文雅学生文明举止养成策略研究(修改稿)

1、文雅学生文明举止养成策略研究开题报告泸州市广营路小学文雅学生文明举止养成策略研究课题组2011年3月文雅学生文明举止养成策略研究开题报告一、研究的原因（一）继承和发扬中华文明礼仪传统美德的必然要求作为享有“礼仪之邦”盛誉的中国，完备的文明礼仪知识、规范体系，不仅对东方，就是对整个人类文明史的发展都曾发生过深远的影响。“礼仪”二字，不仅包含着深厚的文化底蕴，即使在二十一世纪的今天，同样演绎着更加丰富的内涵。世界步入21世纪，我们面临的科技、知识、经济等方面的竞争与挑战日益激烈。而众多竞争的核心是人的竞争，决定竞争胜负的关键将是国民综合素质。人的综合素质之核心是健全的人格，而健全人格的形成有赖于一

2、系列文明举止的养成。纵观今天的小学生，相当一部分对文明礼仪知识知之甚少，或者文明礼仪认知与行为脱节。如何通过对学生文明举止的养成教育将中华文明礼仪的传统美德在传承中发扬，在认知中延续？这是对教育者提出的新要求。（二）文明举止养成策略相对单一我们通过大量的资料查阅发现，当前国内部份中小学针对学生文明举止养成进行了探讨和研究。但是，大部分都是以教育活动为主的形式呈现，基本未见到比较详实并好操作的研究。大多数与本课题相关的研究方案里所确立的学生文明举止养成的内容与养成策略都比较单一，最后呈现出学生文明举止养成能力实质也没有得到明显提高。本课题研究最有新意的着力点：一是筛选小学生文明举止内容，设置文明

3、举止的底线；二是建构适合小学生文明举止培养的策略体系。（三）增强学校德育工作实效的需要我们都知道：文明行为是一个公民最基本的要求。而我校原本就比较注重对文雅学生文明举止的养成，在“十一五”科研期间，我校专门成立了的“古诗文诵读”课题组，力图希望通过古诗文熏陶来促进文雅学生的形成，最终提高学生的整体素质。为加大力度，学校还特别确立了以“做儒雅教师、育文雅学生、建典雅校园”的办学理念作为学校管理特色和学生德育发展目标，并着力打造具有文雅特色小学生和具有儒雅特色的教师队伍。然而，透过这些历史的痕迹，我们在较为宏观的层面上反思我校学生现有文明举止现状，发现还有大量工作存在缺憾。如：缺乏实效性强的文雅学

4、生文明举止养成教育策略，缺乏文雅学生文明举止养成教育管理办法等，这些都需要我们通过研究来解决。（四）学生终生发展的需要我国古代伟大的教育家孔子曾说：“少小若天成，习惯成自然。”俗语云：万丈高楼平地起。整个社会道德大厦的基础必然建立在全体公民的文明举止表现上。文明举止的养成，对一个人健康人格的培育，对一个民族良好形象的树立，都具有重要作用。可见，从小做一个举止文明的文雅学生对一个人的一生的发展有着多么重要的影响。（五）国家政策及教育科学为我们的课题研究提供了依据1.中共中央与国务院出台了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确指出要加强对青少年的思想道德教育和文明行为习惯的培养，

5、切实改进学校德育工作，促进广大未成年人的综合素质不断提高。该政策的出台为我课题的研究指明了方向。2.我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养，他认为教育就是养成良好的行为习惯。人的行为举止不仅要受外在因素的影响，也可以通过自我生成的因素，自主调节自己的行为。因此，良好的行为举止形成的过程是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。叶圣陶先生的教育思想为我们的课题研究提供了坚实的理论依据。3.教育学、教育心理学原理：文明举止是长时间养成的，一时不容易改变的倾向和行为方式。文明举止的养成可以有利于促进智力因素和非智力因素的有机结合。它对于提高学生的道德水平，情感和态度等人格水平、健康水

6、平、生活能力都具有至关重要的作用，是形成文雅学生保障条件。教育学、教育心理学原理对我课题的开展具有重要的指导意义。出于以上考虑，为了通过行之有效的措施，实实在在的开展研究，让每一位学生都能有良好的文明举止，特提出“文雅学生文明举止养成策略研究”作为学校的德育课题，并且认为是具有较高的研究价值与现实意义。二、课题的界定文雅学生文明举止：就是指文雅学生在行为上表现出的应有的最基本最起码的行为举止。具体就是遵循最基本、最起码、最底线的20条文雅学生文明举止养成内容,最终形成能代表社会和时代先进方向、社会公德等稳定而持久的文明举止表现。养成策略：针对学生文明举止培养的方式、方法、对策。三、要解决的核心

7、问题本课题研究要解决的核心问题是探索一套适合我校实际情况的“文雅学生文明举止养成”教育策略，提高“文雅学生文明举止养成”教育的实效性，提升教师的德育工作水平。四、课题研究的目的和要求1通过研究和实践，探索一套具有针对性、普及型、适用性的，行之有效的“文雅学生文明举止养成”教育策略。 2通过研究和实践，形成一套较为完善，简单易行，操作性和实用性都较强的文雅学生文明举止评价体系。 3通过研究和实践，全面提升学生的文明意识，丰富文明举止内涵，建立正确的文明判断，形成学生良好的文明举止习惯。4通过研究和实践，收集整理出一套养成学生文明举止理论研究、活动研究的资源库体系。 5通过研究和实践，全面提高教师

8、德育工作的研究水平，打造出一批在德育理论研究和实践能力都较强的骨干教师队伍。6通过研究和实践，进一步推动学校德育工作的开展，提升学校的美誉度和知名度。五、改革主张与措施（一）文雅学生文明举止养成教育的改革主张。1现行的公民道德建设实施纲要、小学生日常行为规范、小学生守则等对学生文明举止有很多要求，但这些要求普遍存在虚、难、空、大的特点，对小学生理解、掌握、执行都比较困难，无法在行动中轻松的践行。因此，我们主张设置最基本的、最底线的、行为化的、可操作的学生文明举止标准，并在课题研究中探索、实践、完善，让学生了解养成文明举止是自己健康成长的需要，是走向社会进行人际交往的必备素养，也是树立健康人格的

9、保障。2当前的德育教育具有比较鲜明的说教式特点，知情意行不统一，对学生缺乏吸引力和感召力，认同感较低。对学生进行最基本的、最底线的、行为化的、可操作的文明举止养成教育，就是要让学生在体验式、训练式、感受式的活动中，遵循体验式原则、按照反复训练的方法，务求实在、实效，追求全员化达成目标。（二）筛选确定文雅学生文明举止养成教育的内容。1.确立文雅学生文明举止养成教育内容的思路。2.确立文雅学生文明举止养成教育内容的原则。（1）规范化原则。（2）基本化原则。（3）具体化原则。（4）针对性原则。（5）校园化原则。3.文雅学生文明举止养成教育的内容。根据确立我校文雅学生文明举止养成教育内容的思路和原则，

10、现从课堂纪律、课间安全、卫生习惯、文明礼仪、友善交往、就餐就寝秩序、排队集会及放学等方面提炼出以下适合我校学生的最基本、最起码、最底线的20条文雅学生文明举止。具体如下: (1)会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。(2)主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招呼。(3)与老师见面主动问好,接受老师的教导，与老师交流。(4)平等待人,同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。(5)待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。不骂人，不打架。到他人房间先敲门，经允许再进入，不随意翻动别人的物品，不打扰别人的工

11、作、学习和休息。(6)不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。考试不作弊。(7) 爱惜粮食和学习、生活用品，到食堂就餐不浪费粮食，不大声讲话。节约水电，不比吃穿，不乱花钱。(8) 衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。(9) 按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假，放学后按时回家。参加活动守时，不能参加事先请假。(10) 课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。(11)课间活

12、动有秩序。上、下楼梯靠右行，不在教室、过道及楼梯间追逐、打闹。不玩有危险的游戏。(12)课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。(13)认真做广播体操和眼保健操，坐、立、行、读书、写字姿势正确。积极参加有益的文体活动。(14)认真做值日，保持教室、校园整洁。保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。(15)爱护公物，不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。损坏公物要赔偿。拾到东西归还失主或交公。(16)积极参加集体活动， 认真完成集体交给的任务，少先队员服从队的决议，不做有损集体荣誉的事，集体成员之间相互尊重，学会合作。积极参加学校组织的各种

13、劳动和社会实践活动，多观察，勤动手。(17)遵守交通法规，过马路走人行横道，不乱穿马路，不在公路、铁路、码头玩耍和追逐打闹。(18)遵守公共秩序，在公共场所不拥挤，不喧哗，礼让他人。乘公共车、船等主动购票，主动给老幼病残孕让座。不做法律禁止的事。(19)珍爱生命，注意安全，防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒，不做有危险的游戏。(20)阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息，收听、收看内容健康的广播电视节目。不吸烟、不喝酒、不赌博，远离毒品，不参加封建迷信活动，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。（三）构建文雅学生文明举止养成教育的策略。充分发挥学生的主观能动性和主体性，让学生在自主、自

14、愿、自律、自行的状态下，在感受、体验、训练的活动中，以实在、实效的文明举止养成教育、训练方法，培养和发展学生的文明举止是我们开展文雅学生文明举止养成教育的基本思路。我校在文雅学生文明举止养成教育中将采取以下策略：1.队伍建设策略。（1）班主任队伍的建设。（2）科任教师队伍建设。(3)家长队伍的建设。2.目标导向策略。目标导向策略是指在学校发展纲要的指导下，以具体（微观）化的学生文明举止养成目标为中心，合理安排活动内容，组织丰富多彩的活动，通过目标导向，有层次有步骤地达成目标，并能通过目标检测来评价活动效果的一种实施策略。其主要过程与做法如下：(1)通过各种载体导向。(2)通过各种活动导向。(3

15、)通过营造氛围导向。3途径协调化策略。文雅学生文明举止养成是协调的工程，要完成养成任务不仅需要学校各部门综合工作，而且拓宽德育的渠道，把学校、社会、家庭等多方面的教育统一协调起来，做到全方位对学生实施教育。要融文明举止于德育阵地中，融文明举止于主题队会中，融文明举止于课堂教学中，融文明举止于校园环境治理中，融文明举止于校园安全教育中，融文明举止于家庭教育中，融文明举止于社会实践中。4培养方法多样化策略。文雅学生文明举止培养方法是指教育者为实现培养任务、实施养成内容所采取的具体手段，它是文雅学生文明举止能否养成的关键因素。在对学生文明举止培养的过程中，我们从学生文明举止能否养成的目标和学生的实际

16、出发，主要采用榜样示范法、情景陶冶法、诗教法、活动体验法、强化训练等多种教育方法。（1）榜样示范法。榜样示范法是以他人的优良品德和模范言行影响学生的思想、情感和行为的一种教育法。其特点是，通过了解和学习榜样的优良品行和先进事迹，把抽象的思想准则、道德规范具体化、人格化，使学生从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样人物的事迹中受到深刻的教育。 (2)情景陶冶法。情境陶冶法是通过创设有教育意义的情境，潜移默化地培养学生道德品质的方法。这种方法寓教育于情境之中，使学生在一种轻松、愉快、美好的环境中，从心灵上受到感化，自觉自愿地形成文明举止，其影响是深远的，效果是显著的。300多年前，捷克教育家夸美纽

17、斯在大教学论中写道：“一切知识都是从感官开始的。”情境陶冶法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的情绪和兴趣，使养成文明举止成为学生主动的、自觉的活动。 (3)诗教法。“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。诗的道德教化功能早已为人们所认识。诵读经典诗文的过程就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。因而诵读古诗文可以作为文雅学生文明举止养成的重要活动载体。“诵千古美文，做少年君子”是我校的校训，省级课题小学生中华古诗文经典诵读研究为此渲染了氛围，奠定了丰厚的底蕴。可开展实实在

18、在的古诗文展示活动，如：古诗文背诵比赛；吟诵表演；古诗文书法比赛；读经典文化、做“文明之星、争文明班级、创文明学校“等系列主题鲜明的活动，建立家、校、社会三位一体的联通方式，通过古诗文的道德教化功能改变少数学生行为较为粗野，吵架打架，欺负弱小，随意损坏公物等不文明现象，希望通过古诗文熏陶的逐步深入开展，提高学生素质，逐渐形成知书达礼、端庄文雅的少年君子形象。(4)活动体验法。活动体验是以活动为中介，教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对情景进行活动体验，并且在活动体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学

19、生充分感受蕴藏于这种活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的财富。研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”这充分说明参与活动体验的重要性。为养成文雅学生文明举止可从以下活动体验着手：A.主题活动。B.课堂教学活动。C.社会实践活动。 (5)强化训练法。强化训练法，是指多次通过一些“强化手段”来使学习内容得到巩固，从而增强学习效果的一种方法。从心理学的角度来讲，对事物的记忆往往经过多方面的反复认识或识记的过程，才能达到巩固的程度。文明举

20、止的形成在于训练，它的特点是规定性和重复性，对学生课堂常规、礼貌用语、学生仪表衣着，按规范性要求进行反复训练。强化训练可充分利用我少年军校的训练，中队会，班队会等阵地进行。同时要依据学生心理特点，训练文明举止时，刺激学生始终保持一种兴奋而乐于参与的良好心态，使学生在乐于参与训练的过程中，不知不觉地养成良好的文明举止。5.评价方式多元化策略。(1)多星级评价。在全校每期评选文明一级之星，文明二级之星，文明三级之星，在各班通过学生自愿申报，同学打分，教师评价，家长评价，科任教师评价等方式，达到学校制定的底线标准的获“文明一级之星”。对于达到学校制定的底线标准，而且还在同学中能起到榜样示范作用的学生

21、将评为“文明二级之星”。达到前两级的标准，而且在学习和其他方面全面发展的孩子评为“文明三级之星”。学校在根据对各班进行量化和质化考评评选“文明模范班级”。(2)多角度评价。A.教师的角度。B.班级的角度。C.家庭的角度。D.社会的角度。(3)反思性评价。引导学生对自己在参与的各项活动中的各种表现进行自我反思性评价，让学生把每次活动中自己收集的资料、自己与他人表现、心里感受、最大的收获，制作成物品、图片集、手抄报、活动日记，请小组同学、老师和家长一起给自己评价，低年级评几颗星或者红旗、红花，高年级用几句鼓励或激励的话以及一个自己满意的等级的方式进行评价。六、最终成果形态预设1认识性成果1现行的公

22、民道德建设实施纲要、小学生日常行为规范、小学生守则等对学生文明举止有很多要求，但这些要求普遍存在虚、难、空、大的特点，对小学生理解、掌握、执行都比较困难，无法在行动中轻松的践行。因此，我们主张设置最基本的、最底线的、行为化的、可操作的学生文明举止标准，并让学生了解养成文明举止是自己健康成长的需要，是走向社会进行人际交往的必备素养，也是树立健康人格的保障。2当前的德育教育具有比较鲜明的说教式特点，知情意行不统一，对学生缺乏吸引力和感召力，认同感较低。我们应让学生在体验式、训练式、感受式的活动中，遵循体验式原则、按照反复训练的方法，才能较好地使学生养成良好的文明举止习惯。2.操作性成果（1）形成“

23、文雅学生文明举止”养成教育策略。（2）形成“文雅学生文明举止”评价体系。（3）形成我校文雅学生文明举止养成教育管理办法。3技术性成果（1）编辑文雅学生文明举止养成教育校本教材。（2）编辑文雅学生文明举止养成教育研究论文集。（3）编辑文雅学生文明举止养成教育活动集。七、大型活动设计与安排（一）课题组活动活动名称内容时间阶段策略应用成立课题组确立课题名称及研究内容。2010.6.2课题成立阶段队伍建设策略课题名称和课题内容的论证活动向有关专家请教，论证课题的可行性。2010.6.8课题申请立项立项资料的准备。2010.6.10筹备课题开题报告会明确和完成开题报告的各项任务。2011.3.11课题启

24、动阶段课题准备实施大讨论拟定课题实施方案，明确内容，安排任务。（实施细则、活动安排、评价体系）2011.3.14课题实施阶段课题实施阶段解难会向有关专家请教、解答有关此课题操作的疑难问题。2011. 102012. 5课题成果收集会优秀案例集、论文集、学生活动集资料的收集。文明举止养成全集校本教材编写2012.9课题总结阶段课题结题筹备会结题资料的准备。2013.6课题总结会总结课题，论证课题推广价值。2013.7(二)教师活动活动名称内容时间阶段策略应用课题前期问卷调查（教师）对教师进行学生在校文明举止现状的问卷调查，了解我校学生当前的文明行为和不文明行为。2010.6.8课题成立阶段队伍建设策略子课题确立班主任教师围绕课题拟订子课题，并在此课题实施方案指导下拟订子课题的实施方案2011.3.21课题实施阶段教师学习活动1听专家讲座2写读书笔记3撰写课题论文4学习交流指导活动指导学生课题主题活动（三）学生活动活动名称内容时间策略应用“六个一”常规活动1规范一个阵容升旗仪式、大朝会主题展示、文明礼仪小故事演讲、值周教师对“五星评比”总结；教学常规