小学数学课堂教学模式及方法PPT学习教案

1、会计学1 小学数学课堂教学模式及方法小学数学课堂教学模式及方法 第一章第一章 数与代数数与代数 一、数的认识 1寓数于境，激趣引入 2活动体验，探究提升 3互动协作，拓展深化 4反思练习，归纳总结 （一）基本课型 第1页/共80页 第一章第一章 数与代数数与代数 一、数的认识 （二）课型设计出发点 （一）基本课型 （三）教学实践 第2页/共80页 （三）教学实践 “数一数数一数”教学设计教学设计 新世纪小学数学二年级下册第四单元生活中的大数 一、数豆子，体会计数单位的价值一、数豆子，体会计数单位的价值 1谈话引入，提出问题。 提出任务：（每个小组有一盒豆子）小组同学合作，想办法 得到1000粒

2、豆子。看哪个小组的同学最聪明，能够找到最快 的办法，最先完成任务。小组先商量办法，有了办法以后再开 始行动。 2小组活动，教师巡视。 3汇报评议，寻找佳法。 教师调查：每个小组汇报是怎么做的？ 第3页/共80页 （三）教学实践 小组汇报： 学生可能出现的做法： A每个人都一个一个地数，将每个人数的结果记在本子上 或心里，再加起来，一直到1000粒为止； B每人抓一把豆子，数完之后放在空盆里，再用计数器记 下来，再继续数； C把小纸杯装满豆子，然后再数，一杯一杯地数； 引导评议： 教师引导：怎样数更快一些？（可以100粒、100粒地数。 ） 第4页/共80页 （三）教学实践 集体尝试： 每个小组

3、同学快速数出100粒，放到讲台上后，教师引导学 生一百、一百地数：1个百、2个百、3个百10个百是1个 千。 反思延伸： 提问：一百、一百地数，能很快得到1000粒豆子，那么想 得到比1000还多的豆子，怎么办呢？（可以一千、一千地数 。） 第5页/共80页 （三）教学实践 二、运用多种手段，理解位值制与十进制计数法的优越性 1数形结合，理解计数单位的10进关系 电脑演示： 一个一个地数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10， 10个 一是1个十； 一十一十地数，10、20、30、40、50、60、70、80、90、 100， 10个十是1个百，； 一百一百地数，100、200、300、4

4、00、500、600、700、 800、900、1000，10个百就是1个千。 第6页/共80页 （三）教学实践 （教师同时贴图并板书：10个一是1个十；10个十是1个百 ；10个百是1个千 ） 教师提升：一、十、百、千都是计数单位，当数比较多的物 体的个数时，就可以用“千”作单位。“千”就是我们今天学 习的比较大的计数单位。 2发展数感，丰富对1000的直观表象。 3工具计数，经历位值制的演变过程 “羊变石子”，建立计数单位表象。 第7页/共80页 （三）教学实践 边交流边演示：古人在放羊的时候需要用石子来代替羊的只 数，1只羊怎么办呢？古人就用1个小石子代表一只羊（屏幕出 现1只羊和1个石

5、子的画面）；10只羊呢？古人很聪明，不用 10个小石子，用一个大一点儿的石子（出示羊图）代替10只 羊；那么100只羊、1000只羊呢？就用更大的石子代替100只 羊（出示图），用更大、更大的石子代替1000只羊。 给石子起名字：石子成了古人的计数工具，给这些石子起个 名字，一、十、百、千就是计数单位。 （教师板书：一、十、百、千） 第8页/共80页 （三）教学实践 石子变珠子，建立位值概念。 提出问题：给大小不同的石子起了名字，可有的石子还是很 大，如果有更大的数，石子就会越来越大，计数也不方便，怎 么办呢？想用大小一样的石子表示不同的数？ 向学生介绍：为了计数方便，我们用位置的不同来区分，

6、就 有了位置计数。把大小相同的石子放在不同的位置上，从右边 数第一位是个位，表示一个；第二位是十位，一个表示十个； 第三位是百位，一个表示一百；第四位是千位，一个表示一千 。（屏幕演示）这样就有了计数器和数位。 第9页/共80页 （三）教学实践 三、应用计数器，建构“十进制”计数法 1工具计数，深化理解十进制计数法 用计数器表示109个、110个和111个小正方体。 问题：你是怎么数出来的？又是怎么表示的？（学生演示给 大家看）怎样用1个珠子表示100个正方体呢？ （帮助学生理解并说明个位上满10，向前一位进1。） 用计数器表示333个小正方体。 第10页/共80页 （三）教学实践 思考问题：

7、怎样用“3”分别表示300、30和3呢？ 在计数器上分别拨了三个“3”，都是3，表示的意思一样吗 ？ 用计数器表示999个、1000个小正方体。 提出问题：你是怎样看出是999的？如果再多1个，该怎么 办呢？（到前面拨一拨。） 第11页/共80页 （三）教学实践 2符号计数，形成对计数法的认知飞跃 布置任务： 3只贪玩的小狗在打靶，请你当裁判用计数器帮 小狗记一下打靶的成绩。 宣布游戏规则：请三名同学分别替小黄、小白、小灰操作 鼠标。 每只“小狗”用鼠标点七下。 如果打中最里圈，是1000分，记1个千；打中从里向外数 的第二圈是100分，记1个百；打中第三圈是10分，记1个十； 打中最外圈记1

8、个一。 每打一次就拨一次珠子，七次之后看总分，并试着把这个 分数写在练习本上。 第12页/共80页 （三）教学实践 教师演示一次，学生再开始游戏。 追问：说一说每只小狗分别得了几个一、几个十、几个百、 几个千？ 深化：如果用数字符号记录小灰狗的成绩（如241），与 计数器这个工具计数相比较，你觉得怎么样？所以以后我们就 用数字在不同的位置来计数了，更简便了。 第13页/共80页 （四）课型实施的关键 1教学中要注意创设有效情境 2让课堂教学与学生的生活实践有机结合 (1)利用学生已有生活、学习经验 (2)收集生活中相应的数学素材，为教学提供感性认识 (3)让“生活化”的问题具有一定的思考空问

9、(4)教学方式、教学内容要贴近生活 第14页/共80页 第一章第一章 数与代数数与代数 二、数的运算 1创设情境，提出问题 2自主合作探究算法 3展示点评，归纳总结 4分层训练，应用拓展 （一）基本课型 第15页/共80页 第一章第一章 数与代数数与代数 二、数的运算 （二）课型设计出发点 （一）基本课型 （三）教学实践 第16页/共80页 （三）教学实践 出示教学挂图。师：下面同学们观察主题图，找找图中有 几个数学信息？生：3个。师：谁能说说是哪三个？ 生：每条船每时3元、我们有21人、限乘4人。 师：哪位同学能将情景图下面的话完整的读一遍，并能找出 题中的问题吗？生读后回答：问题是“至少需

10、要几条船？” 师：你知道这里的“至少”是什么意思吗？ 生：知道，“至少”就是最少的意思。 租船 第17页/共80页 （三）教学实践 师：对，我们在玩的时候，不能仅仅为了高兴、省钱，最主 要是要注意安全。好了，那我们来算一算究竟需要买几张船票 吧！下面请小组讨论如何解决这个问题？试一试怎么列算式？ 到底租几条船？ 讨论后汇报： 生：用214=5（条）1（人）师：那么到底需要租几 条船呢？生：5条！6条！ 师：看来同学们的意见不统一，那现在老师先请21位同学 到前面来表演一下好吗？ 生：好！ 第18页/共80页 （三）教学实践 老师于是叫了21位同学到前面来自由组合，每4人一小组、这4个人手拉手

11、算是一条船上的人。结果班级沸腾了！老师！刁宇没找到伙！老师！刁宇没有 船了！老师！刁宇没人要了！这时，老师要求同学们肃静下来，祝贺20位找 到伙伴可以租船的小朋友，并让他们回到自己的座位。接着老师拉着刁宇这个 胆小文静的小女孩的手走向讲台，小声问她：刁宇，你怎么没租到船？她说： “我没找到伙伴。” 我接着问：你打算怎么办？她怯生生地说：“我不坐船 了。”我问为什么？她说：“正好我晕水，不敢坐船。”她的回答真的出乎老 师的意料。老师于是向同学们转达说：“刁宇同学由于晕水，说她不想坐船了 ，看来我们应该感谢刁宇为我们省钱了！于是老师拍拍刁宇的头，示意她回到 自己的座位上。接着其他同学继续调查： 第

12、19页/共80页 （三）教学实践 师：假设你是刁宇，你打算怎么办？ 生1：我打算再租一条船！生2：我打算和张老师一起租一 条船！ 听了生2的回答，大家受了启发： 生3：我打算和张老师、孙老师（语文老师）、顾老师（英 语老师）一起租一条船！ 师：听了大家的回答，老师真高兴！没想到你们在玩的时候 还记得老师！竟然还有的学生记得给我们上课最多的语文和英 语老师，为我自己、她们也感谢大家！大家的想法都不错，看 来5条船是不够的了，那么至少要租几条船呢？ 异口同声：6条！ 第20页/共80页 （三）教学实践 师小结：目中没有老师的参与，只有21位同学，我们只考虑21位同学的话 ，在租船的过程中，剩下1人

13、，也要租一条船，否则剩下一人，你们20人高高 兴兴的玩，她在岸边可怜巴巴的看，我们大家心里也不舒服对吧？（是！）因 此在生活中，我们要灵活处理这样的问题，通过解决上面的问题，发现同学们 非常注意观察生活中的数学问题，同时在解决问题的时候也比较灵活，非常好 ！希望大家在今后的生活和学习中，继续注意观察积累我们身边的数学问题， 并能运用自己的数学知识试着解决问题。本节课上完后，感觉同学们对自己熟 悉的生活问题兴趣很浓，解决问题的策略也多种多样。特别是对于二年级学生 来讲，是第一次接触类似的问题应该说有一定的难度，但使我出乎意料的是： 在他们的互相交流、合作中，问题得到顺利解决。特别是将数学问题融入

14、游戏 之中，从很大程度上提高了他们的学习兴趣，比起小组讨论更具实效性。同时 也使我认识到，利用学生亲身经历数学事件，比任何课件取得的效果都好，同 时也提醒我自己：教学中要注意发现身边的“活课件” ，为孩子们数学知识 的建构搭建最直接的桥梁。 第21页/共80页 （四）课型实施的关键 1计算教学有效的几点措施 (1)重视计算意识的培养 (2)重视算理和算法的教学 (3)把解决实际问题与计算教学结合起来 (4)把计算教学与动手操作结合起来 第22页/共80页 （四）课型实施的关键 2要重视在“数的计算”环节培养教感 (1)在口算中培养学生的数感 (2)在估算中培养学生的数感 (3)在简便计算中培养

15、学生的数感 第23页/共80页 第一章第一章 数与代数数与代数 三、常见的量 （一）基本课型 1调动记忆，铺垫新知 2设置情境，导入新知 3游戏活动，体验新知 4应用练习，深化新知 第24页/共80页 第一章第一章 数与代数数与代数 三、常见的量 （二）课型设计出发点 （一）基本课型 （三）教学实践 第25页/共80页 （三）教学实践 铅 笔 有 多 长 新课标北师大版第四册铅笔有多长；教材P40、P41。 一、谜语引入 身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。请同 学们快快猜一猜，它是谁呢？ 铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识呢 ？这节数学课我们一起测量铅笔有多长。我

16、们已经学过哪些有 关长度单位，用手势比一比，1m、1cm大约有多长？ 二、探索分米 1、估：老师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有 多长？说说你是怎样估测的？（听取汇报） 第26页/共80页 （三）教学实践 2、量：同学们估测的结果不一样？怎样才能得出准确的结 果呢？请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你 是怎样量的？（抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示。） 3、知：你们知道吗？10厘米的长度还可以用1分米表示， 即1分米10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母 dm表示，即1dm10cm。 4、比：在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来？我 们的身体是一把尺，从中指

17、尖开始量手掌，到哪儿长1dm，再 用手比一比。 5、找：找一找教室中哪些物体的长大约是1分米？ 第27页/共80页 （三）教学实践 6、小组活动：（1）在米尺上找出1分米的长度，仔细观察 ，你发现了什么？（2）用长1分米的铅笔去量1米的长度，能 量几次？你知道了什么？ 揭示：1米10分米1m10dm 7、老师给你们准备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算， 每人丢一分米长的铅笔，10人丢了多长的铅笔？全班50人， 共丢了多长的铅笔？大约有几个小朋友那么高？多浪费呀！希 望同学们爱惜学习用具，养成节约的好习惯。 第28页/共80页 （三）教学实践 三、自学毫米 1、请同学们拿出自己的铅笔，用认识分米

18、的方法：估、量 、知、比、找去认识新的长度单位，遇到困难时，请书这位好 朋友来帮忙，自学书40页（2）部分内容。比一比，谁学得最 认真，自己学到的知识最多？ 2、听取汇报，质疑。 3、课件演示，得出1厘米10毫米，即1cm10mm。 第29页/共80页 （三）教学实践 四、尝试练习1、游戏：用手势比一比下列长度：1米、1毫 米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。 2、课件出示：（1）填出适当的单位。（2）解决问题：小 猴一家比身高。 第30页/共80页 （四）课型实施的关键 1加强教学过程中的学生操作参与，操作活动有利 于提高学生的技能素质；有利于提高学生的思维能力 ；有利于提高学

19、生的语言表达能力。引导学生参与教 学要注意从以下环节入手： (1)以需要求参与 (2)以活动求能力 (3)以实践求体验 (4)以合作求成功 第31页/共80页 （四）课型实施的关键 2注重引领学生在体验中学习 (1)在体验中感悟知识内涵 (2)引领学生在生活应用中体验 (3)引领学生在实践操作中体验 (4)引领学生在合作交流中体验小学数学课堂教学课 型 第32页/共80页 第一章第一章 数与代数数与代数 四、探索规律 1联系生活，提出问题 2自主合作，探索规律 3综合训练，应用拓展 4概括归纳，分析总结 （一）基本课型 第33页/共80页 第一章第一章 数与代数数与代数 四、探索规律 （二）课

20、型设计出发点 （一）基本课型 （三）教学实践 第34页/共80页 第一章第一章 数与代数数与代数 四、探索规律 （二）课型设计出发点 （一）基本课型 （三）教学实践 第35页/共80页 （三）教学实践 “找规律”教学实录 教学过程： 一、联系生活，提出问题 师：同学们，你们家的房子漂亮吗?装修了没有?小东家刚 刚准备装修，买了不同图案的瓷砖，大家看!(出示课件)这么多 瓷砖放在一块，你认为它们摆放得怎样呢? 师：对!很乱，没有规律。所以，小东的爸爸请来了设计 师，这下把房间布置得可漂亮了!我们先来看看他家的墙面图 案漂亮吗?为什么漂亮? 第36页/共80页 （三）教学实践 生：很整齐! 生：颜

21、色很好看! 生：图案排列得有规律! 师：这位同学观察得真细致!已经看出图案排列有规律， 那到底有什么规律呢?这节课我们就一起来找规律!(板书课题) 二、自主合作，探索规律 1探索墙面排列规律 师：我们先一起看看房间的墙面(出示课件书第115页墙面 图)仔细观察，你发现了什么规律? 第37页/共80页 （三）教学实践 (1)独立探究 每行都有哪些图形? 图形的排列顺序是什么? 你发现了什么? (2)合作交流 小组活动。 小组内互相说一说，你都发现了什么，互相交流一下。 (3)展示点评 哪个小组愿意把你们的发现汇报一下? 组。：我们发现每一横行的第一个图形跑到了下一行的 最后一个，其他三个图形顺次

22、往前移。 第38页/共80页 （三）教学实践 组：我们发现每一斜行的图形都是一样的。 组，：我们还发现竖着也有规律。每一竖行的第一个图 形都跑到了下一竖行的最后一个，其他图形顺次往上移。 (4)总结规律 师出示课件，演示横、竖的规律，同时介绍每一行的第 一个图形往最后一个跑，其余图形顺次移动，这就叫“循环排 列”。(板书) 2探索地面排列规律 师：现在我们再来看看房间的地面(出示课件第115页地 面图)，同桌互相说说地面图案都有哪些规律? 第39页/共80页 （三）教学实践 师：谁来说说你的发现? 生：和刚才房间的墙面规律_一一样，也是循环排列。横 着看，每一横行的第一个跑到了下一行的末一个；

23、竖着看，每 一竖行的第一个图形跑到了下一竖行的末一个；斜着看，每一 斜行的图形都一样。 三、综合训练，应用拓展 1基本练习 (1)摆一摆 师：刚才我们很快就找到了墙面和地面的规律，老师觉得 大家表现得真不错，水果娃娃们一看可急了，它们排着队来考 大家了。(出示磁性教具)水果娃娃已经排好了三行，谁能把第 四行的水果摆出来?说说你是怎么摆的? 第40页/共80页 （三）教学实践 师：大家真能干!很快就帮它们排好了队!这时，水果娃娃走 了一个，剩下三种水果苹果、梨、桃，谁会按今天的循环 规律摆一摆?(学生自己设计)介绍一下你是怎么摆的，你的规 律。 (2)画一画 课件出示第115页例l。 学生完成书

24、上的“画一画。” 小学数学课堂教学课型 (3)做一做 课件出示第115页“做一做”。 学生完成书上的“做一做”。 第41页/共80页 （三）教学实践 2排队游戏 师：同学们表现得真棒!现在我们来轻松一下，玩一个排 队的游戏!我们请六位同学上台来，谁愿意参加?好，现在请一 位同学上台给他们有规律地排排队。你排的队有什么规律?从 左往右数，谁排第一? 师：如果我想让第二位同学排第一，按我们今天学了的 规律，该怎么办? 师：我想让末二位同学排第一，你们自己再排一排1 3生活拓展 一 (1)寻找规律 师：大家排队的速度真快!看来真正掌握规律了!那现在谁 来说说你自己在生活中还知道哪些事物是有这样的循环

25、规律的 ? 第42页/共80页 （三）教学实践 生：一年四季春、夏、秋、冬， (2)创造规律 师：同学们，我们已经学会找规律了，现在，大家想不 想当个小小设计师，来创造一些规律?(出示一张正方形纸) 师：这是一张正方形手帕纸，上面什么图案也没有。你 能用手中的学具，或彩笔在上面设计出漂亮的图案吗?要求用 我们今天学的规律，好吗? (小组活动；作品展评。) 哪个小组想上台来让大家欣赏一下你们组的作品?(实物投 影展示) 第43页/共80页 （三）教学实践 四、概括归纳，分析总结 师：同学们用自己的小手创造出了这么多规律，真不愧 是小小设计师!那谁来说说这节课你有什么收获? 师：在我们生活中，有规

26、律的事物特别多，我们要善于 发现并运用它，把我们的生活装扮得更加美丽! 第44页/共80页 （四）课型实施的关键 1发挥评价的导向功能 (1)注重评价的鼓励性 (2)注重评价的情感性 (3)注重评价的全面性 (4)注重评价的多样性 第45页/共80页 （四）课型实施的关键 2提高课堂互动环节的品质 (1)师生互动 (2)情感互动 (3)人境互动 第46页/共80页 第二章第二章 空间与图形空间与图形 一、图形的认识 1创设情境，激发兴趣 2观察操作，主动探究 3积极参与，合作交流 4应用拓展，解决问题 （一）基本课型 第47页/共80页 第二章第二章 空间与图形空间与图形 一、图形的认识 （一

27、）基本课型 （二）课型设计出发点 第48页/共80页 第二章第二章 空间与图形空间与图形 一、图形的认识 1注重在教学中发展学生思维能力 (1)充分感知形成空间表象 (2)引导参与体验空间 (3)从生活中丰富空间与图形的经验 (三)课型实施的关键 第49页/共80页 第二章第二章 空间与图形空间与图形 一、图形的认识 2组织有效的小组合作学习 (1)动态分组 (2)优选内容 (3)及时指导 (4)交流评价 (三)课型实施的关键 第50页/共80页 第二章第二章 空间与图形空间与图形 二、测 量 1创设情境，生成问题 2探索交流，解决问题 3拓展应用，巩固提高 4回顾知识，总结反思 （一）基本课

28、型 第51页/共80页 第二章第二章 空间与图形空间与图形 二、测 量 （一）基本课型 （二）课型设计出发点 （三）教学实践 第52页/共80页 （三）教学实践 认识角教学设计 教学内容：北师大版小学数学第四册第七单元67-68页认 识角。 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，今天老师给你们带来了许多朋友，想不想见一 见？ 生：想。 师：请看大屏幕，你认识它们吗？ 生自由回答。 师： 最后一个叫三角形，你能用手中的小棒摆一个三角形 吗？ 生摆三角形 第53页/共80页 （三）教学实践 师：现在请你拿掉一个小棒，现在你还认识它吗？ 它的名字叫“角”，今天老师将领着大家一起去认识它。 板书课题：认

29、识角 二、找角，指角，感受角 1、学生在生活中找角，指角 师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。你能从 你身边找到角吗？给你的同桌指一指。 生互相指角。 第54页/共80页 （三）教学实践 2、师示范指角 师：看大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么 指给你看的（师示范指角）。 指名学生指角，有错及时纠正。 师：刚才大家都在身边找到了角，老师这里有些漂亮的图片 ，你能从中找到角吗？（课件出示，从中找角） 3、摸角，感受角 师：看完这些角，同学们原不愿意用手去摸一摸，去感受一 下呢？ 学生拿出三角板， 老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。 第55页/共80页 （三）教学实践

30、 三、学角 1、师示范画角， 师：下面同学们说着，老师画一个角好吗？ 我们画角的时候要先画一个点，再沿着这个点画一条线，这 条线是怎样的？ 生：直的 师：然后再沿着这个点画一条直直的线。这两条线都是怎样 的？ 生：直直的 师：在看看这个点呢？ 生自由回答。 2、介绍角的各部分名称及记法 师：角的各部分还有自己的名字。 第56页/共80页 （三）教学实践 这个尖尖的点就叫做角的顶点（板书“顶点”） 这两条直直的线就叫做角的两条边（板书“边”） 那么怎样来标记这个角呢？我们可以用一个小弧线把两边连 起来，再写上数字1 记作：1 读作：角1 师：这里只有一个角，我呢用数字1来标记，同学们还可以 给它

31、起不同的名字，可以用其他数字2、3等，还可以用字母， 例如a、b、c、d等。 师：现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢？ 有几个顶点？有几条边？ 第57页/共80页 （三）教学实践 小结：由一个顶点和两条边组成。 四、 运用新知，辨别角，数角。 1、练习，判断是不是角 师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙 悟空，练一练你的火眼金睛，到“造角工厂”去打假，看你能不 能判断出哪些是角，哪些不是角。 课件出示相关练习题。（投影出示，让学生到前面指出顶点 和边） 2、练习，在图形中数角 第58页/共80页 （三）教学实践 师：刚才大家可真厉害，从造角工厂出来，好客的小猴子要 请大家到

32、他家做客，但他却忘记了门的密码，你能帮它吗？ 课件出示习题，数图形中角的个数。学生拿自己练习题到前 面展示。最终揭示密码是图中角的个数。 五、 比角的大小，探究与角的大小相关的因素 1、玩角，发现角有大小 师：进了小猴家，看看它送你了什么玩具? 生从抽屉里拿出活动角 师：它的名字叫“活动角”，大家玩一玩，看看角有什么变化 。 生：可以变大，还可以变小 第59页/共80页 （三）教学实践 师：这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢？ 引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。也就 是两边开口大角就大，开口小角就小。 2、游戏变角，比角 师：下面我们一起来玩一个变角游戏 师做一个活

33、动角，要求学生变出比自己大或小的角。要求学 生放进抽屉，师喊123齐拿出。找出大小差别大的角让学生辨 认，能直观看出大小。 师做一个活动角，要求一名学生变出比自己大或小的角。 之后请一名学生上台做一个和老师一样大的角。 师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？ 第60页/共80页 （三）教学实践 生自由回答。 在探究的过程中找到比较角的大小的方法。 小结：把顶点和一条边对齐来比较。 生生活动，分工：左边学生出示角，右边同学变一个和他一 样大的角。 3、探究与角大小的相关因素 师：我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀？ 课件出示：出示两个大小一样，但是边长不一样的角（1 、2）。 师：

34、你认为哪个角大？ 生可能会说边较长的角大。 第61页/共80页 （三）教学实践 师：我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢？ 生：比一比。 课件演示比角，最终结果一样大。 师：那为什么刚才会有人认为1大呢？ 生：因为它的角边很长 师：那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？是不是边 长了角就大，边短了角就小？ 生：不是 师：事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和 什么有关呢？角的大小主要是看什么呢？ 课件出示：角的大小和 有关，和 无关。 第62页/共80页 （三）教学实践 六：总结回顾 同学们，这节课你都学会了什么呢？ 第63页/共80页 （四）课型实施的关键 1注重体现“

35、人人学有价值的数学”解决实际问题 (1)联系生活实际创设学习情境 (2)运用数学知识解决实际问题 第64页/共80页 （四）课型实施的关键 2注重活动教学的效果 (1)通过活动促进发展 (2)在活动中巩固 (3)在活动中加强应用 (4)加强学生操作的规范性与准确性 第65页/共80页 第二章第二章 空间与图形空间与图形 三、图形与位置 （一）基本课型 1创设情境，巧妙引导 2化静为动，亲历过程 3拓展应用，感受成功 第66页/共80页 第二章第二章 空间与图形空间与图形 三、图形与位置 （一）基本课型 （二）课型设计出发点 （三）教学实践 第67页/共80页 （三）教学实践 认 识 路 线 教

36、学内容（北师大版）第四册第三单元第二节：认识路线。 一、游戏温故： 1.听口令，指方向。 2.说说你周围八个方向的同学是谁？ 二、创设情景，激趣导入： 师：同学们真是辨别方向小能手，现在我们的好朋友 淘气和笑笑遇到了点儿难题，你们愿意帮助他们吗？ （愿 意） 师：淘气、笑笑的学校要举行长跑比赛，路线正好是 一路车的往返路线，但是他们对一路车的路线不熟悉，你问有 信心当好“指路小能手“吗？ （有） 第68页/共80页 （三）教学实践 三、认识路线，掌握方向： 师：（出示一路车路线图）淘气、笑笑正等着大家指 路呢，要努力，要认真啊！ 1.小组讨论，如何指路： 提出要求：说清从广场出发到动物园，再从

37、动物园返回 广场的路线。 用你喜欢的方法去指清路线。 把讨论的结果记录在书上。 各选代表竞选“指路小能手”。 小组活动，教师巡视指导： （培养学生合作交流习惯，让学生全体参与，有目的的 用自己喜欢的方法解决问题） 第69页/共80页 （三）教学实践 2.小组代表指路，相机指导： 可能出现的情况： 如a.从广场往西走到科技馆，再往西到电影院，再往北 到商场，再往西北到育才路，再往西北到医院 （一站一 站的说，有写麻烦，但能指明白，给予肯定） b.从广场往西到电影院，再往北到商场，在往北到少年 宫 （学生把北和西北弄混淆，给予指导） c.以为从广场出发到电影院是3站，从商场到少年宫是5 站 （给予说明） d.按书上的提示指路，从广场往西走2站到电影院，再 往北走1站是商场，再往西北走4站到少宫 （这是最简洁 清楚的说法，给予表扬） （让学生自由，充分的发表意见和见解，锻炼语言表达 能力。教师适当引导，鼓励学生从中发现规律，找到解决问题 的最好方法） 第70页/共80页 （三）教学实践 生自由回答。 在探究的过程中找到比较角的大小的方法。 小结：把顶点和一条边对齐来比较。 生生活动，分工：左边学生出示角，右边同学变一个和他一 样大的