教学设计《生物与环境组成生态系统》

1、生物与环境组成生态系统教学设计作者：新化县圳上镇半山中学杨掌玉 一、教材分析 生物与环境组成生态系统是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容。本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。二、学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 三、学习目标1、 知识目

2、标： （1）说出生态系统的组成；（2）描述生态系统中的食物链和食物网； （3）能解释有毒物质会通过食物链不断积累的原因2.技能目标： （1）提高观察、分析和理解问题的能力（2）通过讨论培养学生对知识的概括和总结能力3.情感目标： 增强学生爱护生物、保护生态系统的情感四、教学的重点和难点教学重点：1、说出生态系统的组成2、能写出生态系统中的食物链和食物网3、增强学生爱护生物、保护生态系统的情感教学难点1、对“生产者”的理解2、能解释有毒物质会通过食物链不断积累的原因五、教学方法多媒体教学；学生自主，小组探讨和交流相结合六、教学准备有关视频与图片、PPT、导学案七、教学设计思路： 基于新课标对概念

3、教学的要求，为使学生能深层次理解概念，并会将各个概念联系起来，从而形成系统的知识结构，特作如下设计。教师活动学生活动设计意图课前热身：砸金蛋游戏个别同学回答，其他同学纠错温故知新，吸引学生的注意力。1、 情景导入欣赏大熊山的图片引入本课。联系生活经验想一想山上有什么？引发学生兴趣、向同学们提出问题、进行思考。激发学生兴趣，引入本节内容。二、自主探究自主阅读教材，完成导学案基础演练和综合提升部分。独立学习，完成导学案。初步感知学习内容，提高学生自主学习的能力，让同学们加深理解。三、合作交流1、欣赏紫鹊界的图片，掌握生态系统的概念及组成。2、角色扮演：将学生分成生产者组、消费者组、分解者组、非生物

4、组，各组分别戴好头饰。学习小组交流讨论自学所获，相互质疑，深入思考，加深理解。3、多媒体展示草原生态系统，学习食物链和食物网学生分组思考、讨论，总结出食物链的概念，并引导学生说出食物链起于什么，止于什么，箭头指向谁。组织学生讨论生态系统的物质和能量的流动方向，能量的最终来源。学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材，通过学生自主学习，得出生态系统中各成分的作用；掌握食物链的写法和数法以及食物链中物质和能量的流动特点。（1）通过活动让学生对各个成分的作用及相互作用充分了解；（2)培养学生分析、解决问题以及概括和总结能力。让学生对食物链充分理解和掌握,同时让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网来流动四、展示提升各小组汇总学习的收获，疑问，交流感想。让各组学生尝试作出解释，并总结各组学习所得。培养学生分析、解决问题的能力，同时锻炼学生的表达能力和迁移能力。五、课堂总结多媒体展示，教师引导进行知识梳理。学生思考、讨论、总结。培养学生分析、解决问题以及概括和总结能力。六、达标检测以“大风车转起来”的形式进行当堂检测。学生思考、抢答。创设轻松的气氛对学