Photoshop图像处理课程标准

1、Photoshop图像处理课程标准一、 课程概述 1、课程性质： Photoshop图像处理是计算机应用专业的一门专业基础课。本课程以图像处理为基本点。是学生学习平面设计方法的专业核心课程。通过本课程的学习，培养学生平面设计能力，使学生具备一定的平面设计、策划等平面设计人员所必需的基础知识及相关的基本职业能力，培养学生初步具备专业开发过程中需要的基本职业能力，并为后续专业课程的学习作前期准备。 Photoshop图像处理主要任务是使学生了解和掌握图像处理软件Photoshop工具的基本操作技能。目的是让学生理解图像色彩原理，掌握图像处理的知识和技术，学会各种工具和滤镜的使用。在此基础上,提高分

2、析问题和解决问题的能力;提高学生的艺术修养，并为后续的专业课程奠定基础，使他们具有进一步学习相关知识的能力。 2、课程基本理念： Photoshop图像处理课程面向计算机各专业全体学生，在教学过程中应注重培养学生的思考和动手能力，把知识点穿插在实例中进行教学，一方面启迪学生去思考实例是如何实现的，另一方面让学生通过操作完成实例的创作。本课程在平面设计的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解平面设计的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际平面设计能力，增强理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解

3、决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。 Photoshop图像处理课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。 二、 课程设计思路 在进行本课程设计的过程中，要基于以下几个方面的思路： (1) 以工作过程为导向的项目教学方法，课程设计将面向工作过程的项目教学、任务驱动教学、案例教学的教学思想融为一体，并不追求形式上的项目教学、任务驱动教学或案例教学，而是重点体现项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法的精神实

4、质。本课程将图形图像处理视为一个整体项目过程，打破传统图像处理教学的条块界限，按照图片处理到广告制作的实际项目过程作为课程的教学主线。 (2) 坚持以就业为导向，以培养学生职业能力为根本，将提高学生的就业竞争力和综合素质作为课程教学的根本目标； (3) 坚持从教学设计入手，综合考虑与课程相关的各种因素，追求教学效果的系统最优，将各个教学环节作为课程教学系统的一个部分来对待，将本课程的教学作为专业教学中的一个环节来对待，处理好与前导后续课程的关系； (4) 全面而准确地理解“工学结合”的办学模式，从本课程的实际出发，找准“工学结合”的切入点，与广东瑞图万方科技有限公司和顺德新天地广告制作公司等多

5、家企业合作共同开发项目，将真实项目作为本课程“工学结合”的关键，一方面通过实施项目提高教师的能力、为教学提供丰富的资源，同时，又尽量让学生参与项目，提高学生的自主学习、自主实践、服务社会的能力，全面锻炼学生的实践技能、沟通能力、团队合作能力和跟踪新技术的能力。 遵循中学生的认知规律，通过不间断的企业调查与毕业生调查和网络调查，确定立足于将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，及时掌握企业主流技术，使之及时转化为教学资源。企业项目案例、课堂教学的案例、课堂实践的案例、独立实验的案例循序渐进地同步推进，将知识点嵌入案例中进行讲解、练习、实验，使学生“做中学”， “学中做”，逐步掌握所学知识，提高操

6、作技能。 三、 课程目标项目名学习任学时分学选课建 一 认识Photoshop Photoshop的工作界面及基本操作 4 5% 建议注重项目1部分的知识学习。 二 图像的选取 使用选框工具创建规则使用套索工具创建不规则选区 快速选择工具创建使用快速蒙版创建选区和细化路径选取 12 10 三 图像的编辑及修饰 图像的图像的图像的校正 12 10 四 图像的色彩调整 色调的颜色与颜色的调整 6 13 五 图形绘制及绘画 简单图案的插画的矢量团的绘制 12 10 六 背景及特效 利用图层样式制作图层的混滤镜的使 12 13%文字文字的输特效文路径文810%Photoso的他功自动批处理图制作全景分

7、割图制3文810%综合手机广告设化妆品包装设“点播系统”软件界面设1619% 四、先修课程 先修课程有计算机基础知识、平面美术设计基础。要求掌握计算机软硬件的相关基础知识，熟悉有关美术设计的知识，具有一定的设计技能，熟悉简单的各种常用软件的使用。 五、实施建议 1、 教材编写 该课程应注重该课程教材建设，结合职业教育特点，逐步整合教学内容，按照“必需、够用、实用”的原则，采用适合高等职业技术教育要求的教材。并在计划编写以工作过程为导线的项目化教材，本课程经过多年的建设，结合企业参与，已积累丰富的教学和学习资源，具有多部高职高专类教材、学习领域课程标准、工作任务书、课件、案例、习题、实训项目、学

8、习指南等相关教学资料，各种资料均按照课程设计思路组织，种类齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。 2、 教学建议 教学手段 (1) 多媒体教学：利用视听媒体，将抽象的教学内容，采用动画等方式形象的演示出来。 (2) 学生科技创新：将实训与教师承担的生产任务、产学合作单位的生产任务结合起来，充分挖掘学生潜力，开发学生的创新能力。 (3) 以赛促学：本课程组每年组织知识竞赛，通过形式多的学生竞赛活动，促进了学生主动学习本课程有关知识，提高实践能力加深了学生对知识理解和掌握，提高了学生的学习兴趣。 (4) 在教学环节上，将课堂理论教学、企业现场教学、实训基地实际操作、学生科技创新活动、设计大

9、赛、技术服务全部贯穿于教学之中，构成一个校企合作、产学研结合的现代教学链，形成培养学生创新性和应用性的课程教学体系。 (5) 在教案设计上，要求老师全部采用电子教案，制作 CAI 课件，列出本课堂内容的重点及难点给学生参考，查阅各类参考书目并列在教案上，进行网络资料搜集并推荐相关网站的链接，布置相应的作业、思考题及实践项目。提供主体网络资源库让学生能在线学习，研讨与答疑。要求老师在实验实训课题调试一周布置相关课题任务，使学生有足够的时间进行准备。 (6) 按图形图像处理技术工作要求配套设备设施，教做合一。 通过多种教学方法的灵活使用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合；通过实际

10、应用，从小的实践项目到较大一点的综合性实践项目的设计与制作，培养学生的成就感，提高学生的兴趣和乐趣；将学生的被动学习，变为在老师的指导下的主动学习，这样所有问题都迎刃而解。 改革传统教学模式，采用“课程内容模块化，能力培养项目化，实践指导个性化”的新教学模式。 (1) 课程内容模块化 ：按工作岗位所要求的知识、技能、素质分析表，确定课程内容教学模块，并列出每个教学模块明确的教学要求、参考资料，按教师讲授演示学生练习教师点评，个别辅导学生自我评价教师或来自企业的技师测评的教学过程进行教学。 (2) 能力培养项目化 ：以来自于企业的生产项目为案例，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业，首先按教师的指导完成相似的项目，然后组织小团队独立地完成新的项目，在解决生产任务中提高知识的运用能力、创新能力、团队精神、综合职业素质。 (3) 实践指导个性化 ：教师在指导学生完成项目的时候，注意引导学生发挥个人的特长，要求学生作品的造型风格，手法各具特