


下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
1、 探究情境教学在小学作文教学中的实践 史 淑 芳狭义上讲,情境作文是在作文教学中,教师精心设计或与学生共同创设某种情境,让学生将眼之所见,耳之所闻,心之所想,体之所感,用文字真诚地表达出来。广义上讲,它包括用图画、文字等方式创设情境,引导学生在限定条件下联想、想象,用语言记下特定情境中的人、物、事、情。概括起来就是以境引情,激情入境,境以情升华,情以境为依托,培养学生写真境、抒真情,解决“无米之炊”,避免无病呻吟。要想彻底改变这种状况,就要建立科学而有序的作文教学体系,面向全体学生,提高学生写作的兴趣,由“要我写”,变为“我要写”,而“情境作文”正是引导学生到生活中开源,全面提高学生观察、思维
2、、表达等能力,在学生的写作实践中指导、讲评、训练,从而达到提高作文教学效率和学生写作水平的目的! “情境作文”的研究具有一定的理论意义和实践意义,其重要的实践意义在于:(一)真正确立了学生的主体地位主体教学论强调以知识为凭借,以人文为中心,还儿童以天性,还教育以人性,把以教师主导的“教中学”转向以学习者为主体的“做中学”。“情境作文”正是以学生为本位,本着“情者,文之径”的思想,以境引情,激情入境,以文抒情,生动活泼地进行作文训练。具体模式是“创设情境观察情境描写情境评改提高”,将生活的“景”,学生的“情”,脑中的“图”,笔下的“文”紧密结合在一起。每一环节都突出学生为主体,活动为主线:教师精
3、心设计,师生共同创设情境;学生在情境中自由表现,体验观察;学生用文字再现生活中的情境;针对活动情境和文章同学共评共改,畅所欲言。“情境作文”让学生坦诚地说自己的话,达到了“令学生能以文字直抒情感,了无隔阂,朴实说理,不生谬误”的作文目的,使学生主体作用充分发挥。(二)有助于培养学生的观察力思维是写作的基本能力,观察是思维的触角。对周围的事物视而不见,充耳不闻,想象力必差,更谈不上思维。因此,教师必须引导学生学会观察,学会想象,教给学生观察的方法。“情境作文”由师生共同创设一定情境,学生在写作意识的指导下,进行有目的、有针对性的观察,进行情感体验。创境前教师做好观察指导,布置观察对象,确立观察点
4、,实施定点观察和散点观察。针对学生作文易记成流水帐的特点,教师要指导学生调动多种感官从不同角度观察。作文评议采取共评共改,学生针对情境不断吸取别人的长处,与自己的形成对照。“比较是一切理解和思维的基础。”教师指导学生把观察到的材料鉴别比较,学会在观察基础上学会分析,由表及里,透过现象抓本质。这种思维能力的发展会进一步促进观察力的提高。“情境作文”教会了学生认识生活。有了深厚的生活积累,写作时就会左右逢源,“问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”(三)有利培养学生的写作兴趣“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是一种内驱力,它能鼓舞学生生动而愉快地学习,而不会感到学习是一种负担。心理学研究告诉我们
5、:人的任何活动都有一种企求成功达到成功的愿望,当他的目的达到时,就会感到满足,甚至盼望在来一次,及至对这种活动产生浓厚的兴趣。“情境作文”正是如此。首先“情境作文”是让学生坦诚地说自己的话,思想不受限制,手脚比较放开,思维始终呈兴奋状态,思路比较开阔,整个过程是愉悦的。其次是为学生提供了材料,解决了“无米之炊”的难题,师生之间的情感是融洽的。第三,学生对亲身经历和感受的事情,思路清晰,情景历历在目,情感沉浸其中,文如泉涌,作文内容丰富。所有这些,都会使学生写作兴趣浓厚,由怕作文“要我写”“逼我写”到“我要写”,情感蕴于胸中,喷向笔端,不吐不快,写作成为一件高兴的事情。(四)引导学生到生活中发现
6、美,创造美,培养健康的审美能力雕塑家罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现。”我们的生活丰富多彩,新鲜的人、事、物、景有很多,我们的学生却熟视无睹,一方面是学生认为作文远离生活实际,一方面是他们不会有目的有意识地去看,去听,去想,去做,“情境作文”以境引情,激情入境,教师引导学生发现貌似平淡无奇事物的闪光点,捕捉美。特级教师闫承利巧妙地利用教室捕捉麻雀的情境,收获了一篇篇洋溢浓郁生活气息的美文。正如刘国正所说:“引导学生切实理解语文是用来反映生活的,就是教给他们一把打开生活宝库的钥匙。”“情境作文”就是在给学生这把钥匙。(五)有利于培养学生积极健康的情感“情境作
7、文”依据写作内容创设情境,在这个“境”中,既有学生看得见,摸得着的实体形象,唤起学生写作的愉悦;又展现了学生活动的智力背景,鼓舞学生主动参与表现。它调动学生智力因素与非智力因素的积极参与,也有着学生生理感官与心理需求的快乐与满足。它调动与调节学生左、右脑同时投入写作,激发学生以情感需要为核心的一切生理和心理上的因素,以此推动学生认真观察,积极投入写作活动。“情境作文”正是培养和调动学生健康的情感体验,直接提高了写作的兴趣,使写作活动成为学生主动进行的快乐的事情。再则,学生在作文中袒露心扉,畅谈心曲,说真话,抒真情,本身就是培养学生真诚的良好品德。如果作文中发现学生的思想、认识有偏颇,甚至出现错误,我们认为也是一件非常好的事情,这恰恰是我们教育人的过程中需要发现、需要分析和需要解决的。而问题一旦得到解决,学生的思想认识水平就提高了一个层次,增加了一个深度。苏霍姆林斯基讲:“教育首先是人学。”做人先于作文,是作文教学一条颠之不破的真理。“情境作文”可以有效地做到作文与做人的和谐统一。“情境作文”能够调动学生写作的积极性,使教师投入较少的时间取得最大的教学效果,它是一
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- Module 8 Sports Life Unit 1 教学设计 2024-2025学年外研版九年级英语上册
- 副会长聘用合同范本
- 前置物业合同范本
- 劳务分包泥工合同范本
- 公墓bot项目合同范本
- gps销售合同范本
- 2024年新疆格瑞汀新材料科技有限公司招聘考试真题
- 七人合同范本
- 劳务装修合同范本
- 2024年黑龙江省选调考试真题
- 中药贴敷疗法
- 2024年江苏农牧科技职业学院单招职业适应性测试题库各版本
- DZ∕T 0054-2014 定向钻探技术规程(正式版)
- 《研学旅行市场营销》课件-研学旅行市场营销之内容营销
- 间质性肾炎课件
- 院感基础知识培训
- 安全生产责任制考核制度和考核表(完整版)
- 19J102-1 19G613混凝土小型空心砌块墙体建筑与结构构造
- 2024年常州信息职业技术学院单招职业技能测试题库及答案解析
- 《中国陶瓷史》课件-1-中国陶瓷史概述
- 英语教师课堂提问省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
评论
0/150
提交评论