三顾茅庐1 (2)

1、 施教时期2010年 月 日教学内容8、三顾茅庐共几课时共3课时第1课时课型新授第几课时教学目标1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 学会本课生字，了解词语的意思。学会两个多音字。3、 感知课文大意，按事情起因、经过、经过给课文分段。教学重难点重难点：正确流利的朗读课文，了解课文大意。教学资源刘备、诸葛亮、关羽、张飞人物介绍（课前发给学生阅读了解）预习设计1正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字。 2准确认读生字词，在语文书描红，给每个生字组两个词。3理解下列词语的意思 恭恭敬敬 茅塞顿开4、搜集刘备、诸葛亮的相关资料，有兴趣的阅读三国演义学 程 预 设导 学 策 略思学生自由交流。1、

2、读题，说说“顾”“茅庐”的意思2、说说课题的意思3、交流自己知道的复姓4质疑5、带着问题大声朗读课文 1、读词语，交流注意点多音字“着”“塞”正音，组词2、齐读3、交流提出的有关问题1、 指名分小节读课文2、 分段，说说段意。3、 交流课文主要内容4、 快速默读，感悟刘备的“诚心诚意”并找出相关的句子。画出来。5、 交流找到的句子。谈话：师：听说我们同学都很爱读书，读过三国演义吗？是啊，三国演义是我国四大名著之一，作者塑造了众多栩栩如生、个性鲜明的人物。对于三国中人物，你最喜欢谁？为什么？2、师：老师也最喜欢诸葛亮，诸葛亮神机妙算，上知天文，下晓地理，是不可多得的人才，各诸侯国都想请他出山。今

3、天，我们一起来学习课文三顾茅庐，来了解诸葛亮是怎样被请出山的。一、揭题导入：1、板题：三顾茅庐2、指生读，正音：庐3、理解“顾”“茅庐”的意思，连起来说课题的意思。4、了解复姓5、质疑让我们一起带着问题读课文， 了解事情的前因后果。要求：读正确生字，读通顺课文。难读的地方多读几遍。二、检查朗读：1 、指导读正确生字词。1）出示：潺潺恭恭敬敬辅助 草舍 茅塞顿开 群雄纷争 青翠欲滴 半晌 同榻 讨论2）指生读 重点提醒两个多音字，3）点评 交流要注意的读音与字形4）齐读词语。3、引导理解词义。（用不同的方法）理解。重点理解“半晌”“青翠欲滴”“茅塞顿开”等词语的意思4、交流“刘备三顾茅庐”的原因

4、。指名读相关文字。三、感知课文大意1、组织分节再读课文，按事情的起因、经过、结果给课文分段。2、 概括课文大意。3、感知课文结构：略写前两次拜访，详写第三次拜访。4、质疑：象刘备诸葛亮这样的人才，肯定有许多人请他，他为什么只被刘备请出山呢？四、总结课文 作业设计抄写词语。完成习字册教学内容8、三顾茅庐共几课时共3课时第2课时课型新授第几课时教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。能在理清层次的基础初步背诵第三自然段。结合语言文字深入感悟刘备访求贤才的虔诚 。初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法 。教学重难点教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能在理清层次的基础初步背诵

5、第三自然段。结合语言文字深入感悟刘备访求贤才的虔诚 。教学难点：初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法。教学资源课文插图 预习设计读书作批注：在体现刘备诚心诚意的地方作记号，并作读书批注。学 程 预 设导 学 策 略1（学生读题：三顾茅庐）。2（指名生答：拜访）三顾茅庐的意思是（刘备三次拜访隐居在隆中的诸葛亮。）3指读，读出真诚的语气学生默读自画。 请大家轻读课文第2、3自然段，把能体现刘备对诸葛亮诚心诚意的句子画出来，争取找得又全又准。 同桌轻声交流。 建议画好的同学同桌相互看看画的句子，看看有什么不同。说说你画这些句子的原因，大家互相启发，互相补充。交流中朗读感悟分男女声朗读

6、请大家再轻声读读这部分，看看哪些词特别能让你感受到刘备对诸葛亮的诚意和尊重？ 做做动作。思考：如果你是张飞敲门？从轻轻敲门你体会到了什么？全体起立，你们做回刘备，恭恭敬敬地站给老师看看。 学生朗读体学生读读背背师生合作背诵 默读第五自然段一、读题导入，直奔中心： 1、今天我们继续学习课文 2、通过上堂课的学习，我们知道“顾”在这儿是也就是说故事中的主人公分别是板书： 刘备 诸葛亮 3、刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，都没有见着。为了实现自己统一中国的大业，他决定第三次去拜访。今天我们学的课文就是具体描写刘备第三次去隆中邀请诸葛亮出山的故事。通过初读课文，你觉得刘备邀请诸葛亮的态度是用课文中的词语来

7、回答： （出示卡：诚心诚意）， 4、刘备对诸葛亮心到底有多诚，情到底有多真，这还需要我们在读课文的过程中细细体会。 二、精读，感悟刘备形象： 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 注意张飞说话用了一个“嚷”，是什么意思？（喊叫，吵闹） 谁来做张飞嚷一下。 张飞能用麻绳把诸葛亮捆来吗？ 能！张飞是蜀国五虎上将之一，膀阔腰圆，长板坡上一声吼喝退百万曹兵，要捆个手无俘鸡之力的文弱书生不是区区小事。但是，这么做行吗？ 不能！刘备不答应。刘备一向礼贤下士出名，这样做就不尊重人才了。 从这里，让我们看到了

8、一个怎样的张飞？（有勇无谋，鲁莽草率） 谁来读读刘备的话，注意他的语气？他的意思是？以尊重赢得对方的信赖。与张飞相比，刘备就显得有智谋了。 只要抓住了张飞和刘备说话时的样子就能把这两句话读好。 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行同诸葛亮见面。 出示句子。 交流中相机引导: “下马步行”刘备为什么要下马步行？而且离诸葛亮的住处半里多路就下马步行，诸葛亮又看不见？（相机补充:古代对地位高或特别尊敬的人，文官落轿，武官下马）刘备在半里多路处就下马，足见他对诸葛先生的尊重。 “轻轻敲门”（不仅有尊重，还显得很有修养） 童子说诸葛先生正在午睡，刘备“轻轻地走进去”，这说明什么？ 深入感悟“恭恭敬

9、敬地站在草堂的台阶下等候”中的“恭恭敬敬”： 范写“恭”。提示下面部分其实是由心字演变来的。读词“恭恭敬敬”，说说自己对这个词的初步理解。 读到这个词你好像看到刘备怎样站着？（根据学生的站立姿势和神情相机评价或补充：古人在比自己地位高或自己特别尊敬的人面前不仅会流露出庄重、谦逊的神情，而且站立时会略低头微弯腰。刘备对诸葛亮无比尊重，就流露在这看似平常的“恭恭敬敬”中。） 再读读课文，看看刘备这一站站了多长时间？（先是“半晌”，后来是“一个时辰”，古时候的一个时辰相当于现在的两个小时。加起来起码站了三个多小时，近半天时间哪） 描述情境，相机引读： 你们恭恭敬敬站立的姿势让我好像看到了一千八百多年

10、前隆中草堂前那感人的一幕：早春的隆中，春寒料峭，诸葛亮在草堂温暖的榻上午睡，而刘备（恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 半小时过去了， “刘备还是（恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。）” 近一个小时过去了，张飞在门外看看没有动静，探头一看，呀！大哥恭恭敬敬地站着，而诸葛亮还躺着没醒，不由得火冒三丈，冲进来嚷着要到屋后放火，看他起来不起来！刘备急忙把张飞拦在屋外，诸葛亮翻了个身又朝里睡着了，刘备仍然是（恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。） 两个小时过去了，刘备依旧是（恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。） 三个小时过去了，刘备依然是（恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。） 让我们再读读这漫长的等候过程，在读中

11、再次体会刘备的恭恭敬敬，朗读“刘备让童子悠然醒来” “快步走进”：一见诸葛亮醒来，刘备快步走进草堂，你又体会到了什么？（急切） 指导背诵第三节中写刘备的语言 这部分内容语言质朴，但写得非常有层次先写什么，接着写什么？然后写什么？最后呢？（相机板书：下马步行 轻轻敲门 恭敬等候 快步走进）理清层次背起来就容易多了。 师生合作背诵“离诸葛亮的住处还有，刘备就” 5、把诸葛亮请出山后刘备又是怎样做的呢？请同学们读读课文第5自然段。 指名回答（诸葛亮出山后， 刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。） 师补充：大家或许不知道。刘备当时已47岁，诸葛亮才27岁，整整比诸葛亮大了

12、20岁，可以说他是诸葛亮的父辈了。而且刘备是当时赫赫有名的“刘皇叔”，手下也有几千人马，而诸葛亮一无文凭，他没有上过大学，二无地位，不过一个农民罢了，刘备却把他当作自己的老师，同吃同眠，足见他对诸葛亮的亲密与敬重。 6、同学们，你们看，作者通过人物的语言和行动，把一个“诚心诚意”的刘备写的如此生动。（渗透写作方法） 三、总结课文 作业设计1、 阅读三顾茅庐原文（部分学生）2、 完成练习册3、 思考课后题目教学内容8、三顾茅庐共几课时共3课时第3课时课型新授第几课时教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。能在理清层次的基础背诵第三自然段。结合语言文字深入感悟诸葛亮的雄才大略。初步了解用细节描写和

13、环境烘托来体现人物形象的写作方法，能体会比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系。教学重难点教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能在理清层次的基础背诵第三自然段。结合语言文字深入感悟诸葛亮的雄才大略。教学难点：初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法，能体会比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系。教学资源插图、学生课前的补充阅读、预习设计熟读第三、四自然段 思考课后第五题学 程 预 设导 学 策 略快速默读课文，找出有关句子用曲线画一画，并想想理由。交流读书体会，互相补充思考“茅塞顿开的近义词学生交流补充积累词语朗读刘备的话（用高兴的语气）指名读，思考这段文字描写了

14、隆中的哪些景物？再读，思考这段文字描写的深意。难道仅仅是描写景色吗？你们看作者把山冈比做？（卧龙）除了山冈的形状像卧龙之外，还因为什么？ 带着赞美的语气朗读齐读课题。 写话练习（自由写，交流点评，修改完善）一、复习导入二、感悟诸葛亮形象 那诸葛亮是否值得刘备这么诚心诚意地邀请呢？你的理由是什么？快速默读课文，找出有关句子用曲线画一画，并想想理由。 交流：同学们读了以后有什么体会，谁来说说？ （实际顺序可能不同，相机引导感悟） 1、从诸葛亮的形势分析中体会 生：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。 师：“群雄纷争”是一个怎样的局面呢？请看这张地图。 （看图，师述说，强调刘

15、备当时很弱小）“纷”的意思在字典上有两个多，杂乱纠纷，在该词中应该选？ 这就是诸葛亮所说的“三分天下” 看图，曹操在当时最有实力，黄河以北的大部分土地都被曹操占领，东吴的孙权依仗父兄开创的基业以及手下一批能干的文臣武将已牢牢占据江东，所以诸葛先生建议刘备在西方扩展自己的地盘，这就是“三分天下”，最后逐步统一中国。 听了诸葛亮这番话，刘备？“茅塞顿开”就是指？（一下子明白了）。你还能想到哪些和“茅塞顿开”意思相近的词？（恍然大悟，豁然开朗） 同学们注意，三分天下是“三顾茅庐”很长一段时间以后的结果，诸葛亮没有出山前就看得明明白白了。 可以看出诸葛亮 （ 雄才大略，目光远大，不是平常人所能做到的。

16、） 2、从刘备的高兴话语中体会，生说或师引导：刘备高兴地对关羽、张飞说什么？ （“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”） （1） 师：刘备得到诸葛亮就像-可以用一个成语概括就是（如鱼得水）谁是鱼，谁是水呢？ （2） 同学们知道诸葛亮帮刘备打过哪些胜仗？（诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳；接着又在新野把曹军烧得焦头烂额。即“火烧新野”）， “舌战群儒”“草船借箭”让曹操无可奈何；巧借东风、火烧赤壁，把号称100万的曹军打得丢盔弃甲；三气周瑜，七纵七擒孟获，巧设空城计只用二千五百个老弱病残的士兵吓退了司马懿的十五万精兵诸葛亮挥泪斩马谡，秋风五丈原，死诸葛吓跑活司马等精彩故事） 出示：火烧新野，火

17、烧赤壁，舌战群儒，巧借东风，三气周瑜，七擒孟获， 智降姜维，骂死王朗，弹琴退仲达，挥泪斩马谡，死诸葛吓跑活司马 （3）此时你想用哪些词来形容诸葛亮？（足智多谋 神机妙算 料事如神 才华横溢） 这样的诸葛亮，用一个成语来形容，师板书：雄才大略 （4）感情朗读刘备高兴的话语。 3、从隆中的秀丽景色中体会 师：同学们，我们来读读这一段 屏幕出示：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。” （1） 从字面上看这时一段描写隆中景色的文字，分别写了哪些景物？（山冈、松林、溪流、竹林） （2） 怎么样的山冈？（蜿蜒起伏）像蛇一样弯弯曲曲的样子就叫蜿蜒，起就是高，伏就是低，蜿蜒起伏合起来就是说？ （3） 怎样的松林？怎样的溪流？怎样的竹林？ 4） 再把这段话读一读，难道仅仅是描写景色吗？你们看作者把山冈比做？（卧龙）除了山冈的形状像卧龙之外，还因为什么？ 交流中点拨、总结： 是呀，诸葛亮就像等待机会腾飞的卧龙，不飞则已，一飞冲天。不鸣则已，一鸣惊人。另外，在我国古代文化中，松、竹、梅称为“岁寒三友”，而水孔子把它比做真君子，他们都是高洁人格的象征，所以这里的青松、溪流、翠竹也象征着诸葛亮高洁的品格。 师：让我们带着对秀丽景色的赞美，更是对诸葛亮赞美的语气来读一读。（齐读