班级管理第三章愿景规划

1、班级管理班级管理 杨德忠 2014-3-12 在组织成长的道路上，愿景 扮演着关键的角色。 马克利普顿 第三章第三章 班级愿景与规划班级愿景与规划 第一节第一节 小学班级管理目标和愿景小学班级管理目标和愿景 一、小学班级管理目标 （一）目标 1、概念 目标是个体、群体或组织对所从事的某一活 动期望达到的成就或结果。 2、目标的特性 （1）预期性 （2）指向性 （3）主体性 （二）小学班级管理目标与目标设定（二）小学班级管理目标与目标设定 v 1、小学班级管理目标的内涵、小学班级管理目标的内涵 v是小学班级组织为实现小学的目标和任务，是小学班级组织为实现小学的目标和任务， 从本班级实际出发确定的

2、管理活动所要达到从本班级实际出发确定的管理活动所要达到 的一种理想状态或预期要得到的结果。的一种理想状态或预期要得到的结果。 v具体来说具体来说,小学班级管理目标就是通过教育教小学班级管理目标就是通过教育教 学的组织活动和少先队教育的组织活动，实学的组织活动和少先队教育的组织活动，实 现特定年级小学生的发展要求。现特定年级小学生的发展要求。 2、小学班级管理目标与目标设定依据、小学班级管理目标与目标设定依据 （1）学校组织目标 班级管理目标与学校管理目标方向是 统一的。学校教育目标决定了班级管 理目标的方向，班级管理目标体现了 学校教育目标的要求。 （2）班级管理思想）班级管理思想以学生为本以

3、学生为本 的管理思想的管理思想 v 所谓管理思想，是人们对管理的本质和价 值的认识，它规定了管理活动的方向，因而 一定的管理思想是一定的管理活动的出发点。 正确的管理思想，应当是体现素质教育要求， 以学生为本的管理思想。秉持“一切为了学 生”的思想观念，真正把学生的全面发展当 作教育的出发点和归宿，全面调动学生的主 动性、积极性和创造性，实现学生教育管理 的人本化。 （3）班级组织的实际）班级组织的实际 v a、班级中小学生的身心发展实际、班级中小学生的身心发展实际 （年龄特征）（年龄特征） v b、特定班级的小学生的特定发展、特定班级的小学生的特定发展 情况（班级个体特征）情况（班级个体特征

4、） v班级个体特征班级个体特征(特定环境特定环境)=家庭环境家庭环境 +社区环境社区环境 课堂讨论：在班级管理中如何体现以学课堂讨论：在班级管理中如何体现以学 生为本的思想？生为本的思想？ v 以人为本，给教师一个发展的空间 全面育人，给学生一个幸福的童年 一、摆正位置，建立和谐的师生关系 v（一）尊重、关爱学生，注重交流 沟通 v（二）以身作则，潜移默化 v（三）平等、宽容对待每一位学生 二、大胆放手，自主管理，让学生真正成为 班级管理的小主人 （一）创设民主氛围，激发自主管理的欲望 1、集体制订切实可行、学生满意的班级管 理制度。 2、把机会留给每一名学生，实行班干部轮 岗制度。 3、实行

5、民主监督机制，激发学生人人参与。 （二）开展丰富多彩的活动，培 养学生自主管理能力 v1、结合实际情况，开展主题活动。 v2、培养学生的团结协作精神，增强 班级凝聚力。 三、尊重学生个体差异，注重 因材施教，促进学生个性发展 v（一）寻找每个学生的闪光点， 善用鼓励机制，给学生寻找适合 他的位置 v（二）善于树立“榜样”，对学 生进行榜样教育 v1、革命领袖和英雄模范人物。 v2、教师本身的影响（言传身教）。 v3、以班级同学为榜样。 v4、在树立榜样的同时，注意激发学 生学习榜样的动机 （三）注重后进生的转化，激发 后进生的潜能 v1、深入了解后进生的心理特征。 v2、善于发现后进生的点滴进

6、步， 帮助学生树立自 。 v3、发挥集体力量帮助后进生， 争取多方支持。 二、小学班级愿景 v（一）愿景的概念 v对个人来说，愿景就是个人在脑海中所 持有的意象或景象。 v对于一个组织来说，愿景必须是共同的。 v共同的愿景就是组织成员所共同持有的 意象或景象。 （二）从组织目标到愿景 v组织目标和愿景在本质上是一致的， 组织目标是愿景的核心，但是组织目 标和愿景也有所不同。 v1、组织目标是外在的要求，愿景是 内在的追求 v2、组织目标是抽象的概念，而愿景 形象的生活画面 （三）班级组织目标与小学班级愿景 v班级组织目标反映了组织的社会功能，它 往往是抽象的表达，并不能轻易被组织成 员理解。小

7、学班级是由未成年人组成，他 们的年龄、知识准备、阅历、决定了他们 更不容易理解抽象的班级组织目标。这就 需要将组织目标具体化，组织目标就其本 身是一种生活而言，也完全可以具体化。 （四）愿景在小学班级中的作用 v 1、凝聚作用 2、驱动作用 第二节 小学班级愿景的确立 v一、班主任对班级愿景的设计（设计） v（一）班主任是班级愿景的主要设计者 v1、班主任是成人社会的代表，是班级 组织社会功能实现的主要承担者 v2、班级愿望不能自发产生 v（二）班级愿景必须符合班级的组织目 标 v二、班级成员对班级愿景形成的作用 （参与） v1、班级愿景的定义 v班级愿景是班级组织的共同愿景，是 组织愿景与个

8、人愿景的融合，班级教 育要求与个体发展特点的融合、正式 组织活动与非正式组织活动的融合。 （三个融合） 2、区分组织者领导个人的愿景、组 织成员的愿景、组织共同的愿景 v v领导个人的愿景（班主任的构想） +组织成员的愿景=班级共同的愿景 （三个融合） 三、班级组织愿景的内容 （具体内容） v（一）班主任角色的自我设计 v1、自我发展设计概念 v是指教师对主客观条件进行测定、分析、 总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、 能力、 特长、经验及不足等各方面进行综 合分析与权衡，并根据自己的实际情况， 确定最佳奋斗目标，并为这一目标做出行 之有效的安排。 v是指教师对主客观条件进行测定、 分析、总

9、结研究的基础上，对自己的 兴趣、爱好、能力、 特长、经验及不 足等各方面进行综合分析与权衡，并 根据自己的实际情况，确定最佳奋斗 目标，并为这一目标做出行之有效的 安排。 2、自我发展设计的意义、自我发展设计的意义 v（1）使自己找到方向、坚定选择。 v（2）使自己不断优化行为。 v（3）促成更大程度的实现自我价值。 v（4）能发掘自我潜力，增强个人实力。 （二）学生个体发展设计（个体社会化初步阶段） v参照中小学生守则、小学生日常行为规范。 v注意： v1、要将中小学生守则、小学生日常行为规范 作为学生成长的参照标准。 v2、学生的成长是一种过程，班主任要做的工 作就是一步一步引导学生向前走

10、。 v3、要让学生学得好的行为，需要引导学生内 在行为要求 （三）班级共同生活方式的设计 （在班集体这个家庭中如何生活？） v集体就是我的家，集体发展靠大家。 （四）班级愿景的年段特点（生理、 认知、生活经验） （五）愿景的荣誉追求 。 第三节 小学班级愿景实现的途径 班级管理的基本任务班级管理的基本任务 v 班级组织建设班级组织建设 v 班级日常管理班级日常管理 v 班级活动管理班级活动管理 v 班级教育与管理力量的管理班级教育与管理力量的管理 v 班主任自我管理班主任自我管理 v 一、班级组织建设一、班级组织建设 v v 班级组织建设是把一个随机组成的学生群 体，逐步建设成为一个有共同愿景

11、、机构健 全、规范有序、有凝聚力的班集体。 v 班级愿景的实现，根本在于建设良好的班 级组织。组织不是静止的状态，而是发展的 状态。一个组织有不同的发展阶段：初级阶 段、发展阶段、高级阶段（形成集体）。 二、班级日常管理 v 班级日常管理指班级管理者每一天所开展 的具体管理活动。 v包括； v品德指导 v学习指导 v安全与法规的指导 v健康与卫生的指导 v学生操行评定 三、班级活动管理三、班级活动管理 班级活动管理是指班主任指导或直接组 织的晨会、班会、队会等各种班级活动。 晨会上，班主任可以对过去一天的 情况 加以回顾总结，对新的一天的学习及 其他方面的生活提出要求或给予指导。 班会起着对班

12、级进行行政管理的作 用。它的时间跨度要大于晨会，着眼于一 个星期、一个月或一个学期。 队会主要是实现少先队活动的管理。 四、班级教育与管理力量的管理 v班级教育与管理力量的管理指班主任 对班级有影响的各种教育力量的协调。 v v 影响班级的教育力量有任课教师、家长、少 先队辅导员、学生集体、校外教育人员等。 作为班主任如何协调好班级各种教育关 系，充分利用班级教育关系中的教育资源？ v第一、要处理好校内关系 v1、班主任要做好学校领导的助手，将学校的教育要 求很好的贯彻到自己的教育教学中。 v2、团结所有的任课教师，在校内形成强有力的教师 集体。 v3、培养学生的自我教育和自我管理能力。 v第

13、二、使用好校外教育资源，协调好校内外教育力 量，加强与家长、校外教育机构，特别是社区教育 机构的联系，为学生创造良好的社会发展环境。 五、班主任自我管理 v 班主任的自我管理，指的是班主任为实现管理目标，在 实施班级管理的过程中，根据管理工作的要求，自觉地确 定修养目的，有意识地提高自己的管理素养，以确保班级 管理目标实现的修养活动。 v作用： v是完成班级管理任务、实现班级管理目标的要求 v是班级管理的有机组成部分 v是班级管理的要素 v是班主任人生价值实现的过程 第四节 班级规划 v 班级规划也称“年度班级愿景实施方案” 或“年度班级管理规划” v v 愿景是规划的前提、第一要素、统领。

14、班级规划写作结构范例 v XXX小学 v20122013学年度四年级（1）班愿景实施方案 v 一、班级愿景的具体描述 v1、学校教育目标 v2、特定年龄段上的班级组织目标 v3、班级学生的年龄特征 v4、班级的实际情况 v5、班级组织目标和班级实际情况的差距，以及在未来一年 里可以达到的状态。（这里的差距包括班主任的差距、学生 个体的差距、班级生活状态的差距） 二、主要工作 v1、班级组织建设 v 2、班级日常管理 v 3、班级活动 v 4、班级教育与管理力量的管理 v 5、班主任自我管理 三、班级工作评价三、班级工作评价 v1、标准（目标愿景） v 2、主体（班主任、任课教师、学生、上级）

15、v 3、形成报告 实现班级愿景的主要工作 v（一）班级组织建设 v1、班级组织现状分析 v（1）组织结构 v（2）组织文化 v（3）组织行为 v2、班级组织建设重点工作 v（1）组织机构建设 v（2）组织文化建设 v（3）组织行为管理 v（二）班级日常管理 v1、班级日常活动现状 v（1）班级环境 v（2）学生日常课堂行为 v（3）课外行为 v2、班级日常实务重点工作 v（1）班级环境建设 v（2）班级课堂行为管理 v（3）课外行为管理 v（三）班级活动 v1、班级活动开展情况 v（1）班级活动计划制定情况 v（2）班级活动质量 v2、班级活动计划 v（1）晨会（夕会）主题 v（2）班会主题 v（3）队会主题 v（四）班级教育与管理力量的管理 v1、班级教育与管理力量协调的现状 v（1）家班联系情况 v（2）班主任和任课教师联系情况 v（3）班级与社区联系情况 v2、班级教育与管理力量协调计划 v（1）家长委员会建设 v（2）班主任与科任教师联席会 v（3）家长会 v（