二年级语文：《我要的是葫芦》教学案例与反思(教案文本)

1、二年级语文：我要的是葫芦教学案例与反思（教案文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本DOCUMENT TEMPLATE小学二年级语文教案二年级语文：我要的是葫芦教学案例与反思（教案文本）I教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，丨IIIIIIIi本教学设计资料适用丁小学二年级语文科目，学

2、习本教材的学生可以提高口身IIIIIIIIII技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。IIIILi我要的是葫芦是人教版第三册第四单元的一篇课文。这一 单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。而这是一篇寓言性 质、趣味地介绍植物自然生长规律的课文。文本短小精悍，语言活 泼生动，人物形象鲜明，深受孩子们的喜爱。在对这篇课文进行模 块规划时，我们团队将阶段训练目标、本课的教学要求以及学生的 学习实际状况有机整合起来。一、识字通过一年多的学习，教师通过每课的教学，已经自然地渗透， 及时整理归纳岀一定的识字方法，如编儿歌、猜谜语、形象记忆、 与生活相联系，通过字形结构，通过偏旁部首

3、的加一加、减一减、 换一换，形声字记字法等。学生对于识字掌握了一定的方法。但我教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案校低年级科组采取的多是集屮识字、归类识字的方法，对于随文识 字，存在的一定的疑惑，因此，针对这一疑惑，本次的模块规划， 在识字方法上，大胆地对随文识字展开了研究。(1) 何为随文识字随文识字是指在老师的引导下，学生积极主动地参与到具体的 语文环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句 纳入到一段文字屮去理解。随文识字是从文入手，学生面对的生字 都不是孤立的，也就是有一定的语文环境。随文识字最大的特点是 “字不离词，词不离句，句不离文。”它

4、包括随文正音、随文记字形、 随文解义三个方面。我要的是葫芦这篇课文要求掌握6个生字, 会8个生字，其中难点字“哇”是既要求会认，也要求会写的生字, 该课生字较少，且相对集中于第一自然段，因此采用了随文识字的 方法。(2) 随文识字的应用本课的教学设计，紧围绕随文识字的特点来展开识字教学。如 教学“藤”字时，先正其音：根据课文内容，先抽出一组短语“细第4页教学文本DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦”，让生认读，从屮借机认 读“藤”字；再学其形，请细心地孩子想想办法，用什么方法记住 这个字；最后解其义，根据二年级学生的认知特点，先用直观的图 片

5、让学生有一个直观的认知，再通过拓展，拓展到平常生活当中还 见过哪些“藤”从而来帮助学生了解“藤”，认识“藤”。如此一来, 经过正音、记形、解义，相信“藤”将在学生的心里重要发芽。在教“藤”字时，先在一组词语中认读学习“藤”字，再放回 到文本中品读，也真正做到了随文识字的“字不离词，词不离句， 句不离文。”写字第5页本课要求写的8个字“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”，其 屮两个独体字“言、每”，6个左右结构的字“治、棵、挂、哇、怪、慢”。其屮，部件“圭”是和“每”的笔划顺序是难点，“1 ”是已学过的部首，但学生对其笔划顺序和两点的位置容易把握错，因此 我重点指导这三个部分。三、朗读教学文本 I

6、 DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案根据课程标准的目标要求，二年级上册要培养学生喜欢阅读， 对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。此 阶段不仅要求对课文要读正确、读流利，而且还要开始学习有感情 地朗读课文。这是有感情朗读指导的起始阶段，因此，对朗读的指 导就变得任重道远了。低年级的朗读指导，不应过多地岀现太多的术语，甚至不出现, 应创设多种有趣的朗读氛围，激发学生的朗读兴趣。1、运用多媒体教学，激发学生朗读兴趣。在对“多么可爱的小 葫芦哇！ ”的指导时，为了让学生体真实地感受小葫芦有多么地可爱, 我收集了许多可爱的小葫芦各种姿态的照片，在对学生的感情进行

7、基本渲染后，我播放了照片给学生看，有声有色的画面，使学生获 得了具体直观的视觉体验，学生很快进入了意境。再对学生进行激 情的推澜，学生自然而然地读出了对小葫芦的喜爱之情。2、精心创设语言意境，调动学生的朗读情绪。准确生动而又富 有感染力的教学语言，能吸引、打动学生，能调动学生的朗读情绪。 在指导领居说的话“你别光盯着葫芦了，叶子上生了盼虫，快治一 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案 治吧！ ”时，我从多角度、多角色进行引导，“邻居说一一邻居着 急地说一一叶子害怕地说一一葫芦担心地说一一我们一起诚心诚意 地说一一”如引一来，学生焦急、担心的情感自然就会调动起来了

8、。人无完人，反思我的教学课堂，我看到了我的误区与不足：1、随文识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文。” 在这一方面还存在着漏洞。生能过随文正音、随文记形、随文解义 后，是否真正地掌握了生字呢，如果再把生字运用到新的语境屮让 生读，那将会对生字进行更有效的巩固。2、写字指导不到位。从学生的书写反馈来看，我在写字指导前 没有充分备好学生，只依据教参与个人经验作出重难点判断，忽略 了对生字美观的指导，特别是六个左右结构的字，在结构上忽视“左 窄右宽”的提醒学生观察，导致“棵”字许多学生写成了左右大致 相等。3、朗读指导时，急于求成。自己的急性子、加上担心教学时间 不够，因此在许多方面的指导时，没有给足时间让学生在情感的海 洋里体会，感悟，而是勿勿带过，导致屮下生在感情体会上还不到 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案 位。4、学习习惯抓得不够细不够牢。良好的学习习惯，是保证学生 学习质量的前提。在课堂教学上，我对学生学习习惯的养成，抓得 太粗。如学生回答问题的音量、学生写字姿势、学生的坐姿、学生 拿书的姿势、学生回答问题的习惯等方面，为了赶进度，我仔细地 指出，甚至有的还没指正。学习习惯是长期养成的结果，但长期的 养成，体现在每一堂课的细抓细导。因此，这一方面是我以后