《科学用脑》教学设计.doc

1、科学用脑教学设计（武汉版）生命安全教育七年级第21课汉南区乌金学校邹斯婷一、教学目标知识与技能目标：学会如何正确、科学的使用大脑。过程与方法目标：掌握科学用脑、合理用脑的方法； 改掉一些用脑的坏习惯；通过大家经验交流获取更好的方法，让自己更聪明。情感态度与价值观目标：培养学生科学的用脑，开发 出自己的潜质，从而获得更大的成功。二、教学重难点重点：1、怎样科学用脑？2、使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。难点：使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问 题。三、教学过程教学环节教学活动设计意图首先用PPT课件展示一张图片：测试你的用脑方式：顺时针转？逆时针转？ 如果是顺时针转，说明你用的是

2、右脑； 如果是逆时针转，说明你用的是左脑。接着PPT展示左右脑的特点：左脑理性的脑右脑感性的脑通过动态图 片吸引学生 的注意力，同时引起同 学们对大脑 运行的好用PPT展示两张图片：奇。一、情境导入图一：人脑体重占身体体重的百分比示意图 图二：人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图 引语：大脑是人体最重要和最活跃的器官，虽然只占 人体重量的2%,但消耗的能量却占人体总能量的 20%以上，因此，科学使用和保养大脑，才能使 其发挥出巨大的潜脑。案例分析：下面，我们来分析两个案例，请大家把课 本翻到84页，阅读课本上的事例1和2,大 家思考一下：谁比较会用脑？事例1：李明上课时从来都是规规矩矩，下课后

3、，也 不像其他同学那样追追打打；回家后认真做家庭 作业，总是坐在桌前读啊写啊。考试前，李明 就更加用功了，成天抱着课本和笔记本念啊背 啊。奇怪的是，李明的学习成绩却很不理想， 分数老是在及格边上打转转。李明心里着急不 说，望子成龙的父母更着急。有一天，终于沉 不住气的父母找到李明的班主任：“我们李明的 学习是怎么回事呢？看他挺用功的，为什么学 不好？是不是脑子有毛病？ ”用多媒体展示问题：对于事例1：1、李明学习很用功，可是为什么学不好呢？2、李明学不好，与大脑的利用有关吗？事例2： 18世纪著名启蒙思想家卢梭在其自传忏悔 录中生动地记叙了他的亲身体验：应当承认，我 本不是一个生来就适合研究学

4、问的人，因为我 用功的时间稍微长一些就感到疲倦，甚至我不 能一连半小时集中精力于一个问题上但 是，我连续研究儿个不同的问题，即使是不间 断，我也能够轻松愉快地一个一个地寻思下去， 这一个问题可以消除另一个问题所带来的疲 劳，用不着休息一下脑筋。于是。我就在我的 治学中充分利用我所发现的这一特点，对一些 问题交替进行研究。这样，即使我整天用功也 不觉得疲倦了。通过示意图 对比，让同 学们感受到 大脑的独特 性。通过对两个 事例的对 比、分析， 学生认识到 不同的人用 脑的方式不 一样，获得 的成效也不 一样。结合 自己的学习 经历，明口 了学习也应 该合理、科 学的用脑， 才能达到事 半功倍的效

5、 果。通过卢梭的 事例，能让 学生明口， 任何人都不 是天生就会 学习，都会 做学问的， 也不是说刻 苦就一定能 学好的，合 理运用大 脑，科学使 用大脑，才对于事例2：1、卢梭是不是一个天生就适合做学问的人呢？2、他是如何消除学习疲劳的呢？3、他是如何做学问的呢？4、如果让你们根据自己的实际选择，你们是比 较像李明还是像卢梭呢？你们觉得谁的学 习方法更加科学呢？谁比较会用脑你呢？学生分组讨论，然后老师请学生回答自己的看法， 从而引出课题：科学用脑提问：通过以上两个事例的学习和比较，谁能说说： 为什么要科学用脑呢？学生踊跃发言：科学用脑能够提高学习效率，使学习 的过程变得事半功倍。老师总结：要

6、想把成绩提高，要想学习事半功倍，我 们就应该合理、科学的用脑，提高大脑的工作效率。提问：如何提高大脑的工作效率呢？首先我们来了解下大脑皮层神经活动的过程。新知授予：人大脑皮层神经活动有两个基本活动过 程：二、探索新知C兴奋大脑皮层的活动 JI抑制为了提高人的脑力劳动的效率，实际上就是要使兴 奋状态占优势，这样就能在大脑皮层形成优势兴奋 灶，并将其他部位兴奋吸引过来，加强自己的兴奋 度，同时使其他部位处于抑制状态。处于优势兴奋灶 的大脑皮层活动，具有最好的应激能力，条件反射容 易形成，学习能力和效率就比较高。提问：大家思考一下，如何使我们的大脑皮层处于兴 奋状态呢？可以参考一下李明和卢梭的精力。

7、 提高大脑工作效率的方法：补充能量方法 J智力训练能发挥大脑 最大的潜 力。学生自我讨 论，合作总 结，不仅认 识到了自己 的问题，同 时激发了求 知欲望，如 何提高效率 呢？皮个，理上要工就脑处状头如大奋介方 脑两面在面若脑，大动奋着，使兴？个 大动方生层，大率使活Z、接暴能于呢二 过活本学的解高效须层兴。风才处态.二 通层基让性了提作必皮于态脑何脑状绍开发潜能对于中学生的我们该如何做好这三点呢？在我们平 时的生活中，我们乂是如何调节大脑，使大脑处于兴 奋状态的呢？我们都知道，人与人之间是存在有性 别、个性等方面的个体差异的，每个人调节大脑的方法。式方法都不一样，那么，在此，我们主要结合同学

8、们的特点，介绍下面具有一定共性的方法，以帮助提高学习效率。重视饮食，注意营养整理书桌，保持安静共性方法V合理安排，集中注意力文体活动，健脑益智1劳逸结合，保持睡眠一、重视饮食，注意营养自主讨论一：如何从饮食方面提高学习效率呢？1、饮食习惯：早上要吃好，中午要吃饱，晚上要吃少。2、补脑食物：荤菜多吃牛羊肉，少吃猪肉；多吃硬壳食物，核桃、芝麻、花生、瓜子等。二、整理书桌,保持安静通过五个自自主讨论二：为什么要整理书桌，保持安静？有什么主讨论学好习，让学生处呢？三、合理安排,集中注意力自主讨论三：如何做到合理安排，集中注意力？学习探究和四、文体活动,健脑益智自主讨论四：你们平时有没有做文体活动呢？运

9、动之常生活中，后怎样提高大乂啥感觉呢？脑的工作效五、劳逸结合,保持睡眠率，如何科自主讨论五：大家知不知道中学生每天应该保持多久学用脑。不的仅完成了教睡眠时间吗?你们每天睡多久呢？学流程，同回答：充足的睡眠是保证大脑工作的重要因素，因为时达到了教长学目标。时间的工作，使大脑皮层神经细胞疲劳，充足的 睡眠会消除这种疲劳，恢复脑力。睡眠时间长短 因人而异，一般来说，1520岁的青少年，每 天至少要睡910个小时，成年人要保证8小时。 有条件的话，中午可以小睡，使脑细胞得到暂时 休息，以充沛精力投入下午工作。教育部规定中学生每天的睡眠时间为9小时，高中生 每天的睡眠时间为8小时。课外拓展（课本87页）

10、：保护性抑制课堂小结提问：1、这节课你学到了什么？2、这节课的学习对你学习有哪些帮助？3、你以后打算怎么做？学生在回顾 总结中反 思、提升课堂练习判断以下说法是否正确？1、色彩太多会扰乱大脑的注意力，因此大脑不喜 欢色彩。学习时应该少用有色笔或有色纸。2、大脑集中注意力最多只有25分钟，在家学习 20分钟到半个小时就应该休息10分钟。10分钟后再 回来继续学习，效果会更好。3、大脑像发动机，需要燃料。多食饼干、糖果、 油条、油饼、薯条、薯片、咸蛋、咸肉等食品，多喝 汽水、可乐等饮品，有助于提高大脑智力。4、大脑喜欢整洁的空间。5、大脑需要运动，站着学习效率更高。6、大脑喜欢开玩笑。开心和学习效率成正比。心 情越好，学习的效率就越好。通过课堂练 习，及时消 化所学知识。家庭作业1、完成课后习题：我的收获；2、以小组合作的方式，办一份科学用脑的手抄报。课后练习， 夯实巩固板书设计:第二十一课科学用脑一、人的大脑皮层神经活动有两个基本活动