幼儿活动常规的培养

1、幼儿良好活动常规的养成班主任管理工作大家谈 幼儿常规是指幼儿日常生活中必须遵循的规则，使幼儿知道什么时候应做什么，怎么做。它是幼儿园教育顺利开展的重要保证，它的培养和养成渗透在一日活动各个环节中。能够顺利地开展好教学工作，则是良好的常规教育的具体表现。但一提到“常规教育”，我们总是会将它和“严格遵守规矩或纪律”“如何管好孩子”等挂上钩。于是常规教育便成了对幼儿的行为进行高控制的过程。幼儿的一日活动中我们需要怎样的常规呢？根据我以往的做法，今天就和大家一起以对幼儿课堂学习活动常规的培养为切入点，谈谈我的想法和做法： 一、明确学习活动常规建立的意义并确立目标。 学习活动常规主要用以保证集体教学、游

2、戏和自主选择游戏活动的顺利进行，形成幼儿的集体观念。主要体现在幼儿学会认真听老师讲话和他人的发言，幼儿情绪饱满，课堂气氛活而不乱，有序取放学习用品的规则等，保证教学工作有条不紊地进行。幼儿刚从家庭进入幼儿园，有很大的不适应，或者说面对一个新的班主任，幼儿还比较陌生，这个时候是进行常规教育的关键期和最佳期。二、牢记学习活动常规教育的原则。1、放得开，收得拢 2、循序渐进、逐步渗透的原则3、集体教育和个别教育相结合的原则4、家园一致的原则 5、持之以恒原则6、配班教师的一致性原则三、谈谈具体的措施及方法：一些课堂上会出现这样的情景：幼儿自由地趴在自己的小椅子上画画；有的小朋友会把自己的鞋子脱下来玩

3、，小组操作活动开始了，新投入了材料，幼儿蜂拥而上，把抢到的物品藏起来，不让同伴拿，个别没有的孩子开始争执；幼儿围坐在老师身边，图片出示了，后两排的幼儿不由自主地站了起来，幼儿开始此起彼伏，有的幼儿还到处跑，游离于课堂之外。这样怎能开展正常的活动呢，所以我们应该首先把孩子常规的建立转变为习惯的培养。具体如下：（一）、活动开始前 1）可以玩拍手游戏，开始幼儿跟着老师拍节奏，时间长了可以老师先拍让幼儿以回声的情景拍出老师的节奏，之后还可请幼儿来领拍。这样幼儿的节奏感也得到了培养提高。2）玩手指游戏3）玩拍一拍、摸一摸或照镜子的游戏。如：拍拍我的头 、摸摸我的腿t等等。在说小手小手摇一摇举起来时，可以

4、把举手的的常规渗透进去：小手不要举得太低喔，让我看到你的 小手这样课间比较散乱的幼儿通过一个小游戏视线马上会转移到老师这边，注意力一下就能集中过来了。然后请大家伏下几秒钟，效果要比直接请他直接伏下或直接组织教学等方法巧妙一些。幼儿容易以最佳状态进入课堂学习中。（二）、活动进行中的常规培养。 在活动进行中幼儿养成良好的看、听、想、讲、做的习惯是开展好课堂教学活动的前提。看即引导幼儿认真仔细地观察，最佳培养方法是：平日里孩子看见什么，听见什么，触摸什么就应告诉他什么，用简短、清晰的语言说出事物的名称，并充分调动幼儿的多种感官参与观察活动，教给幼儿掌握正确的观察方法，使他认识的东西越多越好。听就是会

5、安静倾听老师的话和同伴的发言。主要做法是教师要在精心设计教学过程和教学用语上下功夫，使过程生动有趣、教学用语做到简明扼要、甜美童趣。并运用游戏等多种方法指导幼儿倾听，如听听猜猜游戏让小朋友闭上眼睛玩“听一听、猜一猜”的游戏，我们有意设置一些有趣的声音，如心跳声、小流声让幼儿静静聆听，在听听猜猜过程中，培养了幼儿的倾听习惯，锻炼了幼儿排除干扰的意志。再如：故意放轻声音讲话、故意讲错让孩子纠错等游戏。想即是思维能积极投入到课堂中，进行思考。 认真想认真思考的习惯培养关键要善于提出各种问题，并给幼儿插上想象的翅膀，让孩子通过猜想来打开思路。牛顿从树上掉苹果而产生想象，进而研究出万有引力定律。就是一个

6、很好的例子。在纲要明确提出要求，幼儿要能乐意与人交流，主动大方地表达自己的想法，所以讲的常规习惯要求就是培养幼儿在活动中大方响亮地回答自己的想法，有自我表现的欲望，敢于当众表现自己。使活动显得活而不乱，老师收放自如。具体做法是：创设一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与个别幼儿进行交谈，增进感情，我们每天都坚持用英语跟每一位孩子说早，再见，试想如果连最简单的问好都不敢，叫他怎么可以在课堂上积极举手发言呢？我们还设计了“翻牌”、“打电话” 故事表演等一系列语言游戏，不断提高幼儿口语表达能

7、力，连平时胆小不愿开口的小朋友也能参与进行了。其次还要培养幼儿爱提问，敢于提问的品质，这样课堂气氛就活跃了。 做的具体内容包括：举手、坐姿、站资、操作学具、与同伴合作、阅读等习惯的培养。具体做法是：1、运用形象贴切生动的比喻。在引导幼儿坐姿时，我用了贴切的比喻，如：坐好了就说成是小脚关门了，小手粘上胶水了。在对全班幼儿介绍小组操作的分组情况时，通常是用数字1、2、3组等代替，而这种分组的方法用在小班目前看来，虽然能用，也能让孩子初步接触序数的概念，但比较生硬，我有时就采取了水果分组法或角色分组法对幼儿进行分组，如天线宝宝波波、拉拉组 ；香蕉宝宝、苹果宝宝、西瓜宝宝组等等。在美术活动中，我把油画

8、棒比喻成笔娃娃，包装纸比喻成娃娃的衣服，在第一节美术活动中，先教幼儿认识画笔盒子，告诉幼儿笔娃娃在睡觉，请出笔娃娃时，要轻轻取出。并用笔娃娃还没睡醒的比喻，让幼儿反复练习拿放。如何让幼儿学会顺着一个方向涂、涂满、不涂出线外，是小班涂色的难点。我把握笔比喻成“捉虫虫”，在涂色的时候，我就比喻成手在走路，并配以儿歌进行：“涂涂涂，小手要走路，上边走了，下边走，每个地方都走完。”使幼儿的兴趣被进一步激发，每个幼儿都愿意尝试。老师就不会担心绘画活动中会有不参与活动的幼儿趁机捣乱吵闹的情况出现。2、情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理生情并茂，幼儿年龄小，如果用一些抱抱、亲亲、

9、握手、微笑等身体语言，渐渐地孩子们就会从不接受老师接受老师喜欢老师离不开老师。有了感情的基础，同时也为我们常规管理打好了基础，做好了铺路石。 3、采取灵活的、恰当的教育方法，尽量不做呆板的示范。如：在音乐活动时，要求幼儿站在椅子旁空间大的地方做舞蹈动作，老师自己可以有意识地往椅子旁站一些，同时辅助语言：小椅子，别靠我太紧，我会碰着你的。这样几次幼儿就会养成良好的舞蹈常规。请幼儿上来表演也是如此，必须养成上来表演就会自觉地将距离拉开。4、有的数学操作活动是需要两人合作进行的，如：“接龙游戏”、“占地盘游戏”，幼儿在玩游戏时就会交流、讨论，可以设置一个很噪杂的环境，让幼儿在这样的环境里数数、谈话，

10、请幼儿说出感觉，这样，幼儿就会感觉到自己的活动很容易受干扰，没法进行活动，由此告诉幼儿在操作活动中说话声音要轻，不大声喊叫，不然会影响别人和自己的活动。在活动中注意提醒幼儿，对安静进行的幼儿进行表扬。5、大部分学习用品编上号、写上名字或贴上上标记贴花。不仅省时省力，还保持了较好的活动秩序，同时又让幼儿熟悉了数字和自己的姓名。6、活动设计本身就应隐藏常规的教育。例美术活动“猫捉老鼠”，整个活动我都是贯穿在情景之中，让幼儿报名当“猫警察”来捉老鼠，以第一人称的形式，使幼儿自觉地在做画时保持安静，从而养成良好的作画习惯。以上幼儿在课堂中要做到的看、听、想、讲、做常规的体现又都基于幼儿在课堂活动中是否

11、能集中注意力，所以注意力的培养又显得十分重要。注意力不集中，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。可以利用各种游戏活动进行一些规则意识延长注意力集中时间的培养。如木头人、点兵点将、人枪虎、猫捉鼠等娱乐性游戏来培养幼儿的规则的意识。再如走线游戏、头顶玩具、端盘子、手持装着珠子的汤匙使幼儿的专注力在“表演杂技”的游戏中自然而然地产生，为集中注意力专心活动做好准备。有老师会说即使是这样去培养了，但还是会有小朋友注意力分散怎么办？我们一般采用的是先用眼神，不行的话则走过去抚摩他，进行提醒，过分调皮的孩子可以调换一下座位，或请他说说此时想的，若可以当场解决的就解决掉，不可以的就作为生成问题留

12、待以后解决，过后还可以进行个别交流，与家长联系，配合教育。有些家长很配合但不知怎么做，老师也可向家长介绍以下几点培养的方法。（1）提供安静的环境。孩子生活中虽需要团体生活的机会，但也有个人活动的时候。在安静的环境中，使心灵逐渐沉静，发掘学习的兴趣，以增进专心度。此外，在孩子专注于学习时，大人不宜随便打搅，应在告一段落时，再提出要求。（2）陪伴孩子需有技巧。若是孩子无法独立完成学习，大人可在旁陪伴、协助，但切忌给予过多指导。（3）用静态的游戏延续注意力。像玩拼图、穿珠子等静态游戏可以从简单的开始，享受完成的成就感，以训练短时间的注意力，再慢慢加深游戏的难度和延长游戏的时间，以延长孩子的耐力，增进

13、专心度。（4）从1分钟开始。孩子只要保持1 分钟的专注力，就予以称赞，再逐渐延长到一次5分钟、10分钟。赞赏、鼓励是学习的重要因素。（5）从孩子有兴趣的事着手。如拿本相片簿，为孩子讲述他出生、成长的故事；欣赏孩子的劳作，听听他小脑袋里在想什么；观察渔港里的小鱼，池塘里的蝌蚪（6）建立秩序感为孩子提供一个属于自己的角落，从学习物归原处、整理个人物品的过程中，逐渐建立秩序感。在日常生活作息上也要有规律，生活规范要建立。在执行过程中，家长要严格而不严厉。在延伸分组活动中常规养成。让幼儿在分组活动过程中学会运用“我跟你一起玩好吗？”、“你能借我一个玩具吗？”、“我玩一会儿再给你行吗？”等礼貌语言避免打闹现象。让幼儿知道每次活动结束后，都要将材料收拾好。平时教师要时常提醒、督促幼儿，以养成良好的习惯。让幼儿执行规则的最好办法就是，让他意识到自己则的受益者。因此，必须让幼儿参与规则的制定、修改并让他体验到成功的乐趣。只有这样，才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加。特别是在自主活动时间更应这样。（三）、活动后 抓住时机重视榜样，组织幼儿讨论评价 对幼儿进行综合评价，以尊重幼儿为原则对幼儿正面引导，多用表扬鼓励的方法，幼儿可以得