语文人教版四年级上册颐和园美丽的景色和课文优美的语言探究中国的世界遗产的兴趣

1、颐和园教学设计一、教学目标：1、认识七个生字，会写十一个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。二、教学重点难点：重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。三、 教学准备：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料四、教学课时：2课时第一课时一、教师激情引入，导入新课。在长城

2、一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林颐和园。板书课题，你对颐和园知多少？把你搜集的颐和园的资料介绍给大家。今天就让我们一起去领略颐和园美丽的景观吧！二、初读课文，了解内容，感受风景美。（一）出示要求：1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。2、把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。3、课文主要写了什么？（二）检查反馈1、课件出示词语。长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、

3、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。2、检查自学生词情况：（1）指名朗读词语（2）齐读（3）课文主要写了什么？（三）感知课文1、颐和园给你留下了什么样的印象？（美丽）课文哪几句话概括地写出了颐和园的美丽？（课文的首尾句）课件出示：北京的颐和园是个美丽的大公园。颐和园到处有美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。师：自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么？生：我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。我发现这两句话是课文的起始句和总结句。师小结：开头结尾互相照应，让我们感受到文章结构的严谨，表达了作者对颐和园的赞美。师：作者围绕颐和园的美丽写了哪些地方的景色？生：作者一写长廊

4、的景色，二写万寿山景色，三写昆明湖景色。三处景观都突出了颐和园的大、美的特点。三、细读课文，探索文路，体会结构美。1、师：作者是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可以看出来？用划出作者游览的路线。课件出示句子。进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊走完长廊，又来到万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖2、圈出作者浏览的地方，课件出示四处景色，学生欣赏。作者用了那些动词，把各处写物的连接起来的？生：作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词，过渡连接景

5、物的。看地图，说说作者的浏览顺序。3、师小结：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清析。读一读，感受一下。（设计意图：初读课文时，我设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。因为在预设时学生可能说不出顺序，所以我出示了颐和园的景点示意图，学生在初读课文的基础上，在示意图的直观视觉下，用自己的语言去表述。这样文章的顺序学生便了然于胸了。再出示文章表达游览顺序的五个语句，使学生一下子明白并体会本文的写作顺序及语言的表述。）四、研读课文，领悟语句，品味语言美。1、师：我们就按作者的游览顺序先领略一下长廊的美。师范读。2、读一读第2自

6、然段，你从哪体会出长廊的哪美？生交流：（1）长廊的颜色美。“绿漆的柱子，红漆的栏杆”。（2）长廊的长。“长廊有七百多米长，分成273间”。这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“界吉尼斯世记录”。这么长有什么感觉？（一眼望不到头）用你的朗读告诉我，它到底有多长，好吗?通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前 ，看来列数字的方法很有用。（3）长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画”颜色各异，内容丰富（人物、花草、风景），堪称是艺术珍品。长廊上的画多：几千幅画没有哪两幅是相同的。（换个句式表达）想不想去看看长廊呢？播放画面师：这些都是我国的古典名著啊，民

7、族英雄，神话传说，花草鱼虫.还想再看吗？几千幅画没有哪两幅是相同的，老师怎么能放得完呢？其实，不止横蹇上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。你说长廊美不美呢？你现在又会怎么读呢？指名学生读，齐读。说话：走进这样的长廊，就像。（指名说）师：这里有神话故事，有民间传说，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像.”这就是世界上最长的画廊，这幅画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像.这样的长廊里，我们触摸到的是中国五千年的文明啊。带着这样的情感，我们再来读长廊。（配上琵琶乐）（设计意图：语文课程标准中指出了

8、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。在教学过程中，我让学生比较长廊与学校操场的长度，通过比较加深对文章内容的理解，并以朗读为主要手段，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习体会颐和园的长廊之美。尽管长廊的景色很美，课件中准备的图片也很丰富，但是对于语文学习，要使学生提高语文素养，对语言感悟是第一重要的。所以，在学生的感悟达到一定的情感认同后，我才出现图片和学生一同欣赏。在语言文字的想象的美和实际图片的美相交融的时候，长廊的魅力便会深深地吸引学生的心，自豪感便会油然而生。

9、此时，对学生进行“走进这样的长廊，就像.”的练说，既是情感的抒发，又是语言文字的训练，使语文素养与人文素养的教育融为一体。）（4）长廊周围风景美。“栽满了花木，这一种花没谢，那一种又开了”，这一句写了长廊解花盛开时的美。（5）长廊上游人的心情美。“神清气爽”看出游人的心情非常舒畅。过渡：看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就使我国的园林艺术，因此，长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。那作者是怎样看长廊的呢？3、屏示：师引读整体看绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。看廊内每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草

10、、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。看廊外长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。小节：原来作者就是这样看长廊的，生读先整体看，再看廊内，最后看廊外游颐和园要有顺序，介绍具体的景物原来也是非常讲究顺序的。作者就是这样三看长廊，连句成段，用列数字，作比较写出了长廊的美。4、再次有感情朗读课文，感受长廊的美。（设计意图：体会语言文字之美，感悟描写方法之妙是本课的教学重难点。在这部分教学中，引导学生突破难点，体会作者观察的方法，为下个环节的自学做好准备。）第二课时一、复习生字词二、精读课文，品析景物特点，感受语言美（一）学习“万寿山”1、出示自学提示

11、：自由读3-4节，想一想，作者又是怎么看它们的呢？画出表示游览顺序变化的词句。找出描写这些景物特点的词句， 再细细地品读。2交流：A作者来到万寿山是怎么看景的？（抬头一看向下望正前面向东远眺）B教师引读：作者在不同的位置，看到的景物是不同的。C这些景物又有什么特点呢？（学生交流，师随机点拨、小结。）“高”_“耸立”一词很准确，难怪人们无论站在哪个位置，只要抬头一看，就会说：那就是佛香阁颐和园的景色大半收在眼底高“闪闪发光”“金碧辉煌”这两个词连在一起，会有什么样的感觉？（壮丽光彩夺目）“排云”二字出自古诗句“神仙排云上，但见金银台”，神仙都要驾着五彩的云来了，看到了怎样的房子啊。这就是皇家建筑

12、的宏伟，让我们捧起书，挺直腰，读出这皇家建筑的宏伟气势。（男生读）壮美：作者站在佛香阁的前面向下望，看到万寿山上怎样的景象呢？根据课文内容填空：（）树丛（）琉璃瓦屋顶（看图）（）宫墙一排排（）的宫殿这样的颜色配上这样的古建筑，既给人一种（古色古香的美，）又让人觉得万寿山景色的壮丽。昆明湖的美：“昆明湖”静 绿。屏示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。作者这是什么句子？（板书：像）填空：这句把昆明湖比作了()和()，写出了昆明湖（）和（） 特点。“体会“滑”：游船、画舫（看图）在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“划船”

13、的“划”，而用滑冰的“滑”？生：用“划”字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹”，所以用“滑”比“划”好。生：用“滑”字使昆明湖显得更静，更美了，让人回味无穷。师：是的，这个“滑“字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活悟出了它的妙处，把书读活了，来吧，读一读感悟它的妙处。（女生读）要求读出昆明湖的静美。（设计意图：教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。在这部分教学中，我放手让学生自学，体会站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美的特点。通过引读这一

14、读书方法让学生感悟作者不同地点，不同角度看到不同事物特点的表达方法。通过比较“划”和“滑”的不同效果，体会作者用词的精妙）（二）、学习“昆明湖”1、（播放画面）师述：烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔漫步，来到湖心的小岛上，走上十七孔桥。不同的景物，在不同的角度，一定会带给你不一样的感觉，那你最想到哪儿？请你找到相应的语句去细细发现它的美吧！学生自由读2、交流:师：喜欢昆明湖吗？就连乾隆皇帝都说“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。谁愿意当个小导游带着我们去游玩呢？指名介绍，我想带大家到（），因为这里（）。在学生的介绍中，随机理解：小岛-绿，堤岸

15、垂柳美重点理解：谢谢你带着我们去看（十七孔桥.），听了你的介绍，我也想去那里看一看。(1)“十七孔桥”狮子多，作者又在做比较，“没有哪两只是相同的”(出示句子)每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。朗读体会。（2）十七孔桥的石栏杆的128根望柱上，都雕刻着姿态各异的石狮子。出示图片和练习，指导学生学会观察、想象。这么多的狮子，姿态不一：有的（）；还有的（）观察这么多的狮子，姿态不一：有的（），好像（）;还有的（）,好像（）观察、联想3、师小结：我最想带大家泛舟昆明湖，因为昆明湖静得.绿得.两岸的垂柳，岸边的长

16、廊，万寿山上的佛香阁，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在画中游”啊！跟着小导游们欣赏了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝说的（齐读）“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。（设计意图：教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。让学生当小导游，来介绍昆明湖的美，这样便把学生带入“情境场”，实现了学生对文本的理解、欣赏。学生对颐和园的赞美，对昆明湖的喜爱，对中国世界遗产的景观的自豪感便在他们的导游介绍中尽现。设计中也实现了多重对话的目的。）三、总结1、在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？（智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫）正像作者所说的那样：（学生齐读，

17、师板书：美丽）“颐和园是个美丽的大公园，它的美丽的说也说不尽 ”希望你有机会去细细游赏。作者在开头和结尾赞美了颐和园的美丽，中间按照游览的顺序，移步换景分别写出了长廊、万寿山、昆明湖的特点。2、颐和园这座昔日的黄家园林已经被记载入世界文化遗产名录，成为了人人可以去游赏的大公园，它的美丽说不尽，说不尽的又岂止是颐和园呢，在我们陕西，可以去游览兵马俑.放眼我们的祖国，还可以去“故宫”“张家界”“乐山大佛”.中国已经有40个景观列入世界遗产名录，位居世界第三。多么让人骄傲的中国啊，课外，就让我们搜集我国“世界遗产”的资料，漫步其中，细细游赏吧。（设计意图：课文只是一个引子，把他引进来，让他走进去，品

18、尝探索的乐趣。通过此课的学习，激发学生继续了解中国“世界遗产的愿望”，感受“世界遗产”的魅力。）四、作业：1、找出文中优美的句子，多读几遍，把喜欢的部分背下来。2、课外，就让我们搜集我国“世界遗产”的资料板书游览顺序景物特点长廊长美佛香阁闪闪发光颐和园万寿山脚下（抬头看）排云殿金碧辉煌美丽的大公园美景说也说不尽（赞美）葱郁的树丛黄绿屋顶登上万寿山朱红的宫墙（向下望）昆明湖静绿古老的城楼、白塔昆明湖堤岸石桥杨柳小岛宫殿石柱狮子课后反思：一、教师需细读文本要想上好一节课，首先的文本细读必不可少。记得一位有经验的老师谈了他的教学感言：要想上好一节课，自己要反复地读文章，有感情地读，达到自己能够背诵的

19、程度。对文本的解读，除了课文的熟悉，相关纵横的资料搜集，我还细细地研究了教参，确定单元训练重点，确定它和前后文章的关系，从而准确确定本课的教学目标和重难点。因为只有把颐和园放入四年级的这一学段，放入第五单元的“世界遗产”这一主题单元，它的教学标准才能把握和定位。通过这一次的文本细读，我真正认识到，作为教师，把自己当成一个真正的读者，应当把教材解读很深，甚至更深，只有教师理解正确了，深广了，才能思考出适合自己的最好的教学设计，不至于在课堂教学中出现臆测式的胡乱解读和教学；才能够依据学生的理解力，依据课堂的情况，适当的进行教学，驾驭课堂；才能依据学生的出其不意的问题，而给以潇洒的回答。也正是这一次

20、的文本细读，让自己定下决心：工作再忙，读书时间决不能再少。为了教学，更为了心灵。二、学生需美读课文颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色。文中有“她的美丽说不尽” 一句。是的，对于这样的写景文章，如果一味地是我去说无疑是言不尽也言不出其美丽的，而更应该放手让学生去充分地读。在学习长廊的美、长这部分时，我采取了自由读，个人读，教师的范读，齐读，感悟读等多种形式。在学习万寿山的景色，根据作者站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观这部分时，我根据作者观察角度的变化特点，采取了教师的引读，突出了作者在的写法上的特点。而对于描写走近昆明湖的这部分内容，我意在设计以学生小导游介绍的方式来学习，可是，是学生对这一形式的喜爱？还是确实对十七孔桥的狮