对听障生如何上好数学课的探讨

1、论文标题：对听障生如何上好数学课的探讨工作单位：襄汾县特殊教育学校姓 名：梁 慧 手 机 号邮 编：041500 摘要：在特殊教育学校，听障小学生由于感官受限，在学习过程中会有许多自身存在的困难，教师要巧妙的采用各种教学手段，激发兴趣、数学课堂生活化、应用现代化信息技术等策略，优化数学课堂，促使学生主动参与数学探索中。关键词：听力障碍 数学教学 激发兴趣 数学生活化我们知道数学教学具有高度的抽象性、严密的逻辑性等特点。对特殊学校有听力障碍的聋生来说，无论是思维的抽象性，还是语言方面与普通学生都有一定的差距。因此，学生在学习过程中会遇到诸多困难。要让每个学生更好的学习数

2、学，切实提高课堂效率，就需要我们老师运用多种教学方法，改变教学手段、丰富教学内容。一、 激发学生的学习兴趣1、 设置游戏、调动学习的积极性 我们常说兴趣是最好的老师。尤其是小学生，学习的动力往往被学习的兴趣所左右。而数学本身就像枯燥无味、单调的数字游戏一样。如果一味采用重复灌输的方法，那学生就会产生厌烦、厌学情绪。在上一年级数字比大小，有一个学生就是不知道哪个大哪个小，经常混淆。后来我就让学生玩扑克牌。玩游戏是儿童的天性，是学生最喜欢的活动。游戏的名称叫干瞪眼。选扑克牌A10，超过10的先去掉。游戏不限人数，第一个人是6张牌，其余每人5张，第一个人先出，按照座位顺序，第二个人只能出比他大1的数

3、来压，如果没有，那就依次类推，然后再说几小几大。这样玩上几次，果然效率很高，而且在游戏中缓解了紧张的情绪，玩中学，学中玩，在欢愉的氛围中学会了知识。2、 让学生自己动手，体验成功的喜悦 有一些数学知识、数学思想，不能单纯的依靠教师的讲解，而是要让学生自己去体会、感悟，让学生置身到学习的问题情境中，以此来激发学生的兴趣。在教学同样多的时候，首先我摆放一个盘子，让学生往盘子中放一个桃，问盘子几个，桃几个？然后我摆一排盘子，让学生在每个盘子里各放一个桃子，再问盘子几个，桃几个？从而理解盘子数量和桃同样多。建立一一对应的数学思想。二、 创设生活化的数学教学1、 让学生置身于直观的生活情境中 聋生由于听

4、力障碍，理解水平较差，从而影响了智力的发展。为了让学生真正理解一点知识，还可以带学生进行实物观察。 在学习6的乘法的认识，有这样一道题：图上画的是一个男孩站在一辆小汽车的一侧，他只能看到汽车一侧的车轮是2个，问题是6辆车一共有多少个车轮？学生一看，都是26=12（个），从图上看每辆车就是有2个轮胎，学生根本想象不到还有2个看不见的轮胎。像这样的问题老师凭空的讲不如让学生实地的去看。于是我把所有的学生带到操场上，让他们站在汽车周围不同的位置进行观察，问学生你看到几个车轮，而汽车实际上是几个，这样学生才能真正理解为什么是46，而不是26。这样在观察的过程中对学生进行引导，使学生的思维处于最佳的状态

5、，从而能积极的思考，主动参与到学习过程中来，并且对知识的掌握保持的更深刻，更持久。2、 创设直观生活情境数学源于生活，生活中充满数学，让学生读懂身边的数学就更为重要。在数学教学中，我们不仅要紧扣教材，更要创造性的使用教材，让教材和生活中相关的问题联系起来，换句话说要善于发现生活中的数学。在教学小数乘整数时，创设了一个这样的情境：星期天，小明跟着爸爸妈妈去吃早餐，请帮助小明算一算他们一共花了多少钱？出示表格：种类单价数量总价老豆腐1.5元3碗油条1.2元6根鸡蛋0.8元3个这样的情境对学生来说太熟悉了，用看得见、摸得着的身边的实例创设数学情景，把生活问题转化为数学问题，又使数学知识成为有源之水，

6、有本之木。作为一名特校的数学老师，要随时随地捕捉生活中的数学现象，使数学问题生活化。三、 应用多媒体技术发挥学生视觉优势聋生虽然听力和语言欠缺，但却具有比常人更加敏锐的视觉。结合这一优势，在教学中，充分运用信息技术，图文并茂、声像并举，直观形象。在教学圆柱体体积公式的推导时，教材虽然提供了“割拼实验法”，但在传统的教学中，难以具体操作。因此，学生对公式的推导过程一知半解。于是，我在教学中利用电脑进行动画设计，把一个圆柱体沿着它的高切割成16等份的扇形，再把这些扇形拼成一个近似的长方体，再切割成32等份的扇形，再拼成一个近似的长方体随着等分份数的增加，把学生质疑的难点近似的长方体的长由曲线变成直

7、线的过程呈现出来，从而有效的化难为易。让学生充分感悟知识的产生和发展的过程。由此可见，现代信息技术进入课堂，可使抽象的数学概念具体化，直观化、视觉化。同时深化了学生对问题的理解和记忆。提高了课堂效率。四、 联系生活实际，加强学生的数学实践活动数学与生活的联系十分紧密，在实践课上，教师要充分利用日常生活中的资源，联系生活实际，为学生设计与生活相关的实践活动，既增长学生的知识，又增强学生的社会实践能力。 善于观察是聋生的一大优势，也是他们学好数学的基础。在学过“轴对称图形”后，我为学生设计了一堂“看一看，找一找”实践课。我提前在教室的不同地方放置了一些实物卡片，一些轴对称图形卡片有五角星、蝴蝶、雪

8、花、脸谱、三角形、太阳等，一些非轴对称图形有苹果、树、月亮、平行四边形等，然后让学生以小组为单位仔细观察与思考，在教室中找到轴对称图形的卡片，并将这些进行整理，找到卡片最多并且正确的小组获胜。由于每位学生都有强烈的好胜心，为了自己和小组的荣誉，每位学生都全新地投入到课堂实践中，使得这节实践课很有意义。 让数学实践课生活化，让聋哑学生的生活常识与经验与数学实践进行有机的结合，他们看到课堂上的事物都是生活中熟悉的东西，就会对数学实践产生亲切感，发现数学与生活的紧密联系。 总之，在小学数学教学中，教师要针对聋生的认知特点，将数学知识与聋生的生活实际紧密结合，不断探索并总结经验，用高度的责任心和耐心去解决教学中存在的各种问题。运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，真正提高课堂效率。参考文献1 陈美卿让聋生快乐学习数学新课程