中职语文综合实践活动课型研究_《我来应聘》

1、以以我来应聘我来应聘为例为例 一、课型的名称一、课型的名称 中职语文综合实践活动是从校园生活、中职语文综合实践活动是从校园生活、 社会生活和职业生活实际需要出发，确社会生活和职业生活实际需要出发，确 定活动内容，设计活动项目，创设活动定活动内容，设计活动项目，创设活动 情境，运用有关的语文知识和技能，在情境，运用有关的语文知识和技能，在 活动中提高语文应用能力，培养职业理活动中提高语文应用能力，培养职业理 想和职业情感的一种学习方式。想和职业情感的一种学习方式。 二、课型的含义二、课型的含义 中职语文综合实践活动以语文课程教学中职语文综合实践活动以语文课程教学 目标为核心，以学生直接经验以及自

2、身目标为核心，以学生直接经验以及自身 生活、社会生活和相关职业工作为基础，生活、社会生活和相关职业工作为基础， 以学生自主学习、直接体验和研究探索以学生自主学习、直接体验和研究探索 为基本方式，以激发学生学习积极性和为基本方式，以激发学生学习积极性和 培养语文综合应用能力为目标的语文情培养语文综合应用能力为目标的语文情 境活动。境活动。 活动的准备活动的准备 活动的评价反思活动的评价反思 活动的组织实施活动的组织实施 三、课型的结构三、课型的结构 求职求职 信中信中 展风采展风采 2 2课时课时 应聘应聘 问答问答 知多少知多少 1 1课时课时 模拟模拟 应聘应聘 真人秀真人秀 2 2课时课时

3、 评价评价 报告报告 话得失话得失 1 1课时课时 活活 动动 过过 程程 第一阶段：第一阶段：求职信中展风采求职信中展风采 课前课前 自主学习自主学习 求职信求职信 小老师小老师 讲解，讲解， 其他同学其他同学 质疑质疑 师生师生 总结，总结， 张贴张贴 范例范例 动笔动笔 互改互改 师改师改 多途径多途径 搜集搜集 应聘问答应聘问答 资料资料 组内交流组内交流 讨论答询讨论答询 语言原则语言原则 第二阶段：第二阶段：应聘问答知多少应聘问答知多少 课前课前 个体个体 先学先学 课中小组研讨课中小组研讨 成果成果 全班共享全班共享 互设互设 问题问题 商讨商讨 答案答案 分享分享 小组小组 成

4、果成果 选应聘人选应聘人 师生设计师生设计 应聘问题应聘问题 小组成员小组成员 为被选人为被选人 模拟模拟 应聘答询应聘答询 模拟应聘模拟应聘 生评生评 师评师评 宣布最佳宣布最佳 应聘者应聘者 师点评师点评 第三阶段：第三阶段：模拟应聘真人秀模拟应聘真人秀 代表代表 分享经验分享经验 小组合作小组合作 应战应战 现场现场 智勇闯关智勇闯关 会前会前 严阵以待严阵以待 填写填写 小组活动小组活动 评价表评价表 撰写活动撰写活动 评价报告评价报告 学习反思学习反思 组内交流组内交流 班内分享班内分享 活动得失活动得失 宣布最宣布最 佳佳 学习学习 小组小组 第四阶段：第四阶段：评价报告话得失评价

5、报告话得失 四、课型的特征四、课型的特征 语文语文+综合综合+实践实践+职业职业 四、课型的特征四、课型的特征 （一）教学内容（一）教学内容“以学定教以学定教”，在学中做，在做中学，在学中做，在做中学 （二）教学方法突出情景教学法和任务驱动法（二）教学方法突出情景教学法和任务驱动法 （四）评价方式多元化，注重过程性评价（四）评价方式多元化，注重过程性评价 （三）小组活动贯穿始终（三）小组活动贯穿始终 五、教学效果五、教学效果 在知识上，学生掌握了求职信内容和格式的写作要求在知识上，学生掌握了求职信内容和格式的写作要求 和应聘面试中的语言技巧；和应聘面试中的语言技巧； 在能力上，语言表达和应变能力有了一定程度的提高，在能力上，语言表达和应变能力有了一定程度的提高， 收集、筛选、整理资料的能力也有了一定的提升；收集、筛选、整理资料的能力也有了一定的提升； 在情感价值上，学生在活动中感受分工合作的在情感价值上，学生在活动中感受分工合作的 重要性，提高了职业素养，同时在模拟的职业重要性，提高了职业素养，同时在模拟的职业 情境中，学生感受了激烈的就业竞争，有助于情境中，学生感受了