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文档简介
1、如何提高“课堂小结”的有效性振兴西路小学 陈伟琴“通过这节课的学习,你有哪些收获呢?”日复一日,面对这千篇一律的提问,面对学生那波澜不惊的回答,我们似乎已经习惯了这样的期待:或许,课堂小结本来就应该是这样的。但是,两个普通的教学片段,却改变了我对课堂小结的看法。 一年级数学小统计片段:巩固练习过后,师问:“这节课,你学到了什么?”生1:贴动物。生2:贴水果。生3:贴的本领。生4:贴纸工。因为,没有人回答到老师的点子上,所以老师还在让学生回答。生5:大象的生日。生6:学到了许多知识。师:那么,学到了什么知识呀?生7:学会了贴的知识。这个时候教师已经非常着急了。师:看这里,是什么知识呀?(教师指着
2、黑板上的板书)生8:学会了排一排。生9:学会了分一分。生10:学会了数一数。师:这些都是什么知识呢?学生被教师问的一头雾水,课堂里一片寂静。师:这些都是统计的知识,我们一起来读一读。一年级数学认识人民币片段:师:现在,我们来看课本62页“想想做做”中的第4 题。(投影动画)小明写了一封信,需要付8角钱买邮票,他有哪几种付法呢?请小朋友们用算式表示出来。 学生自由思考、交流。 师:小明在信中想向表哥汇报一下本节课的学习收获,如果你是小明,你想写些什么内容呢? 生:亲爱的表哥,你好! 师:哟,多懂礼貌的孩子! 生:表哥,人民币分为纸币和硬币,还有新版和旧版的呢! 生:表哥,1元=10角,1角=10
3、分。生:表哥,我们要爱护人民币,拾到人民币要交给老师 师:小明到底写了什么内容呢,让我们一起来看看。 投影显示信中的内容: 亲爱的表哥: 你好! 今天我学习了“人民币的认识”,知道了人民币的单位有元、角、分,还知道了1元=10角,1角=10分。表哥,通过本节课的学习,我懂得了从小要爱护人民币,要勤俭节约。哎,表哥,我还要出道题考考你呢,你能使想办法使12,25吗?如果想出来了,别忘了回信告诉我。 你的表弟:小明 2005年4月15日 师:小明的信中还给表哥出了一道题,你能运用这节课学习的内容帮帮表哥吗? 生:能!1元2角,2角5分 师:真棒!还有其它答案吗? 生:还可以这样想,1元2分,2元5
4、分 生:2元5角。教学反思一、抓准时机,适时发挥课堂小结的作用。很多时候,很多老师,在说完了一个例题或一种想法的时候就会迫不及待的进行总结,也许是为了让学生能更清楚的认知,也许是让学生的注意力在一定的时候能进行有效的统一,更或许的是,有的老师只是把总结当成一种形式,很多时候是在走一个过场,当然这个有些,一定的时候也包括我自己。在以往的教学中我或多或少发现,总结这个环节在整个课堂上没有起到应有的效果,有时看起来是非常多余的。这样的情况导致现在很多人都质疑课堂小结存在的必要性,而我觉得,适当的课堂小结还是必要的,这不但有利于教师对下一个环节的教学进行铺垫,还有利于学生对前一个环节的的教学内容进行回
5、顾和整理,但是小结的运用有着非常大的艺术性。那么,怎样才能发挥课堂小结的作用,让它真正成为一堂课必不可少的环节之一呢?那就要求我们教师应该抓准时机,适时发挥课堂小结的作用。就如本节课,教师设计的每个教学环节都是比较清楚的,而且各个环节又是用小动物来庆祝大象生日,给大象送鲜花作礼物,而大象用各种水果招待小动物们这样一个故事串起来的。特别是教师设计了森林里有一棵神奇的果树,上面长满了各种各样的水果,每个小组从布置在教室墙上的那棵神奇果树上摘自己喜欢的水果,贴到课前教师为其准备好的表格里。这个活动是十分有创意的。在这样的参与学习中,“贴”给学生带来了神奇,自然会让孩子印象深刻。而教师在教学前几个环节
6、时,对板书“排一排”、“分一分”、“数一数”和“统计”只不过是让学生连续读两遍而已,并未强调。那么也就不必怪学生的回答不得要领了。因此,要让学生能够进行有效的总结,教师必须在教学环节中进行有重点的提示。其次,一年级刚入学的孩子,他们都是以直观形象思维为主,这从他们的回答中可以看出。一节课后留在他们脑中印象最深的是什么?并不是死板的知识点,而是有声有色的活动!新课程标准提出的数学总体目标中用得最多的一个词是“经历”,数学是要让学生在经历数学活动过程中来体验、来感悟,而不能只注重结果。试想,这节课如果单纯让学生背出统计的一般方法是排一排、分一分和数一数,而没有让学生经历参与几次统计的过程,学生就能
7、掌握知识、培养能力、发展数学思考吗?课程标准在13学段“统计与概率”这部分给出的总体目标是“对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验,掌握一些简单的数据处理机能”。显然,在统计的第一教时,就让学生来归纳统计的方法,这个要求过高了。二、选择并创造出灵活多样的课堂小结方法。 回顾这一教学片断,我们不难发现,该课堂小结以寄信、猜信和“考考表哥”的形式把内化、小结与拓展几个环节串成一串,既快捷简炼,又省时高效。更为可贵的是,在力求上述简约性和高效性的同时,这一课堂小结还着力体现了数学教育的人文性。小结一改过去学生机械应答、被动回忆的状况,从引导学生猜测小明写给表哥信中的内容入手,学生的主角意识被充分唤醒,他们想小明所想、思小明所思。课堂上,他们充分表达着既富有数学内涵,又颇具个性色彩的学习成果,在优化和梳理认知结构的同时,思维的拓展性、开放性以及浓浓的人文情怀都得到了很好的体现。新课程标准提出数学课的总体目标应包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面。如果说,课堂小结应围绕目标来进行的话,显然就不应仅仅只是关注知识与技能了。课堂小结应多样化,有围绕知识点的“本课学习了哪些新知识”,有围绕数学思考的“你还能提出什么问题”,有
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