2013春教学经验交流

1、经验交流语文教学四部曲巩义市第五小学 刘轶琳尊敬的各位领导、亲爱的同行们: 大家好！说实在话，站在这里，我感到很惶恐。因为在坐有那么多优秀的老师，有的甚至是市里的名师、骨干教师。让我在这儿说经验，纯粹是有些班门弄斧了。不过，作为一名正在成长中的青年教师，能够有这样一个宝贵的机会，与大家交流我在工作中的一些做法，得到大家对我的指正，我又感到分外荣幸。教语文虽然已经7年，但是四年级的人教版教材我还是第一次接触。对教材和学生的陌生感，以及自身的一些不足，让我觉得自己就像一个新上岗的“菜鸟”一样，压力山大。带着这样的压力、带着一如既往对成功的渴望，我开始了四年级语文的教学。回顾一个学期的工作，我主要是

2、从以下几个方面着手的：一、问像所有的新人一样，钻研教材是我给自己安排的“必修课”。基本上每一课都要经过“问自己问教参问老师”三个环节。所谓问自己，就是像以前教研室的一位老师给我们讲过的：拿到一篇课文，自己先读一遍，根据自己的理解，分析这一课有哪些知识点、应该达成哪些目标。这个时候看到的往往都是最明显、也最主要的内容。接下来就要“问教参”，与自己的理解相对照，看看教参中对于这一课的细节部分还有哪些要求。从而对第一环节的认识进行调整、查漏补缺。最后就是问同年级的老师、或者有经验的老师。加强与这些“活教参”之间的沟通，可以预设学生学习时可能出现的问题，以弥补自己在经验方面的不足。这三个环节的目的都是

3、为了准确把握教材，使文本的精华能在课堂40分钟内完整地呈现。二、看“看学生”即关注学情。我们都知道关注学情对于课堂教学的重要性。今天我要说的 只是我在自己课堂上 发现的一个小的细节。平时的课堂上，在学生进行讨论、交流，或者是自己在进行讲解、引导的时候，我会比较关注全体学生的参与状态。但是还有一个很关键的时候，我会不自觉地忽视对学情的关注。那就是被提问的学生在发言的时候。这时候，我的注意力往往会集中在这一个学生的身上、或者是他所说的话上。我的眼睛这时候一般是在看着发言的同学，或者是盯着课本。实际上我忽略了自己引导者的身份，而是变成了一个忠实、认真的倾听者，但其他更多的学生是不是在认真倾听就会有所

4、忽视。可是，在一堂课上，有学生发言的时候是比较多的。我的这个习惯使得我自己错失了很多关注学情、及时引导提醒的时机。发现这个问题之后，我开始有意识地提醒自己：课堂上的每一分钟，都要把关注的目光投向教室里的全体学生。三、读朗读是语文课堂上的最重要的教学手段。让学生保持读课文的兴趣是很重要的。这个时候我们就会选取多种多样的朗读方式。在我的语文课上，除了会采用一些齐读、对读、引读、范读之外，最常用也最受学生欢迎的是“学生自我推荐分段读”。做法其实很简单：熟悉文本之后，学生自己选择几段练读；然后自我推荐，每人只读一段，大家合作通读全文。听起来这也没什么特别的。但是操作的时候，我结合学生的特点，将这个普通

5、的环节美其名曰为“班级朗诵会”，并且将所有自我推荐要读书的孩子请到讲台上，把教师的话筒给他们，再经常性的给他们配上点背景音乐。孩子们的感觉马上就不一样了，他们觉得自己真的像在参加音乐朗诵会一样，读完之后特别有满足感，特别自信。这样的“朗诵会”在我们班几乎是每一课都会进行的。时间久了，学生自然而然地激发起了对文本的兴趣，练习读书的时候也更认真了。在此基础上，我们班还利用下午的阅读课时间举行了几次美文朗诵和背诵比赛。活动虽然小，但是孩子们读书的兴趣更浓厚了。“书读百遍，其义自见”。 我们的教材大多选文优美，值得反复诵读。而有感情的配乐朗读，除了可以激发学生的读书兴趣之外，更能使学生在朗读的抑扬顿挫

6、中去体会文章的情感基调。上册教材中，有一篇题为卡罗纳的文章。这是一篇略读课文，讲述了小男孩卡罗纳在失去母亲之后，受到了周围人们对他的关爱。教学时，我为学生们选了一首夜的钢琴曲为背景音乐，在安静、哀婉、同情的气氛中 进行了两轮“班级朗诵会”之后，学生们意犹未尽。于是，我决定让全班同学和着音乐去读这篇文章，也许是音乐的感召，也许是之前两轮同学的朗诵感染了同学们，也许是在朗读的时候，学生们把自己融入到了卡罗纳的世界，有些孩子读着读着竟然流下了眼泪。之后的理解课文内容环节进行得异常顺利，孩子们不仅谈出了“要给予不幸的人们关怀与帮助”，更谈到了“要做一个懂事的孩子，关爱父母”。我惊讶于孩子们善良、敏感的

7、内心，更惊讶于文字与音乐结合时撼人心魄的力量。所以，在以后的语文课堂上，我要把营造“美的有声语文课”作为我的目标，探索并坚持下去。四、引“要想学好语文，孩子们就必须进行大量的阅读，必须有丰厚的积累才行。”这是许多语文老师的共识。但是，和多彩的电视画面、新鲜刺激的电脑游戏相比，学生们对书本的兴趣显然要低得多。上学期刚上阅读课时，全班六七十人，只有1/4左右的同学有课外书。向家长了解之后发现，许多孩子有书也不愿意看，阅读课上的那点时间，他们倒更愿意用来做家庭作业。所以引导学生对书产生兴趣就成了我的目标。单纯的说教肯定不行，简单地推荐几本书 可能只会对原本就爱看书的同学产生影响。所以，我借鉴了低年级老师的做法，给学生们念书。第一本书我选择了日记体的小屁孩日记（四年级），书中的主人公们与我的学生同龄，甚至几个有特点的人物仿佛就是我们班个别同学的“影子”，他们的生活对我们班的学生充满了吸引力。从念第一篇开始，学生们就每天追着我问“下一次什么时候念？下一次念几篇？”后来一些心急的学生干脆自己上网买了整套的书，每逢下课和自习的时候，便和周围的几个同学一块看，全班掀起了看书的热潮。一个学期下来，学生们的阅读面已经逐渐开始扩大到涉猎各个方面的课外书。“原来文字也可以传达出很有趣的东西”这就是我