实用的春酒说课稿4篇

1、follow your own way of living, live happily, and live like yourself. why care so much, go your own way bravely, and let others talk about it.精品模板助您成功！（页眉可删）实用的春酒说课稿4篇 春酒说课稿 篇1尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我是，我今天说课的内容春酒是人教版语文八年级下册第四单元的课文春酒。希望各位老师多指教。本单元以民间文化为主题，所选_涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。我所说的春酒是一篇诗化的

2、散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。我将_的说课按照说教学目标，说教材的重点、难点，以及教法、学法、教学手段，和教学评价，教学过程这几个环节来展开说课。第一，说教学目标。我遵循本课特点，将教学目标分为3部分进行说明。一、说教学目标1、知识与能力a、我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。）b、品味文中的细节和关键词语，加深对_的理解。（注重朗读时的

3、情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义）2、过程与方法（1）布置课前预习（因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习）（2）探究、小组合作交流的方式（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）3、情感态度、价值观通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观（语文课标中提到，认识中华文化的丰厚

4、博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界）二、说教材的重点、难点我将本课的重点设计为：朗读和理解课文（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨思乡）春酒说课稿 篇2一、说教材春酒是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元以民间文化为主题，所选_涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。这篇_描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。学习_可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类

5、优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。这也是新课标所倡导的。二、说教学目标（一）、知识和能力目标：1、反复朗读课文，领悟_的意蕴。_所体现的浓浓的人情民风之美，具有醇厚、优美的意蕴，另外，新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，只有用心地读，以读激情，以情促读，入境入情，才能体味到_的意蕴。2、品味文中的细节和关键词句，体会作者思乡的情感。新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。_的人物善良、亲和、闪耀着人性的光辉;_的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人

6、寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。（二）、过程和方法目标：1、 课前预习，查阅生字词，搜集关于思乡之情的作品，查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品。只有让学生在上课前做好了充分准备，才能在学习时对课文有更深入的学习。2、 自主、探究、小组合作交流的方式。学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，在此基础上让他们互相交流，达到知识的互补和提高，养成良好的学习习惯。（三）、情感态度、价值观目标：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培养热爱家乡的情感。课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。_所展示的一幅幅民俗人情画，都深深地感染学生，给他们带来美的享

7、受，丰富他们的思想。三、说教学重、难点：教学重点：反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。“书读百遍，其义自见”，本单元要求学生反复朗读课文，_文字浅显但意蕴深厚，需要学生朗读感知。理解文本首先要理解语言，在品味语言的基础上来领悟情感可以说是水到渠成。教学难点：领悟_的意蕴。课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。四、说教法读书法和美点寻踪法。引导学生反复朗读课文

8、，初读、听读、研读，每一次读，都提出不同要求，使学生对文本的理解由浅入深。在研读时，让学生自主选择喜欢的细节、词语、句子进行赏析，并要求有感情地读出来。这样既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的读书习惯。五、说学法自主探究、合作交流_是一篇略读课文，要求学生自主、独立地预习，搜集有关资料，为上课作好准备。教学中，初读、听读、研读、积累、作业设计，都是先让学生自主探究，而后合作交流，这样有利于提高学生的独立思考能力和合作意识。六、说教学过程（一）、进入情境，激趣导入1、展示画面，在喜庆的音乐声中，老师背诵一首童谣：“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，

9、糖瓜粘;二十四，扫房子; 二十五，冻豆腐;二十六，去买肉; 二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿，初一、初二满街走。”然后引入：俗话说，一方水土养一方人。不同的地方过年的风俗也有不同。今天，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，尝尝那里的“春酒”。而后板书课题。（以一首年味十足的童谣引导学生快速进入情境。）2、请同学介绍作者琦君，老师补充（学生了解文学常识，为理解作者感情作准备）（二）、初读课文，整体感知、1、选择你最喜欢的方式读课文，用圈点批注的方法画出你最喜欢的词，最喜欢的句子。用简洁的文字说说_主要写了哪些事情。2、检查预习情况。（检查预习情况，为学生理解文本打

10、下基础。选择自己喜欢的方式读书，画出最喜欢的词、句子，注重学生的个性化阅读，个性化体验，使学生的个性得到张扬，学习兴趣油然而生。这一环节，为后文品析语言作铺垫。同时，教给学生圈点勾画的学习方法，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。引导学生概括_记叙的事情，可以理清全文脉络，帮助理解课文。）（三）、听读课文，浅尝春酒听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：你从春酒中品出了什么？板书：童心酒 母亲酒 乡情酒。（让学生通过听读，产生共鸣。音乐犹如催化剂，渲染出浓郁的思乡氛围，使学生学习的兴趣极易调动起来，思维火花也能得到尽情地迸发。在学生回答的基础上，老师顺势概括出童心酒，母亲酒，乡情酒，并板

11、书下来。）（四）、研读课文，细品春酒端起最爱的那一杯春酒，细细地品，说说你的感受。句式参考：我端起_酒，品出了_，你看（听）_提示：1、品喜欢的细节。2、尝精妙的词。3、读浓情的句子。（通过自主研读，品细节、说人物、谈感情、读句子，由他们自己发现问题，进行探讨，而后合作交流，使他们始终兴致勃勃。提供品味的角度与方式，使学生有的放矢，同时也教给学生学习的方法。这一板块我设想学生将会提出一些细节问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，都作好充分准备。）小结：一杯甘醇的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐，散发着母性温柔的光芒，

12、流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？齐读最后一段细细体味。板书：家乡味， 思乡情（在学生已初步领悟作者思乡之情后，教师补充作者的相关资料：“自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说：来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。20_年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。” 以期引起学生的共鸣。）（五）、调动积累，拓展迁移古往今来，这根思乡的弦不知被多少心灵拨动，你还知道哪些这样的句子？。（新课标要求学生有较丰富的积累，这

13、一设计可以巩固以往知识，扩大知识面，还可以检查学生的预习情况，可以说是一举多得。）七、说作业设计如今，年味越来越淡，让我们追溯年的渊源，进行一次探究之旅。你可以作如下尝试：可以搜集有关春节的诗词、对联。也可以探寻“春节的起源“，搜集有关春节的传说、故事，小组合作探究完成关于“春节的起源”的研究报告。还可以以“我家乡的春节”为题写一篇妙文，抒发对家乡的热爱之情。（新课标提出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。本单元大多是写各地节日风俗的，结合本单元的综合性学习，我设计这一环节，旨在让学生到生活中去学语文

14、，到实践中去学习语文，并在活动中培养学生的合作、探究的能力。）春酒说课稿 篇3一说教材1. 教材内容春酒是八年级下册第四单元的第三篇_，本单元以民间文化为主题，所选课文涉及生动丰富的民风民俗以及妙趣横生的民间奇人轶事。春酒通过故乡特殊的春酒风俗，表达思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习_，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。由于_文字浅显，又是一篇自读课，我准备用一课时完成教学任务。2. 教学目标根据新课标提倡的三维目标要求和初二学生已有知识储备、生活阅历的现状，我觉得应该重在学习能力的提高和情感的理解上。目标确立如下：知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知_的意

15、蕴。品味文中的细节描写，加深对_的理解。过程与方法目标：在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握赏析散文的一些方法。情感态度、价值观目标：体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。3说重难点：新课标指出，学生是教学的主体。所以，我根据教材的特点和学生的实情来确立教学重难点，从而保障了教学目标的落实和学生自主性的激发。_文字浅显但意蕴深厚，学生得出浅层次的感知很容易，因此，我觉得重点应该落实到引导学生通过品味细节来加深对_的理解上。而由于生活阅历的限制，学生对民风美、人情美的理解有一定的难度，所以我把它定为难点。二说教法新课标要求教师由传统的知识的传授者转变为学

16、生学习的组织者。组织者就是教师要给学生创设自主、探究、合作的空间。因此，我采用问题探究法和自主交流合作。三说学法学习是学生主动建构知识的过程。而这个建构生成的基础是学生原有的知识与经验。通过以往的散文学习，特别是上一课端午的鸭蛋的学习，学生已初步掌握赏析散文的一些方法，如读如品味语言等。所以，学法上我倡导“读一读，品一品，说一说”。在三个环节实施过程中，教师要提出要求，适时点拨，合理评价。四说教学过程（一）导入新课，活跃气氛让学生畅谈过新年的感受调动学生的积极性,自然过渡到琦君的故乡,人们是怎么过新年的?（投影-琦君照片、简介。 板书）（二）有感情地朗读课文，整体感知。1.请一位朗读水平好的同

17、学有感情朗读，创设情境。2.思考：1文题是春酒，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？用文中的话回答。（旨在找出中心句）2围绕“家乡的味道”，作者写了哪几件事？（旨在把握_主要内容） 3这几件事，作者为什么离开家乡那么多年仍念念不忘？（旨在过渡到对家乡的风土人情的描写）3.找出具体表现家乡风土美、人情美的语句来读一读，品一品。（三）研读赏析 品味细节由于不少学生对细节这个概念还不是很熟悉，可以先让学生找出他认为最有情趣，最有意思或者最喜欢的语句，读一读，品一品，说一说。请前后座同学，四人一组合作交流，按照涉及人物归类来检验合作交流成果。整个过程穿插朗读指导和点拨。如：“她又转向我说：“但是你呀，就只能

18、舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”又如：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象（和象猪一样象气球一样比较），蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时，这句话和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上。 最后点出细节描写的定义和作用。（课标强调阅读过程中对语文知识的整合，从而形成阅读能力。）（四）

19、小结及作业一杯春酒，醉了母亲，醉了我，醉了无数读者的心，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪，飞向自己记忆中美好的快乐之乡。拿起手中的笔，记录下我们美好的回忆吧。五.说板书设计春酒春酒说课稿 篇4尊敬的各位评委、各位老师：大家好!我叫白秦敏，来自于宜昌市五中。我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文春酒。恳请各位老师多指教。下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来展开说课。【第一、说教材】本单元以民间文化为主题，所先_涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。我所说的春酒是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情

20、，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情，如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是对人性的讴歌与赞美。【第二、说教学设想】首先，在这一课的教学中，我想体现出自己的一种教学理念：新课程下的语言课堂应该呈现出什么样的气象?我的理解和做法是三个词六个字唤醒、激发、碰撞。我们看过很多的公开课，作为听课人，我们往往既能很清楚地看出教师预设的思路，同时也意料之中的看到学生在一节课最后的所得就是教师所要的效果。学生探究的方法甚至探究的结果都在教师的预设之内。可以说，这样的公开课事实上是学生被动地配合教师完成了任务，一节课结束后，学生所得

21、的就是教师事先要给的，学生作为学习的主体，其自主性究竟发挥了多少呢?因此在我设计的这一课中，我想突出学生的自主性，着力表现“课堂生成”这一特点。立足于“唤醒激发碰撞”的理念思路，将教师的角色主要定位在“共享者”的身份上，同时又不动声色地以“四两拨千斤”之力，激发学生自主充分地去探究。但在我设计的本课最关键的环节中，我无法预料学生的探究会有多远多深，无法预料会现场“生成”出什么。可这恰恰一方面能体现出学生的主体性、自主性，另一方面能考验出教师应变与驾驭的能力，这恐怕才是新课程下课堂的新气象吧!同时，在人文性和工具性方面，我设计了两线交织的思路：工具性方面突出一个“读”字，人文性方面突出一个“情”

22、字。两线交织，在“读”中品情、悟情、养情，又以“情”促“读”、会读、悦读。就本课而言，既体现出“情”的丰富：即文中的人情、乡情、亲情、情趣;又体现出“读”的多样：即多种方式、多种角度。而教会学生新的读书方法，培养良好高效地阅读习惯，又恰好与教材春酒一课后的知识短文(152面)怎样精读的内容相吻合。【第三、说教学目标】1、知识与能力： 学生能充满感情地朗读课文。 品味文中的细节和关键词语，加深对_的理解。 让学生学会并掌握精读_的方法，提高阅读鉴赏水平。2、过程与方法： 布置课前预习。(浅知课文大意，疏通生字词，收集和了解民俗资料等) 探究、小组合作交流，师生同读同讲的方式。(在师生、生生交流中

23、，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐课堂气氛，充分调动学生的积极性)3、情感态度价值观：通过本课的学习，感受文中的风俗美，人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯，用自己的视角看世界，观察和体验生活，培养健康的情趣(语文课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界)【第四、说教学过程】一、导入唤醒：1、短片导入激趣： 播放张艺谋拍摄的申奥短片，让学生欣赏感知其中的中国文化元素，激发兴趣，为后面的环节预作铺垫。 教师导入新课，引出中国特色民俗文化元素之一春酒2、默读课文，整体感知，了解春酒文化：填空1：春酒是(时节、成份、喝法)二、品析激发1、教师作示范，与学生享阅读体验：老师品到的不仅仅是香甜的酒味，我还品出了其中淳朴、和谐的人情味：如家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用，要起个会正月里会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八定酒”为人助兴，此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯地母亲，本本分分的村民，令人难忘。2、同学们再读再品，在琦君呈给我们的这杯春酒中，你又品出了什么?填空2：春酒也是：_。(学生可能