万以内数的认识(1)

1、万以内数的认识教学内容：人民教育出版社义务教育课程数学二年级下册万以内数的认识 P82页 例5授课教师：高雪指导教师: 孙佳威教学目标：1. 通过数数活动，会数10000以内的数；理解10个一千是一万，认识计数单位“万”， 及建立“10000”数量多少的数感。认识数位顺序表。2在数数的活动中理解数的意义，建立大数的直观模型，培养学生的数感。3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。教学重点： 建立计数单位“万”的概念，渗透位值思想。教学难点：借助计数器帮助学生突破拐弯数，发展学生的数感。教具准备：课件、计数器、数字卡片等 教学过程一、 认数。认识数位顺序表及计数单位“万”， 理解1

2、0个一千是一万。(一) 回顾“1”课件出示 ,来看大屏幕,设问:1.可以用几来表示?2.这儿有1颗小珠子,你们能用它表示出1来吗? 3.你能把它写出来吗?(二) 回顾“10”课件动画出示：好,我们接着看，（大家一起跟着数）设问：1.你看见什么了？【板书贴出：10个一是十】 2.就这个10，谁能到黑板上用这颗珠子表示出来吗？ 3.你能把这个数写出来吗？（三）回顾“100”课件出示动画： 我们再接着看，设问：1.你看到了什么？(齐数：10、20、30100) 【板书贴出：10个十是一百】 2这个100，谁能到前面来摆一摆？写一写吗？（四）回顾“1000”课件出示动画：设问1.你看到了什么？(齐数)

3、 【板书贴出：10个一百是一千】 2.就这个1000，谁能到前面摆一摆，写一写？小结:刚才,我们通过一个一个的数,数出了10;10个10个的数,数出了100,一百一百的数,数出了1000,那么比1000大的数我们应该怎么数呢?(一千一千的数)好!那我们就一千一千地来数一数。(五)认识“万”课件出示：一千一千的出 大家一起数，数到5000，问：五千里面有几个一千？数到8000，问：八千里面有几个一千呀？接着数9千，一万。设问：1.现在你又看到了什么？【板书贴出：10个一千是一万】 你呢？那一万里面有几个一千呀？谁在说说？ 多叫几个人说说！ 2. 那就这个一万，你们能到前面摆出来，写出来吗？ 3.

4、 追问：那他写的和摆的对不对呢？（追问：你为什么把它摆在这儿？） 4.这颗珠子摆在这儿表示一万，你同意吗？说说理由？【评价：多会思考啊！】小结：那“万”就是我们今天学的新的计数单位。板书课题：万以内数的认识“万”所在的位置就是万位。（教师把“万位”补充在数为顺序表上。） 那么我们一起来看这张数位顺序表，从右边起，第一位是个位，第二位是-，第三位是-，第四位是-，第五位是-。谁能站起来，大声的再给大家说一说呀？教师一边手指着板书，一边说：1、10、100、1000、10000，数越来越大，你们怎么都能用这一颗小珠子表示出来呀？谁再来说一说！ 小结：看来小珠子放的位置不同，表示的大小一定也不同。（

5、六）感受生活中的一万。过渡：刚才我们一起认识了一万，那么一万到底有多少呀？课件出示图片：3-4张。设问：谁能说说你有什么感觉呀？小结：是啊！一万是比较大的数。二、数数。通过刚才的学习，我们已经初步的认识的10000，那么你们会数那么大的数吗？（一）借助计数器1个1个地数。课件出示1008的方块图设问：1.这是多少啊？你怎么知道的？【贴出卡片：1008】再出示1015的方块图设问：2.这是多少啊？你怎么知道的？【贴出卡片：1015】设问：3.你能从1008数到1015吗？先拿出计数器，自己数一数，先拨出1008。请你借助计数器，边拨边数，从1008数到1015。自己试着数一数,。反馈：（1）谁到

6、前面来边拨边数数？【大家可以一起跟着数】 老师在他拨珠子的过程中，发现了他有这个动作。【教师拨回1009-1010】， （2）.他这个动作什么意思呀？【个位满十就要向前十位进一】 谁能再来说一说呀？ （3）.现在谁能不借助计数器大声的再数一数呀？【12人】（二）借助计数器1个1个地数。课件出示计数器：4988设问：1.这是多少？你怎么知道的？【贴数字：4988】课件出示计数器：5000设问：2.这是多少？你怎么知道的？【贴数字：5000】3.你能借助计数器一个一个地数，从4988拨到5000吗？反馈：（1）谁愿意到前面借助计数器与大家一起数一数？底下和他一起数。（先拨好4988） （2）刚才他

7、这个动作什么意思呀？【满十向前一位进一】 （3）那这三次“满十进一”的意思一样吗？4.谁能不借助计数器再大声地数一数。（三）借助计数器10个10个地数。课件出示计数器：5950设问：1.这是多少？你怎么知道的？【贴数字：5950】课件出示计数器：6100设问：2.这是多少？你怎么知道的？【贴数字：6100】3.你能借助计数器10个10个地数，从5950拨到6100吗？反馈：（1）谁愿意到前面借助计数器与大家一起数一数？ （2）刚才他这个动作什么意思呀？【满十向前一位进一】4.谁能不借助计数器再大声地数一数。（四）开火车：100个100个的数。教师直接黑板贴出数字卡片： 6100 7000设问：

8、1.谁能不借助计数器试着100个100个的数，从6100数到7000？开火车数。 （五） 齐数：7000-10000。那么要是一千一千的数，你们能数到一万吗？ 三、游戏：给数找家。过度：通过刚才的学习，我们今天不仅认识了新的计数单位“万”， 还知道了10个一千是一万，又数了这么多的数，你们能给这个数找到家吗？黑板画一个数轴： 教师：如果0在这儿，10000在这儿。设问：1.谁能先给5000找到家？ 2.为什么摆在这儿呀？ 3.这儿还有这么多数呢！谁愿意来帮着他们找到家？（指名到前面摆一摆） 4.你们同意他摆的吗？为什么？ 5.4988为什么摆在这儿呀？为什么把7000摆在这里呢？说说你的理由。6.让我们一起来读一读这些数。四、全课总结：你们帮数找到家了，他们特别感谢你！那么谁来说一说今天这节课我们学习了什么新知识？有哪些收获？板书： 万以内数的认