谈谈说课温州市瓯海区教师发展中心张浇娇PPT学习教案

1、会计学1 谈谈说课温州市瓯海区教师发展中心张谈谈说课温州市瓯海区教师发展中心张 浇娇浇娇 一、什么是说课？一、什么是说课？ 说些什么？说些什么？ 第1页/共31页 所谓说课，是教师针对教材内容所谓说课，是教师针对教材内容 ，结合课标要求，对教材的重点，结合课标要求，对教材的重点 、难点进行详尽剖析，依据教学、难点进行详尽剖析，依据教学 理论，对教学方法进行灵活选择理论，对教学方法进行灵活选择 ，对教学过程进行优化设计并全，对教学过程进行优化设计并全 面展现的过程。面展现的过程。 第2页/共31页 它要求教师结合学生的学情及教学它要求教师结合学生的学情及教学 任务，全面阐述教学目标，有计划任务，

2、全面阐述教学目标，有计划 、有目的、有理论地讲述教学方案、有目的、有理论地讲述教学方案 ，说出本人的设计思路及设计意图，说出本人的设计思路及设计意图 ，并预见学生学习中遇到的问题及，并预见学生学习中遇到的问题及 处理意见。处理意见。 第3页/共31页 说课一般应包括教学理念、教材分析、说课一般应包括教学理念、教材分析、 学情分析、教学目标、教学重点、难点学情分析、教学目标、教学重点、难点 、疑点、教学手段、教学方法、教学程、疑点、教学手段、教学方法、教学程 序、教学用具、板书设计、练习设计、序、教学用具、板书设计、练习设计、 作业布置等内容。作业布置等内容。 可以归纳为说理念、说教材、说教可以

3、归纳为说理念、说教材、说教 学法、说教学程序、说板书设计等。学法、说教学程序、说板书设计等。 第4页/共31页 二、以说课代替上课，二、以说课代替上课， 可否？可否？ 第5页/共31页 说课的特点与功能说课的特点与功能 特点特点 功能功能 机动灵活机动灵活 检查功能检查功能 短时高效短时高效 评价功评价功 能能 运用广泛运用广泛 培训功能培训功能 理论性强理论性强 研究功研究功 能能 第6页/共31页 三、说课有哪些类型？三、说课有哪些类型？ 第7页/共31页 类型一类型一 按性质分按性质分 1 1、检查性说课（汇报说课、个人为主）、检查性说课（汇报说课、个人为主） 即领导为检查教师的备课、教

4、学情况而即领导为检查教师的备课、教学情况而 让教师说课，比较灵活。让教师说课，比较灵活。 2 2、示范性说课、示范性说课（观摩说课、集体为主）（观摩说课、集体为主） 学校领导、教研人员、骨干教师共同学校领导、教研人员、骨干教师共同 研究，经过充分准备后进行的说课。研究，经过充分准备后进行的说课。 第8页/共31页 3 3研究性说课研究性说课 （研讨说课、集体为主）（研讨说课、集体为主） 为突破某一教学难点，解决教学中某一为突破某一教学难点，解决教学中某一 关键问题、探讨解决方法而进行的说课。关键问题、探讨解决方法而进行的说课。 4 4评价性说课（竞赛说课，个人为主）评价性说课（竞赛说课，个人为

5、主） 通过说课对教师的教学水平给予评价，通过说课对教师的教学水平给予评价， 常用于开展各类竞赛活动。常用于开展各类竞赛活动。 第9页/共31页 类型二类型二 实践型说课实践型说课 就是指针对某一具体课题就是指针对某一具体课题 的说课。侧重说教学过程和理论依据。的说课。侧重说教学过程和理论依据。 如检查性说课、示范性说课、评价性说如检查性说课、示范性说课、评价性说 课等。课等。 理论型说课理论型说课 指针对某一理论观点的指针对某一理论观点的 说课，侧重说自己的观点。一般包括说说课，侧重说自己的观点。一般包括说 观点、说实例、说作用。观点、说实例、说作用。 第10页/共31页 模式一模式一 常规型

6、说课，也叫结构型说课。常规型说课，也叫结构型说课。 第11页/共31页 模式二模式二 专题型说课，也叫教研型说课专题型说课，也叫教研型说课 。 第12页/共31页 总体介绍总体介绍 说具体操作说具体操作 一、一、创设情境，激发读书兴趣创设情境，激发读书兴趣 二、二、自读自悟，体会真情实感自读自悟，体会真情实感 1、启发谈话，引导自读、启发谈话，引导自读 2、带题自读，体会感情、带题自读，体会感情 3、回归整体，整体感悟、回归整体，整体感悟 三、三、感情朗读，产生情感共鸣感情朗读，产生情感共鸣 四、四、多读迁移，巩固训练重点多读迁移，巩固训练重点 第13页/共31页 主主要是考查教师的教学基本功

7、，展示要是考查教师的教学基本功，展示 教师的全面素质。不仅要说清教师的全面素质。不仅要说清“是什么是什么” 和和“为什么为什么”，还要说清和示范怎样做，还要说清和示范怎样做， 边说边表演做法。边说边表演做法。 模式三模式三 表演型说课。表演型说课。 第14页/共31页 模式四模式四 综合型说课。综合型说课。 第15页/共31页 四、说课放在什么四、说课放在什么 时候最好？时候最好？ 第16页/共31页 课前说课课前说课 主要是交代教学内容、教学主要是交代教学内容、教学 目标及目标确定的依据、教学重难点分目标及目标确定的依据、教学重难点分 析、学情简介以及基本教学设想和意图析、学情简介以及基本教

8、学设想和意图 。一般分先说后上和只说不上两种。一般分先说后上和只说不上两种。 课后说课课后说课 也叫教后反思，一般是上课也叫教后反思，一般是上课 后谈课堂教学的得失，主要谈目标达成后谈课堂教学的得失，主要谈目标达成 度、学生主体学习状况以及自己课堂实度、学生主体学习状况以及自己课堂实 践要体现的教学理念和设计意图。践要体现的教学理念和设计意图。 第17页/共31页 五、说课应注意些什么？五、说课应注意些什么？ 第18页/共31页 （一）说课的基本要求（一）说课的基本要求 设计意图要说明设计意图要说明 教材联系要说透教材联系要说透 教学方法要说准教学方法要说准 课时结构要说准课时结构要说准 教学

9、程序要说清教学程序要说清 语言表达要简练语言表达要简练 说课准备要充分说课准备要充分 第19页/共31页 教材联系教材联系要说透要说透 ，设计意图要说明。，设计意图要说明。 第20页/共31页 教学方法要说准教学方法要说准 第21页/共31页 教学方法要说准教学方法要说准 第22页/共31页 课时结构要说准，教学程序要说清。课时结构要说准，教学程序要说清。 第23页/共31页 知识准备知识准备熟悉课标，钻研教材，涉猎边缘熟悉课标，钻研教材，涉猎边缘 学科知识，学科知识， 学习先进的教育教学理论和方法学习先进的教育教学理论和方法 。 技术准备技术准备要明确说课的内容和要求，掌要明确说课的内容和要

10、求，掌 握说课的技巧，准备好说课所需的教具握说课的技巧，准备好说课所需的教具 。 心理准备心理准备充分认识说课的重要性，增强充分认识说课的重要性，增强 自信心，注意自我的心理调节。自信心，注意自我的心理调节。 说课准备要充分说课准备要充分 第24页/共31页 （二）说课要避免几点（二）说课要避免几点 避免重现过程，平面推移。避免重现过程，平面推移。 避免理论与实际相脱离避免理论与实际相脱离 避免目标、重点的确定与教学内容、避免目标、重点的确定与教学内容、 课标要求相脱离课标要求相脱离 避免各部分内容相脱节避免各部分内容相脱节 避免说课与上课相混淆避免说课与上课相混淆 第25页/共31页 说课与

11、上课说课与上课 先理论后实践的关系先理论后实践的关系 目的不同，内容不同，对象不同，方法不同。目的不同，内容不同，对象不同，方法不同。 说课与备课说课与备课 目的，内容，对象目的，内容，对象 说课与评课说课与评课 “上课上课”与与“评课评课”是先实践后理论的关系。是先实践后理论的关系。 第26页/共31页 （三）说课要结合几点（三）说课要结合几点 1.说课要与教育理论相结合。说课要与教育理论相结合。 2.说课要与上课相结合，说课要与上课相结合， 说课与评说课与评“说说”相结合。相结合。 3.说课要与撰写论文相结合。说课要与撰写论文相结合。 第27页/共31页 （四）（四）说课要突出几点说课要突出几点 1.突出突出实效性实效性 2.突出个性特点突出个性特点 3.突出创新之处突出创新