《8神奇的克隆》教学案例-柳业

1、8神奇的克隆教学案例教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。教学重点：体会“克隆”的含义及其神奇之处。激发学生勤于思考、热爱科学。教学难点：学会抓住一定的写作顺序进行写作。教学准备：普罗米修斯白板程序课件教学过程：一、引用神话，激趣导入。今天的课堂上老师邀请了一位朋友，看看这是谁？出示课件：真假孙悟空片段孙大圣的这个本领神奇吗？（板书：神奇）老师为什么要邀请他来到我们课堂上？瞧，孙大圣引出了这节课学习的一个重要名词克隆今天我们就来继续学习这篇有趣的说明文（板书：的）齐读课题。【设计说明：魏书生说过：“好的导语就像磁铁，

2、一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给人以启迪催人奋进。”而多媒体的导入往往可以通过丰富多彩的形式充分调动学生的学习兴趣，直观的视频文件更是能够帮助学生迅速理解老师的用意，初步把握文本方向，还能加深教学印象。因此在课文的开始处，通过动画片真假孙悟空片段中孙大圣拔毫毛变出成千上百个和自已一模一样的小猴的例子，引出课文将要说明的关键词语克隆。特别是“孙悟空能够迅速地克隆自己”，足以激发学生对克隆的探询。】二、精读课文，感悟神奇。（过渡）师：克隆究竟是怎么一回事，又有哪些神奇之处呢？（一）学习课文1-4自然段。1.出示自学提示。2.交流反馈。师：通过刚刚的朗读和交流，你了解什

3、么是克隆了吗？请你用简洁的语言说一说。生：克隆就是无性繁殖。师：老师这有几张标签，请你挑出自己说的内容贴到黑板上去。也请同学们打开课本找到这个词语划出来，师：这几句话给你什么样的感受？生回答。师：是的，用简洁、科学的术语进行说明，这种说明方法叫“下定义”。它可以更准确更科学的说明事物。请其他同学再说说从课文中了解的克隆。师：是呀，刚刚同学们不由自主地就把柳条、马铃薯放一块儿说了，为什么？生：他们都是植物。师：把植物作为一类来说明，你们和作者想到一块儿去了，真是英雄所见略同。从你们中派一个代表也去找出自己说的内容贴到黑板上。师：好同学们，大家回答得很好，但是黑板上贴的就比较乱了。想写好一篇说明文

4、，不能杂乱无章的写，要想让读者轻易地接受你说明的知识，就要有一定的顺序来逐步介绍。谁来把黑板上的内容按顺序整理一下？生：无性繁殖植物的克隆低等生物的克隆。师：讨论讨论这样排序的好处。生：作者先是下定义，然后从植物到生物的顺序，从熟悉到不熟悉的顺序，从低级到高级非常有条理地把克隆的含义解释清楚了。【设计说明：说明性的语言的根本要求是科学性、准确性，简练明确，小品文还要求生动性、形象性。恰当地运用说明方法，能提高说明语言的科学性和准确性，使说明对象更具体、更生动，让读者更明白，增强说服力,有时也能增强读者的阅读兴趣，更突出主题。语文课程标准指出：阅读说明性文章“抓住要点，了解文章的基本说明方法”，

5、紧扣说明方法，通过朗读和交流了解克隆的定义，理解“下定义”的说明方法。这种说明方法在以往的学习过程中较少出现，其他如列数字举例子的说明方法，学生早已烂熟于心。因此，在这篇课文的学习过程中，说明方法的知识讲授较少，下定义作为一个新知识点讲述给学生，学生便较容易可以接受并学会使用。这里有一个互动环节，即学生在黑板上贴出自己回答的相关词语，然后进行师生交流讨论。课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果，能够创造性地实现教学目标。这里潜藏的一个教学目标就是引导学生学会按顺序进行说明性描写。在学生贴的时候我没有强

6、调任何关于如何贴的注意事项。因为我的预设就是学生很可能会打乱顺序随意地贴。果然在不同班级的三次课堂中都体现出了这一预设。此时针对预设情况提出问题进行讨论，学生非常乐于接受，并积极参与互动讨论，在这一过程中发展自己，提升自己，也促使了这一互动环节的有效性。】（过渡）师：无论是植物还是低等生物，它们的克隆本领都是先天的。而课文的第二自然段提到，高等生物一般都是有性繁殖。有没有无性繁殖的高等生物？出示多利羊。师：多利是怎么诞生的？它的诞生有着怎样的意义？（二）学习课文第五自然段。1.出示自学提示。2.交流反馈。师：通过默读，你了解到了哪些知识点？师：大家找了许多了关于多利的知识点，但是老师读完后心里

7、却产生这样一个问题， 为么科学家克隆了一只羊而不是猪或狗呢？你想了解什么知识呢？生小组讨论后回答。师：还有很多关于多利的知识，课文里没有一一道来，你们想知道吗？师：课后，大家可以通过各种途径去了解这方面的内容。【设计说明：语文的教学过程中应当重视对学生质疑能力的培养。质疑能够激发学生深一层的阅读和思考，使学生从被动接受知识变为主动求知，提高他们解决问题的能力。在课堂中如何培养学生的质疑能力呢？首先我们应创设一个民主、宽松的教学氛围，建立平等的师生关系，激励学生交流质疑使他们敢于质疑。其次，教师应善于引发质疑，不能为了质疑而质疑。在本课的教学过程设计这一引导质疑的环节是为了促使学生明白在生活中学

8、习语文的方式是多种多样的，我们应该通过多种途径去丰富自己的知识，提高语文素养。】师：学到这里，我们已经了解了克隆的含义和研究成果，如果课文就到这里结束了，会给我们留下什么疑问？小组交流一人负责记录，一一列举出来。人类可以克隆吗？人类为什么要研究克隆？克隆可以给我们带来什么好处？师：你们已经把握说明文的写作要点了。知识性的说明文除了要说明“是什么”，还要说明“为什么 ” 。（过渡）科学家为什么研究克隆？ 生：科技的发展是为了造福于人类。【设计说明：课堂提问是一种教学策略，应有目的性和指向性。它能够帮助学生找到思考的目标和方向，甚至于把握结构，理清课文思路。这里巧设疑问，能够很好地引入文本，激发学

9、生的阅读兴趣。当然给予学生足够的时间去阅读，探索很重要。交流时注重学生的个性化的理解，同时也要注意引导积极正面的价值观。】（三）学习课文6-8自然段。1.出示自读提示：2.交流反馈。3.小练笔出示：假如我能克隆，我想交流反馈。【设计说明：语文课程标准指出：阅读教学要引导学生在读中悟写，以写促读，有助于读写能力的均衡发展。而立足于课堂阅读教学的小练笔篇幅小，灵活性强，训练形式多样，更有助于帮助学生积累写作素材，促进学生思维发散，走出文本。神奇的克隆中的拓展练笔有助于学生理解“神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”。通过这一练笔，不但鼓励学生发挥想象，而且鼓励学生运用正确的写作顺序和方法，加深了

10、学生对文本内容的理解并提高学生的阅读和习作水平。】三、总结课文，交流收获 总结：今天，我们学习了一篇知识性的说明文，在学习的过程中你都有哪些收获？生：知道了什么是克隆（关于克隆的知识）、知道写作要按一定的顺序，要注意整合、说明文要说“是什么”，也要说“为什么”师：如果每一篇课文，你都这么学，既能够学到知识，又从中学到作文技巧，那你的收获是可观的。【设计说明：语文课堂中的总结所占时间最短，却往往起到画龙点睛的作用。它可以帮助学生理清课文脉络，回顾学习重点，巩固课堂知识。这种总结往往因为时间关系，总是由教师匆匆几句带过，造成了课堂环节的“虎头蛇尾”。教师应重视引导学生对所学内容进行归纳和反思，肯定他们的收获，使学生尝到学习的乐趣。本课的教学过程中通过总结全文，让学生明白