让后进生爱数学的途径

1、让后进生爱数学的途径如何让后进生爱数学是当今摆在数学教师面前的一个重要课题，本人认为在教学中可以从以下几方面入手。1. 教师要改变观念，正视后进生的教育，给学生一份实实在在的爱高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此在教育过程中，我们应给予学生，特别是后进生一份实实在在的爱。在传统的教育中总是有意无意地把学生分成优、中、差三类，并且在教育过程中也总有不同等级的教育。有较多的教师对后进生的态度不够良好，关心不够贴切，辅导不够深入；总以应付形式，粗略指点，能扶正就扶正，不能扶正就罢手。

2、甚至有的教师在说：“差生多不要紧，关键是优生要多。”或者说：“教学成绩好不好，不看平均分，只看优生多不多”等。这样无形中就舍弃了后进生，这还能给予后进生一份实在的爱吗？有一则寓言，讲的是一个农夫伐倒了一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。剩下的树根，他打量一番，心想：把这剩下的树根劈成柴该要费多少功夫啊！扔掉算了。于是农夫就把它扔到了野外。一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把树根带回家，经过精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它，瞧它不起，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它，关心它，发掘它的潜力，它又变成了一件很有价值的东西了。我们的育人

3、工作不正是如此吗？任何学生的本质都可以教育培养、转化、雕塑的。学生的某方面差是表面的、暂时的、相对的，对于后进生的教育应植根于爱，看重他们、不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。现代教育观告诉我们：每个人均有独特的天赋，都有培养的价值。而后进生的思维十分活跃。他们对新鲜事物都有敏感性和好奇心，但由于自制力不够强，学习上又屡遭失败，成绩不良、缺乏信心，久而久之就厌恶了数学。所以作为教师应该要改变观念，应给予后进生一份实在的爱。正视对他们的教育，当他们有错误时多一份宽恕、多一份耐心、多一份辅导；有进步时多一份表扬、多一份鼓励。2. 爱的教育是后进生爱数学的前提条件教育家苏霍姆林

4、斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。师生之间心灵交往的和谐境界是教育技巧的顶峰。”教师的热爱的学生进步向上的动力，没有爱就没有教育。成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。如果教师的真情能被学生理解，学生对教师产生良好的情绪，就一定把这种情绪迁移到这位教师所教的学科中，形成一股积极的学习动力，促进学科成绩的进步。后进生很容易被教师忽视、冷落，这往往使他们失望，进而失去学习的兴趣和信心。其实后进生对老师的依赖和信任显得更为渴求，他们需要更多的爱、更多的期望。古人云：“亲其师，信其道。”因此，教师要爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友，哪怕对

5、他们微微的一笑或一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表扬机会的给予，都可能为他们提供热爱数学、进而刻苦学习数学的契机，都会给他们一种无形的力量。教师只有以自己赤诚的爱去温暖后进生，才能激发他们的自尊心、自信心，让他们从教师的关怀中获取信息，认识到只要自己努力完全可以学得更好。曾经，本人担任过一年初一级的数学教学工作。那时，本班有几位男同学在踏入学校前就被列入“黑名单”中，来到本班时，他们的表现也真让人伤神：迟到、旷课、课堂捣乱、辱骂同学、数学成绩特别差等。但他们几个均有一个共同的爱好就是打篮球，接手他们后，我经常找他们聊天，经常到他们的家庭里串串门，并且从他们的爱好入手，关心他们的生活、学习

6、、爱好等。在聊天时说他们感兴趣的话题，课余，陪他们做他们喜欢做的事，慢慢地攻破了他们的防线。有一次，我还亲自组织了一场颇有意义的篮球赛，让他们开拓了视野，认识了新朋友，懂得了合作。一系列的工作让他们真正在接受了我，在课堂上见不到他们的捣乱，却见到他们为学习数学的那种努力。最后在升初二时，本来黑名单中的他们“不黑”了，成绩不良的他们也全都及格了，甚至有个别还考到了80多分。所以说爱的力量是无穷的，给予后进生一份实实在在的爱，他们也会发光的。3. 教师要加强语言艺术，促进后进生学习数学的兴趣教育学家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，更是后进生爱

7、数学的重要保障。所以我们必须在教学过程中注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育、主动争取成绩。在求知欲强、充满好奇心的中学生面前，老师的头上似乎闪烁着圣洁的光环。教师的言行不仅会影响到学生对数学课的情感，也会影响到学生的个性品质的形成，而后进生本身长期的自卑心形成了对老师有一种怯的心态：说话错了怕怪，开了小差怕骂，答错了问题怕批评等。学生每天都要上数学课，课堂的感受直接影响他们学习数学的积极性，后进生往往上课易开小差，注意力不集中，他们对教师一般性的按部就班、枯燥无味的言语讲话听不进，对数学知识也不感兴趣。而愉快的气氛、灵活多变的教学方法，艺术性的教学语言就能

8、引导每一位学生特别是后进生进入积极的思维状态。增强他们学习数学的兴趣。所以作为教师态度要和蔼、语言要幽默。一位前苏联教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”例如，有一年在初三复习考试中，我发现一部分学生在做化简代数式的过程中时总有去分母的错误习惯。如计算： ，他们的答案是： 。于是在课堂中，我故意问了学生一个问题：“同学们，今天我碰到了一个很奇怪的问题，就是小明向小东写了这样一张欠条：小明欠小东 万元，于9月10日前返还。但到了期限时，小明还给小东10元，但小东说不行，小明应还1万元，两个人为此争吵不休，到底小明应还小东多少元呢，他们谁对谁错呢？你们来评评理呀！”他们来劲了，纷

9、纷发表议论，大部分同学都是支持小明，说小东是错的。因为他们都知道 万元实质上就是 10000元，即10元。于是我接着说“ 万元去分母不就是1万元吗？小东也没错呀。”他们兴高采烈地说“不能这样去分母的。”接着我就把他们做错的例子引了出来，也使他们不知不觉地发现了错误，并纠正了错误。通过幽默的方式、生动的语言使后进生也不知不觉加入了学习的行列，气氛浓厚，情绪高涨，更推动了课堂质量的提高。4. 用新颖有趣的导入诱发后进生的学习兴趣后进生的思维比较活跃，好奇心比较强，容易被新鲜的事物吸引。所以要先在学生面前提示一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住他们的心，他们就越迫切地想要知道，就不知不

10、觉去思考和理解。那么这就需要我们要善于用新颖的导入方法，引起他们对学习新内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如，在七年级第一章生活中的立体图形的第一课时，我在上课前首先对学生说了这样一句话：“同学们，我知道很多同学一直都觉得数学课真的很枯燥、很烦闷，那么今天我就不强迫大家去学数学，这节课我就准备了带大家去旅游，还是免费的，好不好？”听到这里，同学们很鄂然但也很兴奋，特别是后进生，他们那惊奇的眼光和期待的表情都尽情地流露。接着我又转个弯子：“这次免费旅游需要在同学们中请一名司机和导游，然后我再分配工作。”他们纷纷热情地举起了手。选好了代表接着我说：“我们旅游的路线和地点就

11、在课本中，请大家打开课本。”他们顿时“啊”了一声。不过在这种新鲜的开场白引入后，他们虽然有点失望，但精神有了，兴趣来了。他们也不知不觉地充满热情地踏入了这次课本上的免费旅游，很好地完成了寻找生活中的立体图形这一节课。5. 增强数学学习的趣味变枯燥无味的教材为丰富多彩的课堂教学情境，可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，可以激发后进生学习数学的兴趣，易于引起学生学习需要。现实生活中存在丰富多彩形式多样的数学题材，有意识地把数学问题联系到现实生活中的问题，提高学生的积极性。如在统计初步的教学中，为加深对样本选取的条件限制的了解，我特意举了一个简单的例子：“若在市场上要买一斤桔子，而卖主说可以先试吃再买，那么你们说能不能无限度地每一个桔子都试过才买呢？”这样简单的例子，连后进生都可以理解，那么他们自然也认真地听起数学课来。还有生活中大量的图形有的是几何图形本身，也有的是几何图形的组合。在两圆相切的作图中的应用及正多边形的作法中，所构造出来的对称的、和谐的图形，更深深地吸引起后进生的兴趣。把图形运用到美术创作，生活空间的设计中产生共鸣，使他们激发学习好数学的兴趣。同时，学生一般喜欢听趣人趣事，数学中结合学习内容讲述一些数学中的历史人物典故等，如：祖冲之研究圆周率、华罗庚自学成才、陈景润勇探歌德巴赫猜想，我国古代的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“鸡兔同笼”，使后进生从一件件数学趣闻轶事中