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1、课堂教学设计 课 题:百分数:成数 授课时数: 1课时 日 期: 2015、3、9 授课人:李春英 使用者: 设计要素设计内容:教学内容分析教材第9页例2.虽然成数的意义和折扣有所不同,教学中结合农业生产情景,了解成数的含义,会解答有关成数计算的应用题。学情分析通过放手让学生开展小组合作的探索活动,加深学生对成数知识的理解,感受到生活中处处有数学,根据成数与折扣解题方法的类似,都是求一个数的百分之几来掌握有关成数问题的解题技巧,同时培养学生自主探索,合作交流的良好学习习惯。教学目标知识与技能:明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。过程与方法:通过成数的计算
2、,进一步掌握解决百分数问题的方法。情感态度价值观: 感受数学知识与生活的紧密联系,激发学习兴趣。课时第一课时教学重点成数的理解和计算。教学难点会解决生活中关于成数的实际问题。教学策略 合作交流,引导探究 教学过程修补内容第一版块:导入新课创设情境。 农业收成,经常用“成数”来表示。例如,报纸上写道:“今年我省油菜籽比去年增产二成”同学们有留意到类似的新闻报道吗?(学生汇报相关报导)第二版块:出示目标明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。第三版块:自学指导,合作探究1、了解成数的意义。2、自学例2,读题小组内分析题意,找出单位“1”。3、“今年比去年节电二成
3、五”?是什么意思?4、用两种方法计算“今年用电多少千瓦时”?列式并计算,算完后小组交流。第四版块:展示交流,点拨提升1、理解成数的含义。成数:表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”(1)刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况,那么这些“成数”是什么意思呢?比如说,增产“二成”,你怎么理解?(学生讨论并回答,教师随机板书)成数 分数 百分数二成 十分之二 20%(2)试说说以下成数表示什么?出口汽车总量比去年增加三成。北京出游人数比去年增加两成。引导学生讨论并回答。2、解决实际问题。(1)课件出示教材第9页例2:某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万
4、千瓦时?(2)引导学生分析题目,理解题意:今年比去年节电二成五怎么理解?是以哪个量为单位“1”?找出数量关系式。先让学生找出单位“1”,然后再找出数量关系式:今年的用电量=去年的用电量(1-25%)学生独立根据关系式,列式解答。 全班交流。方法一: 350(1-25%) 方法二:350-35025%=35075% =350-3500.25=3500.75 =350-87.5=262.5(万千瓦时) =262.5(万千瓦时)3、课堂小结这节课我们一起学习了有关成数的知识,你们对成数的知识有哪些了解?第五版块:达标测评,巩固反馈1、完成教材第9页“做一做”。2、完成练习二第4、5题。第六版块:板书设计 百分数:成数二成 ( 十分之二 ) ( 20% )方法一: 350(1-25%) 方法二:350-35025%=35075% =350-3500.25=3500.75 =350-87.5=262.5(万千瓦时) =262.5(万千瓦时)第七版块:作业布置某乡去年的水稻产量是1500吨,今年因为受到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五,今年的水稻产量是多少吨?梵净山2013年累计旅游人次是18万人次,2014年累计旅游人次比2013年增加一成五,20
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