古诗两首教学设计

1、古诗两首教学目标：1、 会认7个生字，会写9个字。2、 准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、 有背诵古诗的兴趣。教学重点：识字写字教学难点：朗读感悟教学准备：1、挂图 生字卡片 小黑板2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。教学课时：两课时 第一课时一、 复习导入：学习找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。二、 初读课文，解决生字字音1、 自己读读两首古诗。2、 指名读古诗，读后评议。3、 出示

2、本课要求理解的生字，多种形式读，掌握字音。重点字音： 荣 宿 篱 疏 4、 再读古诗，读准确、流利。三、 朗读感悟1、 自由朗读借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。2、 小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。3、 小组赛读注意鼓励有个性的朗读。4、 教师范读（1） 读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，

3、感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。（2） 宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和长远的意境。5、 学生美读（1） 朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。（2） 朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。6、 畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春

4、时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。7、 启发感悟感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！8、 朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。9、 利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。四、 积累使用1、 练习背诵两首诗。2、 读读记记草原诗后四行的内容。3、 抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。五、 实践活动“我知道”展示交流活动。1、 展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。2、 背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3、 以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 第二课时一、 复习背诵两首古诗二、 识字1、

5、 在语境中整体认读，自主识字。（1） 自由朗读课文，圈画不理解或容易读错的字。（2） 结合语言环境自主认读。（3） 教师检查认读情况，随机纠正读音。（4） 小组内相互检查认读情况。2、 联系生活实际识字。（1） 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。（2） 如果班上有姓徐的同学，或者有的同学理解姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。3、 组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4、 以熟字带生字识字。如，离篱 味未三、 写字指导1、 巩固音、形。本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。2、 仔细观察。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生准确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：荣半包围结构：追、店3、 重点讲解未：能够先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字