班级小组建设实施计划方案

1、班级小组建设实施方案一、小组建设的指导思想1. 它是尝试教育以及实施高效课堂的支柱。2. 利用小组合作学习的好处：打破原来单一的“插秧式”的授课 方式，更能体现“以人为本”的生本教育理念；培养学生小集体的团 队精神；给学生提供展示的机会，增强学生的自信心，特别是学困生 能够参与到课堂展示的机会更多了；有利于落实兵教兵、兵练兵、兵 强兵的小对子；增强了学生的自我管理的能力，有利于班主任的管理。二、小组划分的原则：小组的划分应该遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的原则。 根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学 习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组， 一般以异质

2、为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。（1）男女比例分配要适中。有的老师分配小组只是简单的按成 绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配， 这是非常不科 学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配， 也就是男女生比例要合理调配好。（2）学生性格搭配要互补。无论是在分班还是在分组时，老师 应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向 性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合， 让 各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带

3、动内向的同学， 从而得 到更好的提升。（3）优势学科与弱势学科要结合好。（4）座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作 学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会， 因此在 座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以 相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中，中等生和待转化生同学在两边， 这样优生与优 生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。 我班 有8个小组，每组910人。三、小组内的基本机构人员设置：正组长主抓学习方面工作，副组长侧重于纪律、卫生、生活等方 面的工作。2、组内科代表：根据学生各科成绩

4、的不同，设置组内科 代表，每人负责1个学科的作业收交和批改工作。四、小组长的选拔。在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导 者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组 合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系 统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生 实效。1、学习成绩最好是中上等学生。小组长是一个管理者，无论是 在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩， 如果学习 成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习 成绩最好的，但必须是小组

5、内学习方面的的佼佼者， 只有这样才能服 众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。2、性格应外向；小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一 些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那 么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主 动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动， 想让组内同学主 动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。3、责任心、组织管理能力要强；一个优秀的小组必然有一个责 任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、 不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否 则，

6、学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任 心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长 进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程 度的提高。4、小组长的选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员 评选。五、小组长的职责:1、小组长的带动作用学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于 展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们 去展示。2、小组长的组织管理作用每个小组都是一个固定的学习组织， 组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定 完成各项学习任务，课前组织好课本的预习，课中组织好各个环节的 学习和活动管理，

7、课后跟踪各项作业的完成情况。（1）、课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、 摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。（2）、管理好本组的学 科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。（3）、 理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。（4）、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。作为小 组长应该及时的和组员进行沟通， 特别是组内特殊的同学，从而让小 组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。六、小组长的培训：1、培训方式：班主任定期培训，科任教师定期培训。2、培训内容：教师培训的内容是课堂的流程、 组织管理的方式方法、作业的检 查及批改等；每

8、班每周至少组织一次小组长会议。在开学之初、在新 组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管 理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对 组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。 给小 组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体 的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如说，在交流 时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识， 少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时， 组长应该有耐 心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情， 否则

9、会影响组 员学习的热情。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间， 老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发 主动地的进行交流。每周评选优秀小组长每周班主任应结合任课老师 的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长 进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力 而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的 热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导， 也要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。七、小组文化建设：（一）、班级文化有两种形式：有形文化、无形文化。有形文化：值日本、

10、组牌、组训、粉笔盒、粉笔擦等； 无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成 的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组 内人际关系、组长威信等。种文化的区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强 定；无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。 有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通 过有形文化才能表现出来。（二）小组文化建设的步骤：1 、定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在 制定时，应围绕学校的理念或班级文化来引领学生起一个积极向上富 有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。 如至善

11、、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。2 、由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从 常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都 要根据班规制定本组的组规。3 、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、 有批评、有鼓励。4 、由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多 样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增 强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、 勤于钻研、积极进取的组风。首先就要把本次培训精神传达给组员。5 、组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长（常 规、卫生、纪律等）、值日组长。给

12、每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗！6 、以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的 思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！八，小组的评价：如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。所以对小组进行 适当合理的评价也是决定合作学习成功与否的关键环节。 客观准确的 评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好 的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。（一）评价的原则1 、及时性：最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当 天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来 之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。2 、客观性：一般情况加扣分的标准统

13、一为 2 分/次。对个别重大 贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、 参加了大型活动等。3、公正性：安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强 督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加 扣分纠纷，一般由组长判决。4 、激励性：评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的 前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只 有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能 有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组 员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。5、团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训

14、他们的合 作意识与团队精神。当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精 神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精 神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组 员的家长，这也是精神评价的有力手段。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于 过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。 教师在具体操作时要灵 活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小 组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。（二）班级具体的评比要求如下：1、每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。要求每个副组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示

15、的次数，填写好表格。根据次数的多少排出名次。参与次数多的同学在第二天晨会 上会受到全班表扬，并且积累作为评选月优秀个人的依据。 对于参与 次数少（或没有参与）的同学，由组长先了解情况、谈心交流，而且 这部分同学要自己写出第二天参与课堂展示的目标，第二天进行跟 踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况， 和学生共同讨论解 决办法和拟定目标。通过这种办法，一个月进行一次大的评比、表彰、 奖励（建议奖励采取多种形式）。2、设定各种荣誉称号（优秀组长、优秀副组长、优秀课代表、展示 高手、点评专家等等），全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行 公示。同样累计参选每月的文明称号的评选。3、以组为单位，每个星期进行评比“高效课堂常规评比栏”的表格， 规范好的项目就贴标签过关。每个月进行一次评比，规范到位的小组, 组长可参加评选优秀小组长。4、建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏，每日进行公布。5、班主任总结：每周要评选出上