9《青海湖_梦幻般的湖》1

1、“ ” 青海湖，梦幻般的湖青海湖，梦幻般的湖冯君莉冯君莉 青海湖又名“库库淖尔”，即蒙语“青色的海”之意。 “ ” 冯君莉，女，当代作家，天津人，1955年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长现 在广东广播电视厅工作。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇 。其作品青 海湖，梦幻般的湖被选入中国风景散文三百篇。冯君莉著名作有: 青海湖， 梦幻般的湖，柴达木情思 等等。其中青海湖，梦幻般的湖被列为小学语文 课本第十二册第三课课文和语文出版社语文教材初中八年级（上）第一单元第三课课 文和百合花开第四课。 作者简介： “ ” 小小考场小小考场 一、你能读准红字的音吗？一、你能读准红字的音吗？ 颠颠

2、簸簸 深深湛湛 恬恬雅雅 眸眸子子 魅魅力力 哈哈达达 逶迤逶迤 bzhn tinmu mih wiy “ ” 安安谧谧 肃肃穆穆 娓娓娓娓动听动听 篝篝火火 脍炙脍炙人口人口 缥缈缥缈 m m wiwigu kuizhpiomio 二、解释下列词语。二、解释下列词语。 扑朔迷离扑朔迷离 娓娓动听娓娓动听 得天独厚得天独厚 比喻事物错综复杂，难以辨别。比喻事物错综复杂，难以辨别。 形容某种好的思想感情自然而形容某种好的思想感情自然而 然地产生出来然地产生出来 独具特殊优越的条件独具特殊优越的条件。 “ ” 脍炙人口脍炙人口 虚无缥缈虚无缥缈 味道鲜美可口，比喻好的诗味道鲜美可口，比喻好的诗 文

3、或事物，人们都称赞。文或事物，人们都称赞。 隐隐约约，若有若无隐隐约约，若有若无 三、读了这篇文章后你觉的青海湖美吗？三、读了这篇文章后你觉的青海湖美吗？ 作者是怎样认为的？作者是怎样认为的？ 动动脑筋动动脑筋 说出自己的看法说出自己的看法 “ ” 跟我来！跟我来！ “ ” “ ” “ ” 本课目标本课目标 1 知道作者。知道作者。 2 理清文章脉络，分析理清文章脉络，分析 文章结构。文章结构。 3 学习作者的写景方法。学习作者的写景方法。 “ ” 青海湖到了，下来看看吧！青海湖到了，下来看看吧！ 朗读课文思考问题！朗读课文思考问题！ 作者从哪些方面描绘了青海湖。作者从哪些方面描绘了青海湖。

4、作者的感受如何？全文是围绕什么作者的感受如何？全文是围绕什么 展开的。展开的。 “ ” 第一部分（1-5）交代青海湖之行的 时间、方式和天气，梦境与标题照 应。 第二部分（6-9 ）写游青海湖的过 程。作者抓住青海湖的景物特点， 从多方面描写了青海湖的美丽和可 爱。 读了课文读了课文 说说本文分几个部分？说说本文分几个部分？ “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” 本文描绘了几幅画 第一幅重点描绘了青海湖的蓝。第一幅重点描绘了青海湖的蓝。 第二幅重点描绘了青海湖的周围环境。在这第二幅重点描绘了青海湖的周围环境。在这 幅画中作者的视角不断变化，从仰视到俯视，幅画中

5、作者的视角不断变化，从仰视到俯视， 从眼前到幻境，全方位展示了青海湖的粗犷从眼前到幻境，全方位展示了青海湖的粗犷 的美，自然的美，质朴的美。的美，自然的美，质朴的美。 “ ” 梦幻在文中起到什么作用？ 课文以“梦幻”作为贯穿全文的线索，自始 至终把“梦幻”与青海湖的描写结合起来， 从开头“关于高原的梦”到扑进梦幻般的现 实，再到文末的“怀疑”，全文内容联系自 然，结构紧密。作者以美妙的梦境来烘托 现实，突出青海湖的奇丽，表达了作者见 到青海湖的惊喜以及对青海湖的赞美之情。 朗读课文，思考以下问题： 朗读课文后，理清作者观赏青海湖的顺序（在文中找出相 关的语句）？ 作者从哪些角度来观察？ 作者在

6、青海湖观赏的景物各有什么特点？ 文中描绘了青海湖的什么风光？ 文中抒发了作者什么样的感情？ 作者为什么用“梦幻般”来形容青海湖？“梦幻般”在文 中有何作用？请找出文中相关的句子。 析读课文 观赏顺序： 草滩湖水乌云晴空草滩 与山峦岛屿 观察角度：定点观察，下上下， 近远。 草滩：绿茵 茵，油菜花： 黄灿灿。 湖水：蓝得醉人、 纯净、深湛、温 柔恬雅。 乌云：似奔腾的骏 马。 晴空：淡蓝色 的苍穹。 草滩与山峦：碧 绿、深褐色。 岛屿：鸟岛之神 奇，鸟种类多； 鱼类丰富。 描绘了青海湖美丽、富绕、 神奇的风光。 抒发作者对梦幻般的青海湖的 喜爱之情。 用“梦幻般”来写出青海湖的神奇、 美丽、富绕

7、的特点。以“梦幻”作为 贯穿全文的线索，从开头“关于高原 的梦”“扑进梦幻般的现实” 从梦幻中解脱，反思现实。其实是 一条感情线索，是文中的暗线。课文 自始至终把“梦幻”与对青海湖的描 写结合起来。这样虚实结合，使文章 结构更紧密。 梦幻般的青海梦幻般的青海 湖湖 在路上 （1-4自然段） 期待、向往梦幻 观赏青海湖 （5-9自然段） 美如梦幻、领略梦幻 明线明线暗线暗线 虚实结合虚实结合 线索线索 板书总结板书总结板书总结板书总结板书总结板书总结 NEXTNEXTNEXT 品读课文 找出文中你喜欢的句子来朗读，并说说喜欢的理由。 叠词的运用：更能突出景物的特点且富有节奏感。例：课本 第18页

8、课后练习二14题。 多种修辞手法的运用 比喻生动形象； 比喻：如写湖水的蓝像“姑娘水灵灵、蓝晶晶的眸 子。” 排比加强句子的语意和语气 。 排比：如写“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝 得温柔恬雅。” 品味语言 文章结构等 NEXTNEXTNEXT 学生质疑，师生共同解疑 如：文中引用古代传说有何作用？ 讨论归纳：引用传说的作用讨论归纳：引用传说的作用说明青海湖的历史悠久；说明青海湖的历史悠久； 增添青海湖的神奇，迷人的色彩；增添青海湖的神奇，迷人的色彩；表现了人们对青表现了人们对青 海湖的美好愿望。海湖的美好愿望。 文中写到年轻司机的表情“他仍旧那样肃穆，默 默的望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意 思”，这样描写有什么作用？ 这句话从侧面体现了青海湖神圣的美。这句话从侧面体现了青海湖神圣的美。 NEXTNEXTNEXT 青海湖的现状不容乐观 目前青海湖周边草原沙漠化情况相当严重，据统计，青海湖 流域的沙丘和流沙面积已达到765平方公里。距青海湖越来越近， 沙丘也越来越多,一座连一座的沙丘在不断延伸沙漠已经逼近 青海湖！ 人们大肆开垦耕地，则加剧了青海湖的环境恶化。从上个世 纪50年代至今，环湖人口由2万多人上升到10万多人。人要吃饭， 就进行掠夺性的开发垦荒；90年代，为追求经济利益,大面积种植 油菜 ，为了浇这些地，大部分河流被截断，引入灌溉渠。据统计，