《鲁滨逊漂流记》教学设计.doc

1、鲁滨逊漂流记教学设计学习目标1 自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记 字形。正确读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控 制、贷方、袭击、倾覆、稍稍”等词语。2默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。3默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。联系自己在生活中遇到的困难和烦恼， 学会从正反两面分析问题，形成积极 乐观的生活态度，并加深对作品的理解。学习重点难点1默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。2默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。课时安排2课时教学准备课件：名著鲁滨逊漂流记简介

2、、作者简介、词语解释、课文插图第一课时学习目标1 自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记 字形。正确读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控 制、贷方、袭击、倾覆、稍稍”等词语。2默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。学习重点难点默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。教学过程一、创设情境，激情导入1. （出示故事）十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个 传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗 船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。弹 药用完之后，他只

3、好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活， 后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来， 直到四年以后，航海的人们发现了他1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻 名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感， 不久，以他的故事为原型的小说就发表了。同学们知道这部小说的名字吗？（主要是想通过介绍小说创作原型及其背景引入，达到一举两得的目的）同学们知道就好，那么今天我们就一起随鲁滨逊去漂流吧！这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔、笛福更是家喻户晓

4、了。有人说，鲁滨逊漂流记的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生 的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。2. 简介作者以及写作背景丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已 是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。 他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政 治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物， 写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时， 笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物 身

5、上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工， 创作了这部妙趣横生、雅俗 共赏、老少咸宜的传记体小说鲁滨逊漂流记，为自已博得了“英国和欧洲小 说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集， 并在短短五年内一鼓作 气写出辛格尔顿船长摩尔弗兰德斯罗克萨娜等好几部小说。3. 今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛 生活28年的鲁滨逊。（板书课题）齐读课题。二、初读课文，解决字词1. 学生自读课文，要求：(1) 大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2) 自学生字新词。(3) 读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了的事情。2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来

6、，然后用合适的方法来解决生字 ?词。3. 检查学生预习的情况，相机指导。(1) 出示词语，读一读。(2) 词语解释。三、再读感知，理清脉络1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并小组合作，解决 问题学习单。用一句话归纳本节内容。概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到的困难。尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读 后的收获，教师巡视指导。流落荒岛一2. 学生自行研读和小组讨论后，交流分析的结果，形成共识，由组长负责陈述，教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处。并对做得好的组加以 表扬。3. 教师总结。流落荒岛一搭盖住所-驯养野羊-播种粮食-救星期五-夺船回

7、国(板书)四、拓展延伸，激发兴趣1 再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？学生可能会有这样一些疑问：*鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子， 他用那些麦种反复种收，到了第四年, 终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原 著是以谁的口吻写的。2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读 兴趣。五、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛， 认识了一 位

8、有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了 28年来遇到的各种各样的困难。他在岛上 还发生了哪些有意思的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再继续走 近他！板书设计:鲁滨逊漂流记流落荒岛一搭盖住所-驯养野羊-播种粮食-救星期五-夺船回国第二课时学习目标默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。联系自己在生活中遇到的困难和烦恼， 学会从正反两面分析问题，形成积极 乐观的生活态度，并加深对作品的理解。学习重点难点默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。教学过程一、复习检查，导入新课。1. 听写词语。2. 回顾课文主要内容上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

9、回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？二、默读精彩片段，感知人物形象1 浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难， 分别是如何克服困难的，揣 摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。(1) 同桌交流(2) 全班交流，并汇总。2.感悟精神光辉，感知人物形象(1) 28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。 找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。(2) 通过多种形式的朗读，感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，

10、女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”， 形成对话朗读。(3) 结合整个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨逊是的人” 来说一句话。(如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力 改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了 生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题； 一个不怕孤独的人，他以猫狗为 伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活 条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸， 他没有失去生活的信心，而是热情地投入到实在的生活中去。)(4) 鲁滨

11、逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而 找到聊以自慰的事情。小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。 人生不可能一帆风顺，当我 们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟 困难作斗争的信心。(3) 除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩？学生可能谈到鲁滨逊的语言，女口：即使是在这样的处境中，也有一些消极的 东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人学生也可能谈到作者的写作方式，女口：我按照商业簿记中借方和贷方的格式， 如实记录了我所遇到的。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，

12、是其中的一些语言常常给人 们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于 逆境中的绝望者的一剂良药！三、联系实际，拓展延伸1. 小组交流，合作探究：(1) 说说被困荒岛之初，主人公在“生存”与“毁灭”的抉择面前处于怎 样一种心境？他是如何调整自己的心态的？(2) 如果他的心态不及时正确调整的话，你觉得鲁滨逊能在荒岛上生存下 去吗？(3) 如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨逊这样的神话了。 那么, 鲁滨逊能够活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论。2. 如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？3联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了 吗？能像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？(启发联系实际谈)4. 面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英 雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句 话送给你的朋友或自己共勉。四、课堂