说课稿模板汇总7篇

1、dont preach your own heart everywhere, you are not the only one in this world who have stories.勤学乐施积极进取（页眉可删）说课稿模板汇总7篇 说课稿 篇1一、说教材本节课的内容是验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气，首先，教材从光合作用的演示实验入手，通过学生的观察实验总结出结论，说出光合作用的原料和产物。意在指导学生理论联系实际。【小结】：所以说本节课的内容既是_的重点和难点又是本单元的重点和难点。二、说教学目标1、知识目标：知道光合作用的原料和产物。2、能力目标：锻炼学对生试验现象的分析讨论能力;三

2、、情感态度、价、 值观：认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界三、说教学重点难点：光合作用实验装置的设计四、教材分析本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。 因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。 坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论 采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。五、学情分析经

3、过前一课时的实验学习、探究 ，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。六、说教学过程（一） 创设情景，引入新课俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7111018kj，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。激发学生学习的兴趣，开始本节课。（二）新课学习一、光合作用的探究历程：117

4、85年,发现了空气的组成,人们才明确植物的绿叶在光下能吸收co2 ，释放 o2。2. 通过光合作用的探究历程，培养学生观察、分析问题的能力，以及让学生树立一种持之以恒的精神。二、光合作用的演示实验：1、光合作用的课件播放：（由光合作用的探究历程引出）2、光合作用的结论分析：（观察实验现象分析实验结果）3、通过阅读、观察、动画演示、分析、交流讨论光合作用的原料产物，养成良好的思维品质，学会运用对比法进行学习。4、在学习过程中，感悟科学家不畏艰辛、持之以恒的科学研究精神（三）、实战演练理论联系实际（四）、值得深思的问题：为了保护地球-我们美丽的家园,我们可以做些什么?从本节课入手，为了保护我们的地

5、球，我们周围的环境，自己可以做些什么？（五）、谈一谈，通过本节课的学习，你有哪些收获？六、教学设想：本节课是在学习了光合作用的必须条件和产物之一淀粉的基础上，再次学习植物的光合作用的原料及产物，本节课是第二课时，从知识的体系上说，先了解光合作用的探索历程，有利于对光合作用的学习。主要采用多媒体课件展示及动画演示，让学生直观接触光合作用的探索过程，加深对光合作用的理解；通过本节课学习，将知识延伸-为了保护地球-我们美丽的家园,我们可以做些什么;同时体会科学家探索知识的艰辛,鼓励学生在学习、生活中，要对自己有信心，要有耐心，以及持之以恒的精神。七、教学反思：光合作用发现过程中的许多经典实验，本节课

6、的教学打破了传统的讲授式和实验相结合的教学模式，采用了光合作用的研究史和实验相结合的新模式。本课中安排了与“光合作用的发现”有关的多个科学史料。一节课下来，学生仿佛从20_多年前开始伴随着各时期的科学家重走了光合作用发现这一历史之路，在与科学巨匠的对话中体验科学探究过程及其中的曲折和艰辛。存在问题：在本节课的教学中，还有一些问题应进一步完善，如：；没有面向全体学生；课件的制作还需进一步改进和完善，处理好细节问题，教学语言应能言简意赅，多让学生说，多与学生交流，吸取学生的创新之处。说课稿 篇2说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血

7、便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血，当得知不会有生命危险后，毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命。赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹情。教学目标：1、知识与能力：学习生字新词，感知课文内容，积累语言。2、过程与方法：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。3、情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。教学重点：在朗读中体会人物的内心情感，进而感受文中的思想感情。说教法把题目作为切入点，质疑导入，设置悬念。激发学生学文的兴趣。在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟_的情感，体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入

8、境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足，老师只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。说学法_主要是让学生通过学习，再次感受到亲情的可贵与伟大，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读明理，以读悟情。说教学设计一、揭示课题，质疑激趣师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，平分生命这个故事一直让我的心情久久不能平静。出示课题（板书）。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？）（这样容易激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读）二、初读课文，整体感知（一）初读正音，学

9、习生字新词。1、自读课文，圈画生字，用自己喜欢的方法读准字音。2、分自然段朗读，检查字音。（开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查，因为这样的_要使学生进入其中，而后才能有所得，接着才能跳出_进行思考。如果一开始便纠缠在字的认识上，会离散学生的情感注意力，不利于进入情境。）（二）整体感知课文内容1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？男孩给你留下了怎样的印象？2、交流汇报。（这一环节老师需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位，同时又不能固守一个观念，应允学生多角度看问题。）三、抓住重点，深入领悟1、你喜欢这个男孩吗？为什么喜欢他？（通过学生的回答，容易激起学

10、生想深入了解这个男孩的兴趣，为精读_做好铺垫）2、我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的句子。（此处体现课堂的灵活性、民主性、开放性）3、学生汇报，老师点拨。（这一环节是_的核心部分，教师要抓住学生发言的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。）（以下三部分是_最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。） 男孩犹豫了一下，最后点了点头。（通过联系下文，可以引导学生懂得人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，而一个10岁的男孩，在认为输血会死的情况下，只犹豫了一下就答应给妹妹献

11、血，可见他爱妹妹胜过爱自己。他是多么的勇敢善良。）男孩安静地不发出一声声响，只是向临床的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑。（这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我俩各活50年！”（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）四、拓展延伸，升华情感生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，又有几人能如此心甘情愿地做到呢？然而这个10岁的男孩做到了。此时此 刻，如果这个孩子就站在你的面

12、前，你最想说的是什么呢？ （自由发言）五、激情朗读，总结全文说课稿 篇3一、说教材老人与海鸥是小学语文人教版六年级上册第七单元的_。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。1课文简说。课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世

13、了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。2、课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情与真情背后的感动。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。二、说学生六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。我

14、班学生多数思维较活跃，课堂上敢于发表个人的见解。孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文， 很容易与学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异与共同的学习需求，要保护好学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识与进取意识。三、说教学目标教学目标：1、知识与技能：（1）能有感情的朗读课文。（2）揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。（3）抓住重点词句，体会句子的意思。2、过程与方法（1）通过多读、有感情的朗读，达到理解本课的目的。（2）通过体会

15、重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。3、情感、态度与价值观教育学生热爱大自然，爱护动物。4、教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作与语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。5、教学难点：揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来。一品读送别段，感悟海鸥情过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经与老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（导入课文）1、学生自读1517自然段，感受海鸥送别老人的内容。2提出自读要求：意想不到的事是什么事？你又怎样的感受？进行批注。3学生再读课文，快

16、速阅读，勾画出相关的语句，在书的空白地方写出自己的体会与感受。4、小组内进行交流。5、全班交流。（进行交流感悟的同时进行有感情的朗读指导）二深情朗读，升华情感1、学生自己深情的朗读触动自己心弦的段落。2、指名朗读。三表达祝福海鸥老人 ，出示cai课件。1、老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，你想不想来祝福一下老人？假如你是海鸥，你会怎样祝福老人？假如你是人们，你会怎样祝福老人？2如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；）四总结话和谐，激发和谐情1我们回头想一想，课文的作者是如何

17、围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受与启发。2同学们，课文学到这，我想大家一定悟出了一点小道理，谁来说说？五拓展延伸，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。1、学生结合自己的生活经验与所收集的资料，谈谈自己的看法。2、就人类如何与大自然友好相处提出建议。【板书设计】21 老人与海鸥老人喂海鸥情深深老人谈海鸥情浓浓海鸥送老人情切切说课稿 篇4一 说教材：1. 核心价值与功能（1）学科价值：整合有机反应，建立物质转化观；体会转化过程中逆推的思想和原则。（2）社会价值：体会科学家经过理性的思考和大量的实验可以合成出人们需要的物质。2. 教学目标（

18、1）知识与技能巩固官能团的性质及转化的一些方法了解有机合成的基本过程和基本原则掌握逆向合成法在有机合成中的应用（2）过程与方法通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力 通过设计情景问题，培养逆合成分析法在有机合成中的应用能力（3）情感态度价值观通过有机合成的学习，体会化学的魅力通过有机合成题的成功突破，进一步激发学生的学习兴趣，体会到有机化学的乐趣3. 教学的重点和难点（1）重点：逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用（2）难点：逆合成分析法思维能力的培养（3）障碍点：官能团的性质二说教法1. 指导思想与理论依据：首先是新课程的理念，落实新课程倡导的学生自主、合

19、作、探究的学习。其次是建构主义理论。第三在教学方法上，问题驱动式教学。以问题解决为驱动，在促进学生学科认知发展方面具有过程性的教育价值。2. 教学策略（1）学生障碍点解决策略：课前热身，从官能团的性质、官能团的引入、反应类型、常见试剂与反应条件四个方面进行复习（2）学生的难点解决策略：提供大量素材，利用媒体演示，采取问题解决式教学方式，同时将任务按步骤分解3. 教学设计（1）有机反应的学习方法明确研究有机反应的一般思路熟练从不同视角看有机反应（2）有机合成的学习方法了解有机合成的过程和原则学习有机合成的方法有机合成的综合练习4. 学情分析（1）已知：基本掌握常见官能团的性质知道一些官能团引入的

20、方法知道一些碳链增减的方法（2）未知：有机合成的分析方法有机合成的过程和原则三说过程1. 教学线索一条明线：引入合成初识合成学习合成体验合成感悟合成。两条暗线，一条是情景线：围绕阿司匹林的问世、合成与发展展开，一条学法线：围绕如何关注目标化合物的结构以及如何实现目标化合物结构的构建展开。2. 教学流程（1）引入合成：首先给学生讲一个小故事，阿司匹林的问世以及所带来的影响，让学生在聆听的过程中了解有机合成的意义，体会有机合成给人类带来的便捷，同时吸引学生的兴趣，引入正课。（2）初识合成阶段，给学生简单介绍了有机合成的流程，同时提出问题，如何关注目标化合物的结构？这样设计一是想让学生对有机合成的过

21、程有个整体的感性认识，二是给出了本节课的暗线。（3）学习合成：共设计了2个任务。任务一，由乙烯制乙酸乙酯，学生顺利的给出了不同的答案，紧接着提出问题如何评价各个方案？合理优化合成路线？给出乙酸乙酯的工业制法作参考，学生在对比中一是了解了正向合成分析法，二是体会了有机合成的原则减少合成步骤，提高原料利用率，提高原子经济性，并用卡托普利片的产率数据佐证上述结论。 然后给出海葵毒素的分子结构片段，同学非常震惊，同时也感觉到正向合成分析法的威力不足，然后教师给出第二个任务，如何合成草酸二乙酯？学生质疑没有原料怎样合成，教师说明后学生讨论怎样根据产物的结构逆推到基础原料库中的原料。教师提出的问题是：在分

22、析合成路线是怎样逆推？怎样合理断键“还原”？通过乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使学生熟悉烯烃、卤代烃、醇、醛、羧酸、酯的转化关系，熟悉官能团种类和数量的变化方法，一方面学习两种合成方法，学会观察目标化合物的结构，根据其结构特点进行合理断键“还原”，了解有机合成的原则，注意落实本节课的暗线关注官能团的转化（4）体验合成：布置任务三，缓释长效阿司匹林的合成，在学生感到困惑的时候将任务分解，分为三个子任务。子任务一：如何获得该高分子化合物？即如何实现碳链的增长。子任务二：如何引入目标化合物中的官能团？即关注官能团。子任务三如何由甲苯制水杨酸？即如何使用逆合成分析法。这三个子任务设计的出发点正

23、式落实本节课的暗线在本环节的教学中，通过缓释长效阿司匹林的合成，进一步使学生熟悉官能团种类和数量的转化，巩固碳链的增长方法，让学生学会全面合理关注目标化合物的结构，根据目标化合物的结构特点综合使用正逆合成分析法，学会阅读、分析、使用信息，贯穿本节课的情景线和方法线。（5）总结合成：教师给出阿司匹林生产工艺的发展的资料，并提问“结合本节课前面所学知识，归纳有机合成的原则？”学生分别从不同角度回答，教师讲学生的答案汇总，以投影的形式展现。 结束语教师引用了伍德沃德的名言“在上帝创造的自然界旁边，化学家又创造了另一个世界。”化学家们用自己的智慧创造出许多原本并不存在，但是人们很需要的物质，如 “超级

24、炸药”。此外还介绍了在有机合成方面做出重大贡献获诺贝尔奖的情况，以及在有机合成的过程中发明的许多以人名命名的有机反应。最后送给同学们一句话“神奇出自平凡，创新源自思考和需求，这就是有机合成的魅力！设计意图：培养学生总结的能力，了解有机合成的绿色理念，感悟有机合成的魅力，贯穿本节课的情景线索。四说反思不足之处是本堂课任务的设问还值得推敲，由于任务三难度偏大，笔者为了分散难度，将其设计成三个子问题，但是设计得还不够。教师在设计这些任务时，尽可能不用习题性问题，而用认识性问题。同时在每个任务完成之前要有引导，在任务之后要有知识和方法的总结。还有一个问题是本节课学生的活动形式略显单薄。说课稿 篇5一、

25、背景资料小学生从开始学习画人物和动物后，动态设计一直都是教学的难点和关键。为了帮助学生解决难点，本教材运用了形状分割拼搭的方法，这样既减少了学生创作的难度，又改变了艺术表现手法，更受到求新求变的学生的喜爱。课本上呈现的范例很明确的告诉学生方形纸、圆形纸或是任何不规则形状的纸都能随意分割、再拼搭出动态各异的动物或人物。二、教材分析三年级学生已有一定的美术学习的经验，也有一定美术知识和技能的积累，剪贴制作对他们而言并不难，但本课教学内容是要求学生选择一种形状进行小块分割后，再把分割出来的小块作为组成部件全都要拼搭成人物或动物，这就产生了一定的难度。学生往往思维定势于圆形的脑袋、长方形的身体、细长的

26、四肢，学习过程对于剪出来的不规则小形状往往不能全都拼搭完，所以教师就要从拼搭七巧板、分组尝试、欣赏交流等各环节帮助学生完成学习任务。1、教学目标分析情感态度与价值观：学习用选用各种规则的几何形和不规则的其他形状分割、拼搭成剪影人物或动物，培养学生乐于、善于、敢于创作的学习态度。知识与技能：学习选用各种规则的几何形和不规则的其他形状分割、拼搭成剪影人物或动物，使学生了解美术造型的不同表现手法。过程与方法：学生学习选用基本形来概括生活中的人物或动物。 学习用彩纸进行形状的分割，再组合拼搭成形象简洁生动有趣的剪影动物或人物。2、教学重点难点重点：各种形状的组合与拼搭。难点：选用不同形状进行随意分割。

27、三、设计理念根据新课程标准的理念，围绕教学目标和技能学习要点，本课设计了以欣赏激发兴趣、以尝试促进体验、以创作提高能力的分层教学环节，让学生认真观察、积极思考、大胆尝试，充分体验感悟、自我参与实践，一步步落实教学目标，促进学生审美能力和美术修养的提升。四、教法学法1、教法运用现代社会，竞争冲击着社会的每一个角落。恰当地把竞争引入课堂，不仅能培养学生进入未来社会的心理素质，也符合学生的求胜心理，更重要的是通过竞争能有效地开发学生的潜能，培养创造能力。教师在课堂教学中，不仅要注意不失时机地鼓励学生的每一点进步，发现他们的闪光点，使他们体验到成功的喜悦，感到自己的价值，而且要设法多创设竞争的机会。在

28、本课设计中，当学生初次尝试大多没成功时，教师利用“快乐大本营”这一生动活泼的形式组织教学活动。教师一宣布，同学们立刻兴奋起来，班中学生按学习小组划分，根据人物动态和动物体形特征，运用学过的知识，分头讨论，作“自家的打算”。课堂气氛活跃，几乎人人都在思考、调整自己初次失败，纷纷为“自家”出谋划策，并迅速再合作完成了尝试体验任务，教师则做及时的评点，特别是对动态生动的作品加以表扬。整节课，各组你追我赶争第一。下课了，同学们的心还未平静下来，“老师，老师，再比一次，再比一次！”这样在课堂上组织小型比赛，激发了不同水平的学生都动手搞创新，获得了成功的机会和体验。2、学法指导观察是构成儿童创造能力的始发

29、因素。在本课教学中，多媒体、范例、伙伴练习作业等的使用，具有较强的导向性，提高了视、听觉形象传递信息的效率，同时调动眼、耳、手、脑等各种感官参与学习，加上教师有意识进行学生尝试、创作的指导，有利于培养学生的观察意识，在“观察感知理解创作”过程中 ，促进了知识内化，启迪了思维。在学习过程中，要求学生仔细观察，老师制定出了观察目标：观察尝试练习成功的同伴作业：抓住特征巧分割要按照剪影造型的基本组成分割，如：剪人至少分头、身体、四肢6块，剪四条腿的动物至少分头、身体、四肢、尾、犄角或耳朵等8块学生合作尝试有后，再制定观察目标：让学生欣赏范例，引导其仔细观察规则形状的不规则分割要考虑拼搭的各个组成部分

30、以及能表现出人物动物动态的关节部分的粘贴。经过这样的观察，学生作业完成就没什么困难了。这一学法指导让学生较自主掌握了制作要领和方法，在相对自由广阔的学习空间中能大胆体验实践，最终人人都完成了学习任务。五、教学设计（一）、导入：1、七巧板搭拼比赛：学生按学习小组分组进行七巧板的搭拼比赛，在游戏比赛过程中初步感知形状的分割（由一个大正方形分割成几个小的其他形状）以及将这些形状大胆拼搭就能变化出很多不同的剪影造型。2、多媒体演示：引导学生欣赏一组剪影的动物和人物，了解用一些基本形归纳简化写实作品形成剪影作品的过程，让学生懂得要抓住特征用基本形来概括处理简化形象才能创作出形象生动的作品。3、揭示课题：

31、巧拼搭（二）、新授：1、活动一：学习小组合作尝试：比比谁能拼出图形来老师给每个学习小组发一个规则的几何形（如：一个圆形、一个方形、一个三角形等等），要求大家一起来试试先剪5-6刀，将这个几何形剪成几个其他不规则的小形状，再拼搭出一个剪影的造型。2、尝试练习反馈、交流、小结：大多数小组没有在规定时间里完成尝试合作练习，因为大家剪出来的不规则形状很难拼搭成型。请成功完成合作练习的学生交流经验：抓住特征巧分割要按照剪影造型的基本组成分割，如：剪人至少分头、身体、四肢6块，剪四条腿的动物至少分头、身体、四肢、尾、犄角或耳朵等8块欣赏同龄小朋友的拼搭作品，了解用各种规则几何图形分割、拼搭组合的画面。让学

32、生仔细观察规则形状的不规则分割要考虑拼搭的各个组成部分。4、欣赏范例：用规则形状分割成不规则形状拼搭的。教师着重指导学生对动物和人物形象概括简化的具体方法；学习一些在动物和人物形象的头部、四肢关节转折部分的拼贴方法。5、活动二：快乐大本营1剪影留念各学习小组请一个同伴摆姿势做模特，其他学生选用一个规则或不规则的形状分割、拼搭成“剪影留念照”。5、互评交流：人物的头部、身体和四肢的比例、关节转折、拼搭连接的协调这些都能影响人物的塑造。6、快乐大本营2学生作业：选择一种规则或不规则的形状分割、拼搭成一个人物或动物造型。要求：分割合理部件齐全，拼搭完整动态有趣。（三）、评价：1、学生作品展示，按小组

33、组合成一幅有主题的作品，如：有动物有人物的好朋友、都是动物的快乐家园等等。2、学习小组派学生代表讲述自己小组合作作品的故事内容。3、师生共评故事与画面结合完美的作品。（四）、拓展：学生完成自己的作品时，可以寻找与自己作品相配的其他学生的作品，把这些相配的人物或动物，再组合成为小长卷画后形成一个新的画面，根据画面来添加背景，使画面更完整、更饱满。最后根据本次作业情况在各班布置一个小型专题作品展。六、教学流程游戏、欣赏，导入新课 尝试、交流，学习制作 互助、创作，大胆表现 组合、观摩，分组展示说课稿 篇6各位老师：大家好！我说课的题目是玩出了名堂。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法，

34、教学流程 ，板书设计这几个方面进行阐述。首先我来谈谈对教材的解读。玩出了名堂是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。根据新课标

35、对第二学段的目标要求、结合单元主题、课文内容、学生的年龄特点以及认知规律，我将本课的教学目标确立为：1、检查预习情况，会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3、学习课文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。3、布置预习任务，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。根据新课标对第二学段的要求和教材特点，我确定本课的教学重点为：有感情地朗读课文，了解主要内

36、容。引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。结合课文的特点和学生的实际，我确定本课教学难点为：从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节一、谈话揭题，质疑导入。让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对

37、课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。二、由疑而入，整体感知。丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。三、精读课文，领悟玩法。放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程

38、度。充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。四、课堂练习，当堂展评。通过练习写生字词语，当堂展评检验学生对生字词的掌握情况。五、课后活动。1、布置预习任务，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。2、通过开展搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事的活动，引导学生进行一定的课外阅读，学习一些课外知识。总之，在整个教学过程中我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空

39、间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。以上是我对这节课的粗浅的设计，总之这节课还有很多的不成熟，有许多值得反思的地方，也显现出了自身的不足。我将从不足出发，通过学习锻炼，使自己能够有所进步。最后来说说我的板书设计。板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，这一节课的板书设计，我紧扣列文虎克一步一步不断玩出的名堂设计了一个阶梯形状的板书，并用省略号拓展学生思维空间，楼梯下是支撑这些伟大发明的精神支柱，既突出了人类文明进步的阶梯发明创造，永攀高峰。又蕴含着科学精神是人类一切创造发明的源泉，是做人做事、处人处事的根本。我的说课到此结束，不当之处，恳请各位老师批评指正！说课稿 篇7课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制