语文人教版八年级下册《雨之歌》

1、雨之歌教学设计教学目标：1朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。2在反复诵读中理解诗歌主题。3理解作者笔下雨的形象。4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用。教学重难点：1在诵读中理解文章的情感内涵。2理解作者笔下雨的形象。3体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用。教学方法：诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法教学手段；多媒体辅助教学教学时数：1课时一、导入：由古诗中描写“雨”的诗句导入，勾起学生对诗句的记忆，激发学生的学习兴趣。请同学起来展示自己收集的描写“雨”的诗句。然后老师由语言自然过渡到学习纪伯伦的雨之歌。二、朗读诗歌，整体感知1.全班同学齐读课文，读准字音、读出节奏。2.学生

2、自由朗读，初步感觉诗歌的感情基调。3.请同学起来展示自己的朗读。（老师和其他同学听读并点拨）4.再次齐读课文，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨？用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。 _ 的雨 如：滋润万物的雨 、让山河欢乐的雨 、让花草欢笑的雨、为云彩和田野传递爱情的雨、充满爱心的雨、启迪心扉的雨、沁人心田的雨等 老师语言过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。三、合作探究小组讨论：1文章中作者用了哪些事物来描绘雨?2.雨具有哪些作用？3.塑造的雨是一个什么样的形象？4.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感

3、情？（板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂四、品味赏析品一品，谈一谈（温馨提示：品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。）如：（1）“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。（2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐（昂起，挺起可见雨水的润物之功）。（3）“我从湖中

4、升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。过渡：同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子（4）“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程（海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物）这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循

5、环过程。（5）尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。五、写作手法这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢？1.首先是本文通篇都利用了第一人称的写法。2.其次是作者以丰富的想象来美化雨。3.利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。六、请同学们再次朗读课文，品味 雨之歌的语言美吧！ 七、推荐阅读 幸福之歌、花之歌、美之歌八、作业你也来试一试，展开自己的想象，利用自