第七单元 (2)

1、识字7导学过程课 题识字7课时第一课时备课人李燕课时目标1、认识10个生字。2、准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。3、有保护动物的愿望。教学重点1、识字。 2、准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。教学难点记忆字形教学准备1.课件 2.生字卡片 3.熟悉学案教师导学生学一、创设情境，导入新课同学们，你们喜欢小动物吗？我们一起去动物园看看吧！播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹂.）观看课件，随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，叫出课件上动物的名字。二、自主探索，识记生字1、课件出示动物名称。 2、出示生字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵指名认读，并说说是怎么记住的？3、将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物

2、画片的同学到黑板前来，让动物对号入座。1、学生认读动物名称。2、学生识记生字。3、做“对号入座”的游戏。三、互动交流，朗读识字1、让学生读拍手歌。2、指名读拍手歌，注意字音是否准确。3、抽学生认一认生字表中的生字。 4、指导学生进行“我指你认”的游戏。5、组织学生进行“送信游戏”：信封上写有小动物的名字，小朋友给孔雀、锦鸡、老鹰、百灵鸟、黄鹂送信。6、课件出示一些动物的局部特征或脚印、影子等，让学生判断是什么动物，回答正确后出现这个动物及名称，学生认读。1、自读拍手歌，不认识的字看拼音提示。2、各种形式读拍手歌。3、各种形式认读巩固生字。四、生成点拨，朗读感悟1、让学生自读感知，说说读拍手歌有

3、什么感觉？2、示范朗读，让学生小声跟读，注意读准字音和节奏。3、指名朗读，针对错误统一纠正，防止其他同学犯类似的错误。4、在学生掌握了读音和正确的节奏后，让学生进行分组读、齐读、赛读等多种形式的朗读，把课文读熟。5、组织同桌拍手练习背诵。1、学生读拍手歌。2、听老师示范朗读。3、各种形式把课文朗读熟。4、练习背诵。课 题识字7课时第二课时备课人李燕课时目标1、会写8个字。2、有保护动物的愿望。教学重点识字 写字教学难点记忆字形，规范书写。教学准备1.课件 2.生字卡片 3.熟悉学案教师导学生学一、创设情境，复习导入1、上节课，我们学习了拍手歌，现在我们一起来对拍手歌，看谁对得好。2、巩固识字1

4、）抽读生字。2）教师念字音，学生根据字音找出字。1、用对口令的的方式读课文。2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。3、读生字卡。4、学生听找字。二、指导书写1、老师将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。2、组织小组讨论用什么方法记住这些字？3、组织学生汇报。倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。4、教师分类指导写字。重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。5、老师范写。6、巡视指导，引导欣赏.。1、认读生字。丛 牢 拍 护 保 物 鸡 猫2、讨论识记生字。3、学生自由汇报。4、分组观察，找出共同点和不同点。拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构，

5、左窄右宽。丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。5、学生书空，跟着老师写。6、学生描红7、学生说观察所得及书写时的注意事项， 三、效果检测，巩固字形出示检测题： 从-（）苗-（）鸟-（）白-（）牛-（） 户-（）呆-（）1、给下面的字加一部分组成新字。从-（）苗-（）鸟-（）白-（）牛-（）户-（）呆-（）四、拓展延伸，激发思维1、指导创编拍手歌。2、组织展示拍手歌。1、 四人小组创编拍手歌。2、 展示编的拍手歌。板书设计： 识字七保护动物要牢记大小动物都有家人和动物是朋友保护动物是大事教学反思：“红领巾”真好导学过程课 题26、“红领巾”真好课时第一课时备课人李燕课时目标1认识8

6、个生字，会写“灵、晨”2个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点1、识字、写字。 2、有感情朗读课文。3、增强保护生态环境意识。教学难点会读、会认要求认读的汉字，并能灵活地运用。教学准备1.课件 2.生字卡片 3.熟悉学案教师导学生学一、创设情境，质疑激趣看课题与其他课文有什么不同？“红领巾”为什么要加引号呢？“红领巾”指的是谁？谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？快到文中找答案。听老师质疑，激发探索欲望。二、自主探索，生字教学1、让学生自由朗读全文，要求读准字音。2、出示带注音的生字词卡片，先读生词，

7、再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音，“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。3、让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。4、让学生选字扩词。5、组织学生以四人小组为单位开火车识字，特别帮助困难学生。1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2、多种形式读词卡。3、与同学交流自主识字。4、学生扩词。5、分小组读词。三、生成点拨，朗读理解1齐读第一节第一句，读出设问的语气。2提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？ 3指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。4指

8、导用轻松愉快的语气朗读第一节。5小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。6 教师点拨： 第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱” “飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。） 朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢。“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。7、指导学生有感情地齐读、分组读、个别读。1、读设问句。2、学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的

9、羽毛）3、齐读、分组读、个别读第一小节。4、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。5、学生在老师点拨下有感情朗读课文。6、多种形式连读课文。四、效果检测，指导书写 1、出示：灵、晨你发现了什么？（“灵、晨”都是上下结构、上短下长的字） 2、师范写。1、观察“灵”“晨”共同点。2、学生练写。板书设计： 26、“红领巾”真好 小鸟保护树木 红领巾保护小鸟课 题26、“红领巾”真好课时第二课时备课人李燕课时目标1、 会写“羽、领、捉、理、跃、蹦”6个生字。2、 背诵课文。教学重点1、 规范书写6个生字。2、 背诵课文。教学难点写好6个生字。教学准备1.课件 2.生字卡片 3.熟悉

10、学案教师导学生学一、效果检测，复习导入1出示生字词卡片，检查生字词的读音。2指名有感情地朗读课文。1、 学生齐读、开火车读、个别读。2、展示有感情地朗读课文。二、互动交流，指导背诵1用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？师：清晨，林中谁最活跃？师：清晨，林中谁来得最早？ 2、指导学生自由背诵，同桌互背。3、指名个别有感情地背诵课文。4、提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？1、 根据老师引导，引背1-3小结。2、 学生轻声自由背诵，同座位同学互相背诵。3、 有感情背诵。4、根据课文内容，在老师点拨学习后回答问题。四、自主探索，指导写字1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、捉、理、跃、蹦”的字

11、形。 重点分析以下几个字。 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。羽：两个“习”；2、重点指导写好以下几个字。 “羽”字要写得左右相等。“领、捉、理、跃、蹦”五个字要写得左窄右宽。“蹦”的笔画较多，要写紧凑些。 3、教师范写。 4、巡视指导。1、 学生自主探索。2、 听老师指导重点注意事项。3、 跟着老师书空生字。4、练习写字。五、效果检测，完成练习1出示：我会填 机灵的（ ） 翠绿的（ ） 蓬松的（ ） 快乐的（ ）1、完成练习。六、拓展延伸，丰富知识1让学生读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。2在老师的指导下，设计广告牌。1、阅读与鸟类有关的课外书籍。2、设计广告牌

12、。板书设计：（田字格书写生字 略）教学反思：清澈的湖水导学过程课 题27、清澈的湖水课时第一课时备课人李燕课时目标1学会本课的生字，会写“失、觉、扔、掉”4个生字。2初读课文，了解课文的内容，提出不懂的问题。教学重点学会本课的生字及其新词。教学难点初读课文，了解课文的内容，提出不懂的问题。教学准备1.课件 2.生字卡片 3.熟悉学案教师导学生学一、创设情境，引入课题 1、播放课件，引导欣赏美丽的湖光山色，让学生谈感受。2、引导美读课题，读出清澈的特点及对清澈湖水的喜爱之情。1、看课件，用词语描绘看到的美丽的风景。2、读课题，进入课本学习。二、互动交流，识记生字1让学生自由读课文，读准字音。2指

13、名读带生字的句子，检查生字的读音。3指导同桌交流识记生字。4、请同学汇报交流，重点指导以下生字： 卷：共8画. 欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。 赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。 镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。 幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。蕉：上中下结构，共15画。5、让学生提出文中不理解的词。老师结合句子理解词义。清澈：清而透明。波纹：小波浪形成的水纹。欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。变幻：不规则地改变。表演：做示范性的动作。企盼：盼望。1、学生自由读课文。2、个别读带生字的句子。3

14、、同桌识字。4、汇报交流。5、学生理解词义。三、自主探索，了解内容1、出示，让学生自读课文，完成填空。小洁在（ ），小洁看得入了神。她吃完面包想（ ），但是她（ ），她看见（ ），破坏了清澈的湖水，小洁上岸后（ ）。 2、让学生交流汇报。3、出示答案，让学生读。4、让学生质疑。1、学生自读课文，完成填空。2、学生交流汇报。3、学生提出读文后不懂的地方。四、效果检测，指导书写1、指导观察这节课要写字的特点。2、复习提手旁的写法，教师边示范边讲解。3、让学生写生字，教师巡视指导。1、学生观察要书写的字。2、学生书空。3、练习书写。五、拓展延伸，完成练习 1、指导学生完成课后练习“我会写”。 2、出

15、示：比一比，再组词。去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( )纸( )丢( ) 扔( ) 幼( 扮( ) 低( )卷 jun （）划 hu （）长chng （）jun （） hu （） zhng （）1、 完成“我会写”。2、 练习组词。清澈的湖水导学过程课 题27、清澈的湖水课时第二课时备课人李燕课时目标1 理解课文内容，体会人物的思想感情。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、会写“眼、睛、纸、船”4个生字。教学重点1、 识字、写字。2、理解课文内容，体会人物的思想感情。教学难点感受文章的起伏变化，体会人物内心感受的前后不同。教学准备1.课件 2.生字卡片 3.熟悉学案教师导学生学一、

16、效果检测，复习导入 1、指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事? 2、出示词语：卷起 欣赏 乌龟 镜子 倒映 变幻 扔向 不满 期盼1、回忆课文内容。2、读词语。二、生成点拨，朗读理解1指导学习第一、二、三自然段，随机点拨：(1)默读思考，画出描写景色的句子。(2)读一读你画出的句子。(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?(4)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)(4)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)(5)学生品读。2指导学习第四自然段。(1)自由读课文。(2)小组合作学习。思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想

17、些什么?她可能会对这个小孩说些什么?(3)以小组为单位，练习演课本剧。3指导学习第五自然段。自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗? 4、总结全文 (保护环境、人人有责)1、在老师的指引下，认真思考老师提出的问题，和同学讨论后得出：这部分写了小洁从想扔面包纸到喜爱风景而害怕破坏环境的心理变化过程。2、在老师点拨下学习四、五自然段。三、拓展延伸 写话训练 续写课文：忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去，（ ）。1、学生练习写话。 27、清澈的湖水小洁 欣赏：山石、湖水保护环境 发现：丢香蕉皮破坏环境不满教学反思：浅水洼里的小鱼导学过程课 题28浅水洼里的小鱼课 时第一课时备课人李燕课时目标1学

18、会本课的生字，会写“久、乎、至、死”4个生字。2初读课文，了解课文的内容，提出不懂的问题。教学重点学会本课的生字及其新词。教学难点写好四个生字。教学准备1.课件 2.生字卡片 3.熟悉学案教师导学生学一、创设情境 质疑导入1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？1、 学生根据课题理解、质疑。2、 回答老

19、师提出的问题。二、互动交流，快乐识字1、让学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音。2、指导学生自由识记生字词。3、让同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。4、组织分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。1、 学生读课文。2、 学生自由识记生字词。3、 同桌共同识记生字。4、 开火车扩词。三、自主探索 感知内容1、让学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。2、师生共同评议读书的情况。3、提问：你知道了什么？明白了什么？1、 自由读课文。2、 评议读书情况。3、 说说课文的主要内容。四、指导写字 1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？2、教师范写，

20、重点指导“久”“乎”“至”“被”。 3、指导学生练习写字。4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。1、 学生观察每个字的结构。2、 跟着老师书空。3、 学生练习写字。展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。4、五、拓展延伸 收集资料查找资料，了解小鱼生存的环境查找资料教学反思：课 题28浅水洼里的小鱼课 时第二课时备课人李燕课时目标1会写“腰、捡、粒、被”4个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，产生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点1会写“腰、捡、粒、被”4个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，产生对小鱼的怜惜和对小男

21、孩的敬佩之情。教学难点树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学准备1.课件 2.生字卡片 3.熟悉学案教师导学生学一、效果检测，复习导入 课件出示许多小鱼：瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干、忍不住、弯腰、不久、在乎、成百上千开火车读词语。二、互动交流，指导书写腰、捡、粒、被1让学生自己观察。2老师范写。3指导学生书写，同桌互评。4组织展示交流，并说说为什么这么评。1、 学生观察要写的字。2、 跟着老师书空。3、 学生练习写字。三、生成点拨，朗读感悟1指导朗读“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒

22、吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”2让学生仔细看看插图，小男孩是闹着玩的吗？指导朗读“我知道。小男孩头也不抬地回答。”（1）听了“我”的话，小男孩停下来了吗？（2）读了这句话你知道了什么，或者有什么不清楚的提出来，在小组里讨论。（3）在评价中领悟朗读的语气。3指导朗读 “这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条” （1）小男孩边捡鱼扔鱼，心里边想着什么？（看图想象） （2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？老师要听你的朗读才知道。（3）应用多种形式朗读，读出在乎的感觉。（4）理解“叨

23、念”。（5）体验读叨念后面的那句话。4让学生分角色朗读。5出示海底世界画面：让学生说说被救的小鱼会对小男孩说些什么。1、朗读句子。（1）学生自己说说读后的体会。（2）学生尝试把自己的体验读出来。（3）在不断的评价中提高朗读水平。2、在老师的指导下练习朗读“我知道。小男孩头也不抬地回答。”3、练习朗读 “这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”4、学生分角色朗读。5、学生说被救的小鱼会对小男孩说些什么。四、拓展延伸，总结课文1、让学生谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。2

24、、让学生齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。1、 学生谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。 2、齐读课文。板书设计：28 浅水洼里的小鱼小鱼被困：近在咫尺回不去 男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎）保护动物珍爱生命教学反思：父亲和鸟导学过程课 题29父亲和鸟课 时第一课时备课人李燕课时目标1学会本课的生字，会写“并、夜、喜、重”4个生字。2初读课文，了解课文的内容，提出不懂的问题。教学重点学会本课的生字及其新词。教

25、学难点初读课文，了解课文的内容，提出不懂的问题。教学准备1.课件 2.生字卡片 3.熟悉学案教师导学生学一、创设情境，情趣导入1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。2、齐读课题3、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？1、 读课题。2、 交流资料。二、互动交流，识记生字1、让学生选择自己喜欢的方式自由读生字，遇到不会的字可以借助拼音读一读。2、指导学生读准生字词。（1）指名读字。（2）读词语。（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？3、指导书写“并、夜、喜、重”4个生字。1、学生自由读生字。2、读生字词。3、练习书写

26、生字。三、自主探索，整体感知1、让学生再读课文。2、指导练读人物对话。（1）、学生自主朗读。（2）、听老师示范朗读。（3）、同桌分角色读对话内容。3、指导学生体会感情。（1）教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。（2）学生汇报，随机指导朗读。4、通读全文，读中感悟。指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。1、 学生读课文，用“”画出父亲的话，用“”画出我说的话。2、 练读人物对话。3、 小组讨论交流体会感情。学生汇报。课 题29父亲和鸟课 时第二课时备课人李燕课时目标1学会本课的生字，会写“味、轻、刻、群”4个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲

27、”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学重点学会本课的生字及其新词；体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学难点抓住重点词句体会“父亲”对鸟不同寻常的了解以及超乎常人的热爱。教学准备1.课件 2.生字卡片 3.熟悉学案教师导学生学一、效果检测 复习导入雾蒙蒙 喃喃的说 味道 气味 气味 热腾腾 猎人 黎明学生读词。二、生成点拨 感悟内容1、让学生思考：从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？2、老师根据学生回答适时点拨指导。相机指导朗读。1自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“-”画出父亲说的话。2自己练习读。3回答从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？4学生回答。A“父亲突然站定他喃喃地说：林子

28、里有不少鸟。”（1）找小伙伴读，揣摩表情、语气、动作。（2）表演读。B“父亲指着一根树枝生怕惊动了鸟。”（1）同桌合作读，互相指点、纠正。（2）齐读。5演读第七至十六自然段。A学生分小组准备、尝试演读。小组长组织分配角色，而后练读。B各组选出代表为全班同学演读。6学生提出问题、说出感受，引导讨论：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”三、互动交流，指导书写1让学生自己观察“味、轻、刻、群”4个生字。2老师范写。3指导学生书写，同桌互评。4组织展示交流，并说说为什么这么评。1、 学生观察生字。2、 观看老师范写，自己书空。3、 练习书写。4、 交流书写情况。板书设计： 29 父亲和鸟 看树叶 知鸟

29、最快活 闻鸟味 爱鸟 最危险教学反思：语文园地七导学过程课 题语文园地七课 时第一课时备课人李燕课时目标1、认识汉字的分分合合的奇妙结果。2、进行词语接龙游戏，巩固词汇。3、进行改变句式练习。教学重点1、通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。2、不改变句意，用“被”字改变句子结构。教学难点初读课文，了解课文的内容，提出不懂的问题。教学准备1.课件 2.生字卡片 3.熟悉学案教师导学生学一、 创设情境 谈话导入汉字很奇妙，这节课我们一起走进语文园地七去感受汉字的神奇。你们看这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字。你们发现了吗？专心听老师讲话，进入这节课的学习。二、自主探索 互动交流 我的发现：1、出示教材提供的字组合体。2、让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。3、出示：拓展练习（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。日积月累 “我会接”1、让学生以小组为单