小小设计师最终版

1、尊敬的各位评委、老师：上午好！今天我说课的内容是小小设计师。我将和孩子们一起在操作中探索图形运动的奥秘。首先是教材分析。一、教材分析小小设计师是人教版义务教育教科书数学二年级下册第72、73页的内容，这是一节“综合与实践”的主题活动课。在此之前，学生已经初步认识了轴对称、平移、旋转等图形运动现象，能辨认轴对称图形和简单图形平移、旋转后的图形。这部分内容是图形运动知识的巩固和深化，也是进一步学习轴对称图形及对称轴、平移与旋转的坚实基础。 此外，本节内容为学生理解乘、除法，特别是有余数的除法建立了直观表象，有利于培养学生运用数形结合的思想解决问题的能力。它所涉及的图形和图案的变换方式在日常生活中更

2、有着广泛的应用。基于以上分析，根据综合实践课的特点，我制定了如下教学目标：知识技能：能辨认出复杂图案的基本图形，能在正方形中拼贴或设计图形，并能通过图形运动创造出自己喜欢的图案。数学思考：在参与观察、交流、设计、分享等数学活动中，培养学生用自己的语言描述图形运动过程的能力。问题解决：让学生经历自主探究和合作交流的过程，获得图案设计的基本方法，发展空间观念。情感态度：在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，感受数学的美，体会数学学习的价值。其中，重点是：1、根据给定的图案找基本图形。 2、利用图形的轴对称、平移、旋转运动设计图案。由于二年级的学生还处于形象思维阶段，空间想象能力不足，所以这也是

3、本节课的难点。为了更好地突破重难点，促进学生的学，我准备了如下教具、学具。（教具：多媒体课件、正方形图案若干、微课。） （学具：正方形图案若干、正方形方格纸、正方形便利贴、水彩笔、固体胶。）2、 教法学法分析 这节课我主要采用谈话引入法、问题引领法、指导教学法和启发式引导教学法，充分发挥教师的主导作用。学生则采用观察发现法、自主探究法、动手操作法和合作交流法等，在课堂上“独学、对学、群学”，真正地做到积极参与、主动设计。3、 教学过程设计“综合与实践”的教学重在实践，重在综合。本着这一理念，本课的教学过程将围绕以下四个环节展开：（一）观察中欣赏美（PPT播放生活中的美丽图案，配音乐）“这是老师

4、从生活中搜集的图案，想一想，你在哪里见过这样的图案呢？”“墙纸上、桌布上、地板上、窗花上”孩子们兴趣高涨。“认真观察这些图案，你有什么发现？”在已有知识和生活经验的基础上，引导学生用数学的眼光进行观察，从关注图案的美丽到关注其中图形的运动，使实践活动与数学学习联系在一起。学生在欣赏的同时，感受轴对称、平移、旋转运动在生活中的广泛应用，激发学习、设计的兴趣。“设计师们究竟是怎样设计出这些图案的呢？今天我们就来当一回小小设计师，一起探究一下吧！”（板书课题） （二）探究中发现美这一环节围绕三个探究性问题展开：首先，我以“这幅图案是由哪个图形经过运动得到的？”这一问题为引，组织学生在小组内讨论，找出

5、基本图形。（问题一：这幅图案是由哪个图形经过运动得到的？）接着我抛出第二个问题：“基本图形可以通过怎样的运动得到原来的图案？”先想一想，再上来说一说，借助语言和动作，让大家看懂你的想法。“我是用旋转的方法得到的”。（板书：旋转）“真了不起！谁还有不同的想法？”“我是用轴对称的方法得到的”。（板书：轴对称）“你们真善于观察！原来同样的图案可以由不同的运动方式得到。”经过以上两个探究活动，学生明确了基本图形的运动方式，但部分学生还不能完整地用自己的语言表述这一过程。这时，我以微课的形式进行小结：（播放微课）微课教学既为学生用语言表述图形的运动过程提供了范例，又让学生直观体验了图形运动方式的多样性。

6、在此基础上，我抛出问题三：“这几幅图案是由哪些运动方式得到的？”再次引发学生思考。这一环节，让学生在探究中发现图形和图案的关系，培养了学生自主探究、合作学习和语言标的的能力，初步发展了学生的空间观念，为后面利用图形设计图案积累了丰富的感性经验。 （三）活动中创造美知道了图案设计的操作过程，孩子们已经跃跃欲试。为了避免设计时的盲目性和随意性，我依次设计了拼一拼、想一想、画一画的创造活动。拼一拼 “选择一组你喜欢的基本图形，在正方形格子中拼出和老师不同的图案。边拼边想，你让基本图形进行了怎样的运动？”经过独立拼摆，孩子们将简单的基本图形变幻成形态各异的美丽图案。这时我组织学生在小组内交流、讨论：1

7、、你的图案是由哪些运动方式得到的？2、对同一个图形进行运动，为什么会得到不同的答案呢？学生讨论后明确：同样的图形利用不同的方法进行变换，或者变换的次序不同，就会得到不同的图案。这一环节，我将学习的主动权充分交还给学生，让他们通过动手、动脑、动口、动情的操作体验，获得图案设计的基本方法。在图形重新拼贴的过程中进行思考、分析和调整，进一步培养和发展了学生的空间观念。想一想 纺织厂看上了这个图案，想把它织成窗帘，该怎么织呢？数学来源于生活，也应用于生活。通过这一活动，引导学生发现不但可以将一个图形进行运动，还可以对一幅图案加以运动。将相同的图案拼在一起也可以创造新的图案。同样的图案可以从不同的视角观

8、察，明确了基本图形的灵活性和多样性。画一画画一画的活动包括两个部分，第一部分先让学生在一个小正方形中画出喜欢的图形，确定图形的运动方式，再想象着画出运动到其他小正方形里的形状。第二部分以母亲节的礼物为引，让学生在正方形贴纸中自主设计图形，为学生提供更广阔的创造空间，同时也渗透了感恩教育。这样几个层次的实践活动，让学生经历了“学习-模仿-创造-再创造”的过程，积累了丰富的图形运动的经验，同时体验图案设计的方法，感受图案设计的乐趣。在想象与实际操作中培养和发展了学生的空间观念，提高了动手操作能力，增强了创新意识。 （四）分享中再现美课堂最后反思今天的表现。“同学们，今天的实践活动中，你有哪些收获？”结合学习活动评价表，跟大家分享一下吧！综合实践活动是一项长时性的学习活动，课后，我让学生继续用数学的眼光观察生活中有关图形运动的现象，进一步欣赏生活中的数学美，并创造美。这是学生在第二节课上的分享。（播放视频）四、板书设计 最后说说我的板书：我的板书由师生共同完成，突出重点，分散难点。整节课中，以“美”为