培养良好习惯开启幸福人生

1、培养良好习惯，开启幸福人生以“校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系的实验研究“中期研究成果”济宁兖州市课题组 一年来，在各级领导、专家、同仁的支持下，经过一年的艰辛努力，顺利完成了研究方案中各项任务，取得了通过良好行为习惯的培养促进校风、班风、学风建设的丰硕成果，探索出一条小学生良好行为习惯养成教育的有效途径，现将课题研究的主要成果汇报如下。 由于对学生良好行为习惯的培养，学生各种行为习惯明显改善，各种综合素质得到较大提高，特别是良好学习习惯的养成，使我校学生学习成绩大幅度提高。 在一年的研究过程中，始终坚持以人为本的原则，置课题研究于课堂教学和学生养成教育之中，并结合在学校和班级教育

2、管理过程之中，促成了学生各种良好行为习惯的养成，使校风、班风面貌焕然一新，学生学习兴趣和学习成绩明显提高。 良好的学习习惯（课前准备习惯、课前预习习惯、课堂学习习惯、课外读书习惯、作业习惯、课后复习巩固知识的习惯）；良好的体育卫生习惯（个人卫生习惯、体育锻炼习惯、节律生活习惯）；良好的品德习惯（遵守纪律习惯，文明礼貌习惯、热爱劳动习惯）。使大多数学生初步具备了良好的学习习惯和行为习惯，形成了良好的学校风气。同时使参研教师的教育观念、教育活动能力发生了显著变化，教师整体素质得到提高，育人目标更为明确，构建了“管理育人，教育育人，服务育人”的习惯培养体系，促进了学校教育教学质量的提高。具体表现为：

3、 1、通过良好习惯的培养，学校涌现出了一大批具有自觉性和责任心，能以身作则的班级管理小干部。 2、涌现出一批良好学习习惯，热爱劳动习惯，良好文明礼貌习惯标兵和优秀值日生，带动全体同学养成各种良好行为习惯。 3、学生班集体、校集体意识大大增强了。“学习小小组”、“行为习惯互助组”“课堂学习竞赛队”等集体力量在促进班风、校风的改变中起了极大的推动作用。 4、学生自主意识、自主能力增强了。学习上增强了主动性和责任感；生活上自己的事自己做，还主动承担一定家务，为父母分忧。 5、良好行为习惯的培养，学校校风、班风有了较大的改观。校园环境整洁、美化了；学生个人卫生洁净，教师精神面貌焕然一新。 6、学校一大

4、批教师教学观念更新了，能力也得到了锻炼，大胆迈出了研究型教师第一步。今后我们继续从学生发展实际出发，进行养成教育。对各种行为习惯拟定具体要求，分阶段逐一实施，反复巩固，利用监督制度、互助小小组和课堂学习竞赛，促成学生养成习惯培养，确立以人为本，以学生终身发展为目标的研究，为学生终身学习和健康发展作良好铺垫。 “十二五”规划课题以“校长为首，品德课程为主”构建学校德育体系的实验研究中期成果报告济宁兖州课题组2012年5月培养良好习惯，撑起一片艳阳天 城乡结合部家长学校培养学生良好习惯办学模式实验研究工作总结著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是培养良好的习惯。对学

5、生良好习惯的培养，在学校教育中比较重视，但并未引起家庭、社区的普遍关注，我们学校地处城乡结合部，地理位置比较特殊。因此良好习惯的培养势在必行，2010年12月，我校申报并立项了“城乡结合部家长学校培养学生良好习惯”办学模式研究的课题，旨在研究，使学校、家庭、社区一体化形成教育合力，共同培养学生养成良好的习惯。习惯的力量是惊人的，它通过每天的点滴积累影响着孩子一生的发展。正如美国心理学家威廉詹姆士说了这样一句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”在课题研究中，我们主要从以下几个方面进行研究：本课题的研究着力点在于针对城乡结合部学生现状，研究城

6、乡结合部家长学校办学模式，培养学生有良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯。 1学生层面：重点是研究学校、社区、家庭一体化对学生品德行为习惯，生活卫生习惯，文明规则习惯，学习习惯等的影响。 2家长层面：通过家访、校讯通、家长开放日、家教论坛、家校联系卡及网络平台等途径拓宽家校合作渠道。3.学校层面：研究办好城乡结合部家长学校作为家校合作主阵地，并利用家校之窗、家教报及网络阵地宣传有关家教知识。为了使课题研究扎实有效地进行，在课题研究中，我们做了大量的工作。 1、组织参研的教师学习：通过查阅资料、上网查询等方式学习目前家庭教育的经验，汲取其成果；用正确的教育思想、先进的教育理念指导教师对家长及学生进

7、行实践研究。（1）成立了组织机构（领导机构和工作机构），制定了相关工作制度和操作规程、评价办法，制定了详实的“城乡结合部家长学校培养学生良好习惯办学模式的研究”课题方案、实施计划及准备课题开题报告。（2）向家长、社区宣传了课题实践研究的意义、目的，求得支持、配合。（3）培训参加研究的教师，了解了课题实施方案，明确自身研究任务。通过培训，使教师认识到了新课程改革存在的一些问题和困惑，比如学习习惯方面有的学生提问题的意识加强了，但是阅读能力又太低；又比如学生的个性张扬了，但是在大课堂背景下，课堂显得过于活跃，影响了教学的正常进行等众多的问题，我们可以归结为部分学生没有一个良好的学习习惯。同时，通过

8、培训，我们也获得了一些理论和方法上的指导，为课题的深入研究奠定了基础。2、了解情况，建立联系。（1）运用调查研究法，采用调查表、问卷、对全校各年龄段学生的习惯做了一次全面摸底；调查了我校在校生习惯的现状和学校、家庭成员以及社区对学生良好习惯的认知情况及培养现状。我们利用发放学生调查问卷和家长调查问卷、教师观察等形式，了解了“小学生还存在着哪些不良习惯”。通过调查我们发现学生在学习、卫生和行为均存在着不良的习惯，比如：很大一部分学生课前不能收拾好上节课学习用品，并准备好下课堂学习用品就出去玩；很多同学没有预习的习惯，在老师的要求下又不知该怎样检查，往往是做样子给老师看，根本检查不出自己的错误；有

9、的同学说脏话、打架；有的穿戴不整齐，不能做到自己的事情自己做。调查结果及分析，为我们下一步的研究指明了方向。 （2）通过召开家教论坛使家长加深对培养学生良好习惯重要性的的认识，配合学校的教育工作。 我们成立家长委员会、召开家长会和致家长一封信等多种形式宣传习惯培养的重要意义，介绍习惯培养的方法，争取家长的支持，家校联手，共同培养孩子良好的习惯，加强了学校“培养良好习惯，开启幸福人生”这种办学理念的宣传。3、学校成立了家长学校和家教委员会，针对当前家庭教育忽视孩子习惯培养的状况，通过开设专题讲座、有奖知识问答、家校互动等形式定期对家长进行集中与分散培训，让家长了解了习惯养成的内涵及重要性，在家庭

10、生活中有意识地培养孩子的良好习惯。其次，开设了家庭教育平台。在我校网站中开设了家庭教育平台，由学校安排经验丰富的教育工作者为家长解答家庭教育中一些疑难问题，向家长宣传家教新理念、新方法，了解了家教活动的动态帮助家长科学教育子女。向家长公布了教师电话号码，让家长与教师电话联系。开展了“优秀家长”评选活动。 4、学校通过开办了各种兴趣小组、开展丰富多彩的活动，培养学生的良好习惯。如：环保公益劳动、社区文化活动、文明假日小队、参观、远足、各种类型的竞赛、读书活动、艺术节活动等培养学生良好的品德行为习惯，生活卫生习惯，文明规则习惯，学习习惯等。5、切实转变教师观念，提高教师对培养学生良好习惯重要性的认

11、识。通过理论学习，专家指导，演讲讨论，使教师认识到培养学生的良好习惯是素质教育的重要内涵。教师在平常的学习、生活、活动中有意识地引导学生去发现自身的不良习惯，鼓励学生努力改变。通过开展综合实践活动，培养学生形成良好的习惯。加强班级管理和教育评价，班级建立“过程性评价档案”。 6、学校、家庭、社区一体化，为学生良好习惯的养成创造良好环境。（1）教师、家长、学生认真填写学生成长档案记录，通过这个档案记录，记录每个学生的成长经历，帮助学生进行自我定位、自我记录、自我调整、自我设计，做到正确认识自我，树立自信心，以促进学生良好习惯的养成。（2）搞好日常的家访工作。通过“面对面”的交流架起学校与家庭共同

12、教育好孩子的桥梁。7、每位教师，尤其是班主任关注学生的心理健康，利用班队会、晨会时间适时、适当进行心理健康教育。建立心理咨询室，配备专门教师，对学生心理健康进行专门辅导。心理健康教育分三个层次进行：预防学生可能出现的心理问题或纠正一般偏差行为，教会学生如何防治心理疾病的方法，指导学生在发现自己心理不健康时能寻求帮助或自我调节；培养学生具有正确的自我意识，能对学习、人际关系和社会环境有适应的能力；使学生的潜力得到充分的发挥，以积极的、健康的心态来对待学习和生活，达到自我完善、自我实现的最高境界。8、创办校报家教之窗。宣传社会大事、学校教育教学改革的动态，学生近期的活动；宣传学生良好习惯的形成状况

13、，宣传家教典型，进行可持续发展教育；登载学生的优秀日记，登载教师、学生、家长的的文章。在组织学生创办校报的过程中培养学生的良好习惯。良好的学习习惯有很多方面，为了研究方便易行，我们采用的是“各个击破”策略，即每月或两月培养一个习惯。主要利用课堂教学这个主阵地，要求试验教师在课堂教学中自觉渗透习惯培养，在教学设计中试验教师要体现习惯培养方面的内容。为了提高研究成效，我们不仅仅在大的方面实行“各个突破”策略，在大的习惯培养方面，我们又进行了细化，现在以“课前预习习惯”培养为例，说说我们是怎样采用“各个击破”策略培养学生良好的预习习惯的：首先，我们会向学生介绍一些常用的预习方法，比如：读读、看看；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等。然后我们会在课后布置一定的预习内容，通过上课观察了解学生的预习效果以及预习方法的灵活运用情况，经过一段时间的观察，找到学生在预习方面的问题所在，分析原因，寻找解决策略，以便下一阶段进行有目的的强化训练，这样逐步深入，各个击破，逐步培养学生科学的预习习惯，不至于使得预习流于形式。总之，在研究中我们取得了大量的一