我的评课记录

1、沈坪小学语文评课记录时间：2016年3月2日地点：六年级教室主持人：苏鹏程参加人：全体教师内容：评唐博玲老师上清平乐村居一课过程：苏校长：今天教科所十多位专家到我校进行教学指导工作，对我校的教学计划安排、教学备课教案、中心组、备课组以及教师作业进行了全面检查，并及时做出了反馈。上午分别听了语文、数学两节课，下午第一节课评了王欢老师的数学课，现在对宋文广老师语文课进行评议。万老师代表教科所参加这次的评议，我们表示欢迎！希望教师能畅所欲言，并通过这次评课我们能够学到许多知识，提高素质！唐博玲老师说课： 1、简单叙述教学步骤和过程2、教师自我反思：这节课并没有达到预设的教学效果，自己对学生的估计不够

2、。学生的理解能力不够，导致对词的整体理解做得不好，学生感受也不到位，不能用自己的语言来表达，应把读、写训练贯穿到教学中去。没有让学生很好地发挥想象，体会到田园的境界。张喜来老师：刚才宋文广老师对课提出了自己的想法，也感觉到自己的不足之处，希望各位老师能够谈谈自己的看法，大家畅所欲言，以及谈谈自己有感悟的好的教学方法。王晓敏老师： 1、总体来说，对宋老师的印象不错，作为年轻的教师，讲课思路清晰，朗读很好，是一位有前途的老师。通过对自己的评价也证明了该教师的素质不错，说明花费了一定的时间思考。2、但是觉得词的第二句讲的不够透彻，单个字虽然讲了意思，但是并没有连贯起来讲解，由于学生并没有生长在词中环

3、境之下，所以感到字比较生疏，不能很好的体会。并且不能很好的用自己的语言来表达出这首词的意思。3、第二首古诗村居，由于是小学一年级就接触过的课文，所以并不需要花费太多的时间在解释意思上。刘雪玲老师： 1、作为一名新教师能反思到自己的不足对他有很大的帮助，整篇课文思路清晰，教态、语言都不错，证明他也是一位素质较高的教师。2、这首词主要是讲了一家人村居生活其乐融融的景象。我觉得在第一小节中“醉里吴音相媚好，白头谁家翁媪?”应该是该小节的重点，而“醉”字则是这个句子的重点，宋老师虽然点到了，但是没有深入进去，意境还不够，需要让学生也能融入到情境中去。3、其实后面出示的古诗村居可以不必拿出来讲，略显有点

4、多余。但是既然拿出来了，干脆就可以比较两者的共同点“醉”字，可以通过学生分析比较，来领悟“醉”字在这首词中的含义和感知整体意境。4、学生在讲的方面还不够放得开，如果宋老师能够更加敢于放手让学生去说，可能效果会更好。胡芳芳老师：1、“词”这种体裁是比较难上的，宋老师注意了学生的发展，层次较清晰，证明平时学生的能力不错。2、抓住了重点来讲，但是似乎讲的不够细，重点突出不够。范璐老师： 1、唐老师教学一贯认真，课前能够认真备课，但是可能由于比较年轻，所以感觉上课时有点紧张。因此，课堂氛围调控得不是很好，学生发言也比较随意。2、在教学中，要发挥语文教师的特长，用自己的语言、肢体动作、面部表情投入到情境

5、当中去，体会其乐融融的意境，这样引导的效果会更好。3、在指导诵读时放的不够开，教师可以指导学生注意词的韵脚，以便来帮助学生更好地诵读。杨发斌老师（区教科所）：我今天是代表教科所语文组来与大家一起进行交流。古诗词的教学应该注意些什么？宋文广老师的课就是一个很好的案例。去年小学语文教师第12期专门刊登了全国首届中华经典诗文观摩研讨会上于永正，孙双全等名师这方面的优秀教案，值得大家借鉴。下面就这堂课谈几点看法：1、这节课使我们感到灵动的地方是：唐博玲老师的个人素质不错，字也写得十分漂亮，语言表达很有条理性，思路清晰，师生交流比较随和，学生能够投入到学习当中去。教学过程中，能引导学生根据诗句内容展开想

6、象，品味诗句意境。2、崔峦老师说过：“语文教学要-简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”。我认为，新课标实验教材的教学理应如此。先谈一下对教材的把握：对于实验教材来说，每一位教师对教材的把握要注意两个方面，首先要着眼于这个单元的主题，其次是本节课的具体篇章。宋老师执教的宋词是本单元和童年生活有关的，词句内容反映的是在优美的田园风光中，一家人温馨的生活情态，尤其是孩子们调皮的情景体现了人情美和生活之趣。教学设计时如果把握住了这点，整个词的教学基调就能把握得很好。“醉里吴音相媚好，白头谁家翁媪?”课文中是运用的“？”，但是课件中却显示成“。”，虽然只是一个符号的问题，但是整个感觉却变了

7、，并没有很好地找到这首词的基调。3、每篇文章的情感不一样，由于这首词和儿童的童年生活有关，课的导入时如果能借用前面读到的儿童的生活趣事来导入会比今天欣赏景色导入与主题更贴近。 4、回顾我们不少老师教学古诗词的方法 “解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情”其中品读悟情非常重要，这方面需要加强。读诗句要有整体的感知，然后再去品味，在整个词句教学中尽量不要就词解词，如： “最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”中的“喜”是诗句中最能表现儿童生活情趣的点睛之笔，可以引导学生先了解这词句的大概意思，然后由此想象画面内容，再引导学生诵读，诗人表达的愉悦之情和乐趣也就会自然而然传递给学生。5、诗词的诵读背诵十分重要，这堂课

8、感觉诵读情感没有到位，学生并没有感到词的意境，如果能入情进行教学指导，孩子们应该可以达到熟读成诵，把它背诵下来。6、学习的拓展方面也想说一下。诗词的教学不应止于课本，借助课堂教学拓展延伸，大量阅读是古诗词教学的一个特点。值得一提的是拓展学习的内容要注意优化，要有目的性。但是今天拓展的古诗村居是一年级下册学过的课文，只能作为孩子们的回忆，让孩子进行回味，重新去学习没有什么意思。既然要拓展，就要拿出没有读过的诗词来让学生进行赏识可能对学生更有益。总而言之，今天我能够参加孺子亭小学的语文评课教研活动感到十分高兴，希望今后能和老师们多探讨、多交流，使我们语文教师的整体素质得到更大的提高，使我们的课堂能

9、让每个学生扎扎实实得到发展。我的发言有不当之处期望得到大家的帮助。谢谢大家！张喜来老师：今天，我们教科所的老师对唐老师的课进行了精彩的点评，我们每位语文教师能畅所欲言，发表自己的见解，使宋老师受益匪浅，我们全体教师又有一次充分交流的机会，也使我们得到提高！最后，我们感谢教科所杨老师下午来我校进行指导！沈坪小学2016年3月1日附教师教案：清平乐村居教学目的：1、正确、流利有感情读背课文。2、想象感悟词中田园生活意境，使学生受到美的熏陶。教学重难点：理解这首词的意思，想象这首词描绘的情景，感受田园生活的恬静悠闲。教学用具：多媒体课件教学过程：一、创设情景，导入课文1、出示乡村生活的图片师：你们知

10、道这是什么地方？你们去过那里吗？那儿美吗？谁能背背以前学过的关于描写田园生活的诗呢？2、我们今天又要学到一首南宋诗人辛弃疾的词清平乐村居（板题）、简介辛弃疾、介绍宋词、解释村居（居住在乡村）二、初步读词，整体感知1、出示图画，师范读2、学生自由读，把词读正确、流利，字字读准，句句读通顺。3、检查读的情况（同桌互读，指名读，男女赛读，齐读）4、学生再读，边读，边看，边想。读懂的记下来，不懂的地方做上记号，你可以查字典，找资料，互相讨论，总之，用喜欢的方式探讨。三、深入品读，体会诗境1、师：通过刚才的学习，说说自己的收获，先说前面的，再说后面的，依次说，先说字意，词意，再说句意。2、学生归纳、汇报

11、。、“茅檐低小，溪上青青草”。 （板书）看图，你感受到了什么？（简朴的乡村的生活，但很美，特别是“青”草让人想起春天踏青的感觉）学生朗读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。（板书）学生轻读，你感受到了什么？（一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热地用方言乡音聊着天）仅仅是酒让他们醉了吗？幸福美好的生活让他们陶醉。、他们为什么会感到陶醉，觉得幸福，请同学们细读下面的内容。追问；作者是怎样写出孩子们的可爱呢？（板书）（大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬）你感受到了什么，谁能再读读？同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是茅檐低小，但环境很美溪上青青草，亲情关系醉里吴

12、音相媚好，大儿中儿小儿 多美好的生活，多么幸福的一家子啊，那对白发夫妻陶醉了，你能用自己的话将欣赏到的画面描绘给大家听吗？你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？学生朗读四、再读，感悟诗情1、白发翁媪生活在这样的环境，又有勤劳可爱的孩子，心情会怎样？词中哪个词能表现他们的感受？（板书：醉）2、作者看到此情此景，又会怎样想，你看到此情此景又会怎样想呢？请结合老师这里的句式发挥你们的想象：读着 ，我仿佛（看到、听到） 。3、白发翁媪陶醉了，作者辛弃疾陶醉了，此时此刻我们也陶醉在这美好的画面中了，让我们再次投入到词中去感受那份难得的舒适与安宁吧！五、拓展、延伸1、师：美丽的农村风光是历代诗人的最爱，在他们的笔下，我们可以欣赏到许多不同时期的农村美景，老师这里也有一首名为村居的诗，它是清代诗人高鼎写的，同学们，你们品读品读，感受一下它与我们今天所学的有哪些相同的地方