

5、发学生的想象力，使学生充分参与到教学中， 并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教 师提出问题的时候学生可以思考自己以前见过的金蝉是什么样子，在教师出示金蝉图片的时 候，学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程到底会是什么样子 的。在此基础上，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇，激发自己观察 事物的兴趣并培养认真细致的精神。学生要积极主动参与到教学过程中来。第三、 教学过程的设计 由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理

6、清晰，紧凑合理，借助多媒体等相关手 段，最大限度地让学生参与到教学过程中来。1. 导入新课：（23 分钟）复习上节课的基础上通过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧 知识， 又通过问题引出新知识， 从而展开本课题的学习。 这是教学过程非常重要的一个环节。 我的导语是这样的：我们之前对火烧云的学习，让我们充分感受到自然界的神奇，也体 会到只有认真细致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇现象是非常非常多的，比如 金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么 样子呢？今天就让我们通过学习金蝉脱壳这篇文章一起来了解一下。我首先让学生自读课文，并为学

7、生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大 致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（ 5 分钟）2. 讲授新课：（25 分钟）在学生掌握生字词并对课文又大致理解的基础上， 出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片， 让学生充分发挥自己的想象力，思考金蝉脱壳的情形。学生在自读课文的基础上，可以大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部 分写金蝉脱壳的过程。在此基础上，我开始讲授课文。在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为 课堂的学习增加趣味性，通过有感情的朗读课文让学生体会作者的思想感情，感受金蝉脱壳过程的神奇。 在完成对金蝉脱壳过程的讲解的基础上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更

8、加直观， 我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。通过视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的神奇。3. 课堂小结：（ 2-3 分钟）课堂小结的目的是强化学生对课文的理解和认识，让学生能在回顾全文的基础上，再次 从整体上把握课文的中心思想，感受到大自然的神奇，激发学生观察事物的兴趣，从而引导 学生培养认真细致观察事物的习惯。4. 板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，以便于学生能够更 直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：5. 布置作业。 针对学生对本课生字词的掌握不是很熟练，为了使学生能充分掌握本课知识，我为学生 布置了作业。我布置的作业是：1. 本课生字

9、每个写一行并组词。2. 课下尝试着认真细致观察事物，并用自己的语言进行叙述。好，以上就是我说课的内容，谢谢大家。金蝉脱壳脱壳前 脱壳中 背T头T脚T尾 脱壳后 翅膀T大 颜色T深翅膀T斑纹 触角T光环 副板书：篇二：说课稿金 蝉脱壳说课稿一、说教材 金蝉脱壳是苏教版五年级上册第二单元第七课。课文主要介绍了自然界的神奇现象 以及伟人观察事物认真细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活 中认真细致地观察周围事物，学会从生活中发现并感受大自然的神奇，并进而培养出做事认 真细致的习惯。金蝉脱壳这篇文章中，作者用精妙的文笔清晰细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个 过程，对金蝉脱壳前、脱壳

10、中、脱壳后三个不同时期金蝉的行为作了详细叙述，在对关键场 面中动作的描写都各有特写，字里行间充分洋溢着作者对观察到金蝉脱壳过程的喜悦以及对 大自然神奇的热爱与赞叹之情。学习这篇课文， 不仅可以积累一些生字词， 了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的神奇， 从中得到强烈的震撼， 还能学习到作者观察事物认真细致的态度， 让学生在学习中受到启发： 只有观察得认真细致，才能写好文章。1. 教学目标及重点、难点 基于对教材结构和教材内容的这种认识，结合着小学五年级学生的认知结构及其心理特 征，本课我确立了三个教学目标：知识与技能目标：学会本课中的 10 个生字词，理解由生字组成的词语。 过程与方法目标：能正

11、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 情感与价值观目标：充分理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生热爱自然、乐 于观察事物的兴趣，培养学生观察事物认真细致的精神。教学重点：本课重点是让学生充分理解课文，掌握金蝉脱壳的神奇过程以及在金蝉脱壳 过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到作者观察的认真细致。教学难点：本课的难点是激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣以及培养学生观察事 物认真细致的精神。二、说教法本课作者观察金蝉脱壳过程认真细致， 叙述详细生动， 语言极富有表现力， 充满了情趣， 根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图 片等教

12、具激发学生的想象力，让学生积极主动地参与到教学活动过程中，通过播放视频真实 再现金蝉脱壳过程的神奇变化，激发学生观察认真细致观察事物的兴趣，从而达到最佳的教 学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳神奇过程的浓厚兴趣中，展开对本 课的学习。多媒体展示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并通过 视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。三、说学法 学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教 师提出问题的时候学生可以思考自己以前见过的金蝉是什么样子，在教师出示金蝉图片的时 候，可采用

13、：自由想象法：学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程到底 会是什么样子的。直接感知法：在此基础上，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇， 激发自己观察事物的兴趣并培养认真细致的精神。 学生要积极主动参与到教学过程中来。 1. 2. 1. 2.四、说教学过程 由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，借助多媒体等相关手 段，最大限度地让学生参与到教学过程中来。1. 导入新课：（23 分钟） 复习上节课的基础上通过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧 知识，又通过关于禅的

14、谜语引出新知识，从而展开本课题的学习。这是教学过程非常重要的 一个环节。我的导语是这样的：蝉歌唱非常的美，让我们充分感受到自然界的神奇，也体会 到只有认真细致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇现象是非常非常多的，比如 金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么样 子呢？今天就让我们通过学习金蝉脱壳这篇文章一起来了解一下。我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大 致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（ 5 分钟）2. 讲授新课：（25 分钟） 在学生掌握生字词并对课文又大致理解的基础上， 出示金蝉脱壳过程中不同时期的图

15、片， 让学生充分发挥自己的想象力，思考金蝉脱壳的情形。学生在自读课文的基础上，可以大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部 分写金蝉脱壳的过程。在此基础上，我开始讲授课文。在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为 课堂的学习增加趣味性，通过有感情的朗读课文让学生体会作者的思想感情，感受金蝉脱壳 过程的神奇。在完成对金蝉脱壳过程的讲解的基础上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更加直观， 我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。通过视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的神奇。3. 课堂小结：（ 2-3 分钟） 课堂小结的目的是强化学生对课文的理解和认识，让学生能在回顾全文的基础上，

16、再次 从整体上把握课文的中心思想，感受到大自然的神奇，激发学生观察事物的兴趣，从而引导 学生培养认真细致观察事物的习惯。4. 板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，以便于学生能够更 直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：脱壳前金蝉脱壳脱壳中背T头T脚T尾 脱壳后翅膀T大颜色T深翅膀T斑纹触角T光环5. 布置作业： 针对学生对本课生字词的掌握不是很熟练，为了使学生能充分掌握本课知识，我为学生 布置了作业。我布置的作业是：1. 本课生字每个写一行并组词。2. 课下尝试着认真细致观察事物，并用自己的语言进行叙述。篇三：金蝉脱壳说课稿“说” 教师说课技能训练记录（模

17、板）年月日 篇四：小学五年级上册金蝉脱壳说课稿金蝉脱壳说课稿尊敬的各位老师：下午好！今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级上册的金蝉脱壳 。 课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察 周围事物。本课脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得细致生动，是一篇适合学生阅读，丰富学生 想象，又易于学生迁移运用的好素材。根据教材特点和学生的实际情况，结合新课标“全面提高学生的语文素养”这一理念， 我将本课的教学目标定为：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5 两段。2. 会读、会写、会用本课 9 个生字，会认一个二类字。理解由生字组成的词语。3. 理解课文内容，感受金蝉

18、脱壳的神奇，激发学生乐于观察事物的兴趣。这一个教学目 标既是本课教学的重点，又是教学难点。科学的教学方法能使教学高效，教与学达到和谐统一。因此，我将选用“创设情境法” “以读代讲法” “讨论法”、“朗读法” “合作探究法”来组织教学。为了达成以上教学目标，我准备用两课时来完成教学任务。我的教学过程分为以下五个环节：一）揭题导入，激发情感 未成曲调先有情。上课伊始，我设疑揭题：在炎热的夏天，有一种动物特别爱趴在树上 高喊“热死了、热死了 它是谁呢？对，是知了，学名“蝉” ，今天老师就带领大家去学习一 篇有关蝉的文章。接着板书课题，引导学生依题质疑，我相机将有价值的问题写在黑板上。 这样设计，意在

19、激发学生的阅读兴趣。二）初读课文，感知情感新课标指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” 。 所以，我让学生带着这两个问题： “课文写了什么？作者写这篇文章想要告诉我们什么？自由 读课文， 自学生字新词并思考给出的问题。 读后交流初步感受 . （这样， 既检查了学生初读课 文的效果，又培养了学生的概括能力。 ）三）精读课文，品味情感在这一环节， 我紧扣关键词和重点段， 引导学生具体理解 （深入领悟） ，我准备分两步走： 第一步：引导学生理解“观蝉起因”让学生用自己喜欢的方式读（ 12），边读边圈画出“我”看金蝉脱壳起因的句子，在书 旁写写感受。接着进行全班交流，

20、 并让学生结合插图， 进行角色转换： 如果你就是文中的 “我”， 你看到蝉壳会怎么想，怎么做呢？让学生加深体验，从而体会出“我”对蝉的喜爱和对未知 事物的好奇。（以上设计，我以“蝉壳”为突破口，读说结合，让学生通过想、读、说，既训练了学 生思维，又促进了口语表达。 ）第二步：引导学生欣赏“金蝉脱壳的奇景”第二部分（ 36），是写金蝉脱壳奇特动人的过程，是课文的重点，也是教学的难点。“为了欣赏金蝉脱壳的过程， 有个小人儿正躲在树上呢！ ”请学生自读第 3 段，边读边圈 画出出表现“我”心情激动的词句，交流讨论，然后让学生抓住“开始脱壳了！ ”一句，读中 感悟情、读中体会情、 读中欣赏情。 接着我

21、结合课后练习 4中的问题 “在金蝉脱壳的过程中， 你认为哪种情景最奇特动人？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感 受”，引导学生自主学习， 合作探究。 学生根据自己的阅读体验， 可以选择金蝉脱壳的任何一 个细节交流。随后引导学生边读边想象脱壳的过程。（这样既让学生在读中欣赏了金蝉脱壳动人场景， 还理清脉络顺序， 便于学生记忆课文， 更体悟了课文语言文字的优美。 ）“金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？”我以这一问题过渡到第5 段的学习。引导学生通过不同形式地读，重点理解“奇迹般的变化” ，最后归纳蝉变化之处，完成表 格，在掌握关键词句的基础上练习背诵。“看到如此动人的情

22、景，我的心情自然是”我引读，学生接读，抓住“这是多 么奇特动人的情景啊！ ”这句话引导学生体会“！ ”的作用。（以上，我通过指名读、齐读、接读等方式，意在使学生走进文本，欣赏奇特动人之景， 激发学生对自然的好奇之心）四）拓展延伸，合作探究 “我是怎样一个人？揭开金蝉脱壳的秘密后为什么没马上离开？为什么“我”能将金蝉 脱壳的过程写的如此生动而细致呢？”这几个问题的设计，既锻炼学生思维，又拓展了课文 的范围，激发学生乐于观察事物的兴趣，更点明“细致的观察是写好文章的基础” 。语文教学的目的，不仅仅是积累语言，更重要的是培养学生语言文字运用的能力。 因此，我布置了以下作业：1. 观察一种小动物，重点

23、观察它的动作，模仿本课写法 ，写一篇观察日记。2. 搜集“蝉”的故事、谚语，读一读，讲一讲。3. 写一篇金蝉脱壳的读后感。让学生自主选择其中两项作业，尊重了学生的个体差异，做到了在实践中学语文、用语 文，真正将提高学生的语文素养落到实处。好的板书，是文章的缩影，是课文的精华。我的板书设计如下： 这样的设计，提纲挈领，使学生从整体上把握课文内容。各位老师们，以上仅仅是我的教学设想。若有机会进行实际教学，我将以学定教，顺学 而导，努力营造快乐和谐的语文课堂氛围。谢谢！篇五：金蝉脱壳一课的教学评价- 杭 州 学 军 中 学 参 加 全 国 教 学 改 进 大 会 的 心 得 那音达来在伊金霍洛旗教研

24、室领导的支持下，我有幸获得这次机会，于10 月 24 号到达了美丽的杭州，展开了为期 5 天的培训学习。地点设在了杭州茉莉花大酒店，所有的安排都非常流畅详细。五天的课时 很紧张，每天都是从早上学到晚 上。快节奏的学习也让这次培训充 实而有意义，收获颇丰。对我的教 学观念、知识以及教研工作技巧产 生了很大的影响，让我对课堂教学方法改革重新去思考定位。特别是最后一天去杭州市学军中学和文晖中学的实地调研给我的影响特别深。下面具体谈几点心得：这一天我们一行 11人来到了杭州市文晖中学， 一进校门， 扑面而来的就是浓重的文化气 息。 一句“从容而智慧地走过” ，就能让人仿佛在书山学海中倘佯而不知道疲倦，

25、 同时也让我 深深地感受到文化的魅力，让我体会到学校里的每一块石头，每一个台阶都可以赋予它更深 层次的意义。其中令我印象最深刻的是那“相遇到光明”的小火车道，那九个驿站，一站站 都是人一生中的站点，要想通向光明，就需要在旅途中留下或深或浅的足迹。此前，我一直 认为，对学生讲大道理没什么必要，但当我走在那一级级的小枕木上看那站点上的一 句句发人深省的文字时，我发现自己错了。确实，老师就是导航，没有了导航，学生会 很盲目，很彷徨。 “感受生命螺旋体密码” 、用“我的道路是最美的”统领校园文化，我们 走进了学校教学楼大学堂听课了。杨晓迪老师以“以学定教”的方式，让我们体验轻负高质的课堂，精心设计了一

26、堂水墨 山水味浓厚的 走一步再走一步 。学生学习目标明确； 渗透多种方法和形式的知识整理方法； 凸显“自主”与“合作”学习，而教师仅仅是其中的引导者。当然，这是一个完全精彩的原 生态课堂。 虽然 40 分钟的课一下子就结束了， 但带给我的思考却才刚刚开始， 带着疑问， 带 着敬佩，对所听的课进行评课。仿佛就能听到文晖的声音，我们共同的声音，文晖老师用心 用情的声音， 文晖团队力量的声音。 在课后的评价中对于本校教学， 赵群筠校长这样说： “我 们非常有必要找到一条通向心灵的路，并唤起一种渴望、一种内在冲动。这才是我们想要的 教育。”对于孩子，赵群筠校长这样说： “每个孩子都是一道独特的风景，每

27、个孩子都要走一 条独一无二的路。从阳光中汲取能量，在风雨里锻炼品格，于心底里滋养真善美的种子，以 最美 的姿态演绎三年美好的时光。学校是一段旅程，人生的 长路渐次展开，带上最美的梦想、最 大的能量和最好的装备。从这里，孩 子们用独特的生命个体走一条属于自 己最美的路。 ”感动万分。我踏着沉重的脚步，走一步，走出了文晖中学，再走一步，到了中外有名的杭州市学军 中学。 我们进来学校时候正好遇上全校体育运动会。有空闲时间校园里看这看那儿； 在这里，总有一种独特的气氛与气质感染着你；有一种奋斗不息、追求卓越的精神激励着你，这种能 唤起并激发全校师生的崇高情感和进取心的东西，应该就是学军文化吧。迈入学军就深深地 被她吸引， 体味着她的魅力， 感受了她的文化气象、 接受了她的文化熏陶。 杭州学军中学 （原 杭大附中）创建于 1956 年， 1978 年被省政府批准为浙江省首批办好的重点中学，1995 年被省教委确认为浙江省首批一级重点中学， 1997 年被教育部确定为全国中小学现代教育技术实 验学校。学校还是国务院侨办华文教育基地、浙江省和杭州市重点涉外单位。 2008 年，杭州 学军中学被评为“