三年级：《语文园地八》教学杂谈(参考文本)

1、三年级：语文园地八教学杂谈（参考文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案三年级：语文园地八教学杂谈（参考文本）I教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，II本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身I

2、i技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。|【四川省泸州市古蔺县蔺阳屮学方静】K浅谈口语交际课外延伸，丰富口语交际内容“口语交际”是九年义务教育语文新课程的重要内容，在语 文课程标准中有着明确规定。在语文教学中，加强口语交际训练, 既是新课标的要求，是社会发展的必然趋势。当前，农村屮学 生口语交际能力普遍低下，不符合时代对人才素质的要求，进行口 语交际训练，势在必行。那么，如何才能提高学生的口语交际能力呢？这一直是广大语 文教师在努力探索和积极思考的问题。我在这几年的语文教学屮深 刻体会到，仅仅*几堂口语交际训练课，是不能起到很好的效果的。 必须把口语交际融入生活，课内课外

3、双管齐下。这是一项长期而艰教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 巨的工程。在课堂教学屮，学习材料的来源不再是单一的，而更多的是学 生的生活材料。倡导走出灌输，走出课堂，走出学校，走向大自然, 走向社会。在口语交际课上打破封闭和僵化的教学模式，让学生多 一些学习的自主权和自由度，创设情境进行有效的训练，使之具备 良好的说话习惯和初步的口语交际能力，然后在识字、阅读课以及 其他学科中加以巩固，最后延伸到课外和校外，在社会实践和生活 实际屮获益。同时紧紧围绕语文教材中口语交际内容，挖掘教材屮 有利于口语交际训练内涵的因素，设置情景，展开教学。如，在一次义务清扫街道的劳

4、动中，某学生表现得非常出色， 第二天，我就设计了一个口语交际内容：“夸夸我的同学”，借这个 机会让他们夸一夸。结果表扬的同学发自内心地夸努力做事的同学, 在口语表达上得到了训练，被夸的同学心里也高兴极了。此种情景训练还有：运动会上你的同桌得了百米冠军，你会对 他（她）说什么？放学回家，劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可 口的饭菜，你当时会对妈妈说什么？ “神州五号”遨游太空后成功教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案返回地球，如果你在着陆现场见到宇航员扬利伟，你怎么对他说？ 等等。为了扩大学生视野，我鼓励学生多读课外书。这样通过学语言, 用语言，使课堂上规范的语言训

5、练与生活屮积累的言语糅合在一起, 为准确流畅的表达打下基础，为习作打下基础。【江苏省常州市解放路小学 陈 鹏】K创设情境 指导方法引导评价提高学生口语交际能力的 有效途径引导适当的评价D语文新课程标准指出：“ 口语交际能力是现代公民的必备能 力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进 行人际交流的素养。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础 的则是说话，这是与他人交流思想，表情达意的一个重要途径。同 时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外 化的过程。因此新课程中的口语交际课显得尤为重要，而在实际的 教学屮口语交际往往不被教师所重视，在语文教学中我们常常遇

6、到 这样的情况：学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 言，只能用一些肤浅的，没有个性的语言来表达。口语交际作为语 文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务屮有着 不可缺少，也无法代替的功能。作为一名语文教师，怎样指导学生 进行说话，使学生乐说，善说，真正做到“能说会道”呢？新课标强调：“实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与 学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛 的参与，在评价屮突显学生的主体地位。在评价过程屮逐步学会如 何评价；学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学

7、会 质疑，给别人提出好的建议。如在夸夸我的同学教学中，教师将评价贯穿始终，让学生 多发现和表扬别人的优点，这本身就是一种评价，对自己是一种促 进，对他人是一种激励，交际之后再引导学生评价谁发现别人的优 点多，谁汇报得生动，有条理，多方面进行评价，在评价中成长， 在评价屮提高能力。只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的 欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 会得到很大的提高。更为重要的是，在其过程屮培养了他们想说， 敢说的心理素质和语言适应能力，形成良好的口语表达习惯，为今 后学生语文素养的

8、形成与发展奠定了良好的基础。【四川省泸州市实验小学 唐忠珍】K 口语交际教学体会点滴注重了 口语交际内容的拓展D教学中，教师对学生进行口语交际训练，不仅要凭借教材内容, 更重要的是丰富教材内容，充实教材内容，向课外生活延伸和拓展。 在这次研讨活动屮，有的教师在这方面做得很好。比如，有趣的动 物和植物教学屮利用多媒体大量展示了有趣的动物和植物的图片 让学生说；说动物教学中也让孩子们从生活中搜集了自己喜欢的 动物图片进行交流；夸夸我的同学教学中拓展到“夸夸自己，夸 夸父母，夸夸身边的人”等，把生活当作了口语交际的源泉。在课 堂学习中，学习材料的来源不再是单一的教材，而更多的就是学生 的生活材料。应

9、该认识到，生活即语文，生活屮处处有语文，生活 的空间有多大，语文学习的外延就有多大，我们应该引导学生在生 活中学习语文。因此，口语交际训练应立足课堂，向课外、校外开 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 放；立足教科书，向书外开放。【北师大东莞翰林实验学校小学部 谢旦娇】K浅谈口语交际课的情境创设录像导说，引导学生言之有物U口语交际能力是人们生活屮一种非常重要的能力。俗话说“良 言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，讲的就是说话要有度，要掌握方 法，才便于沟通。新课标中指出：口语交际能力是现代公民的必备 能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和 谐地

10、进行人际交流的素养。上好一节口语交际课，要让学生积极、主动地参与到交际之中， 交际情境的创设非常重要，引导学生入情入境地交际，可以让学生 言之有序，言之有物，达到事半功倍的效果。在口语交际课上创设 情境，不妨从以下几个方面着手：在指导学生交际中，还有一个很重要的内容，那就是要说得具 体、生动，做到言之有物，教学中同样可以为学生创设情境，引导 学生言之有物。如在教学夸夸我的同学一课时，指导学生夸同学身上的优第7页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE小学三年级语文教案点，而学生往往泛泛而谈：同学爱帮助人，关心集体，学习认真， 却不能很具体地通过事例来说明。这时我播放一段课前拍摄的录像:

11、 一位同学主动打扫教室，打水、擦玻璃的情景。先引导学生简单说 说录像内容，再仔细观察。学生看完录像都会说，班上的这位同学 很关心集体，主动擦玻璃。可怎么擦的呢，具体有哪些动作，往往 被忽视。这时，再让画面重现，让他们仔细观察同学的动作，那位 同学先做了什么，再做了什么，最后做了什么。指导学生将画面内 容说具体说生动。一位同学这样说：“今天早上，王强同学看到教室 玻璃很脏，就主动打水擦洗玻璃。他先打来一桶水，将抹布洗了洗, 然后拧干。他先擦玻璃的下半部分，不一会儿几块玻璃都擦干净了。 可上面的玻璃擦不到，怎么办呢？他想了想，就到教室里搬出来一 把椅子，站在椅子上擦。他一会儿拧抹布，一会儿擦玻璃，一会儿 上一会儿下的，做得可认真了。他真是一个关心班集体的好同学， 我要向他学习。”因是同学身边的事情，学生比较熟悉，又反复看过 录像，他们感到比较亲切，就你一言我一语地说起来了。经过互相 补充纠正慢慢地就把内容说详细了。第8页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级