我的课堂我的课

1、我的课堂 我的课武伊玲转变学生的学习方式采取“诱”。改变学生学习状态和学习方法，首先要激发起学生的学习兴趣，解放学生思想，创设和谐平等的交流平台，只有学生的多种感官被调动起来参与学习，学习效益和效率才会产生。 “诱”就是循循善诱，诱导学生在课堂上转变自己的角色，突出学生在有效课堂上的主体地位。在这方面，我们本着“只要学生动脑了、动口了、动手了，不管结论对错，教师都要给予鼓励，因为教育就是给人信心和希望。主要方法有：1、错误也是资源告诉学生，错误也是课程资源，学生回答出现错误是正常的，但是，如果你不表达，就会把错误隐藏起来，在学习阶段，这些错误如果不暴露，就会造成知识上的残疾，智力上的残疾。我采

2、用校园广播、校会、主题班会、找学生谈话等方式进行宣传，让学生了解教育的与时俱进，了解我校的追求： “活教育”、“真教育”，“活教育”就是尊重学生个性差异，让学生的特长彰显的教育；“真教育”就是尊重学生实际，让学生都能学有所获的教育。让学生明白尺有所短寸有所长的道理，充满自信，大胆展示。2、气氛和谐平易教师要创造和谐的学习氛围。所谓“和”，就是人人有饭吃；“谐”，就是人人都说话。我采用新课程有效课堂教学行动策略中讲的“新师生观”和“爱”的行动原则，与学生平等勾通，和谐相处，关注差异，把学生当作一个具有独立个性的正在发展的完整的自然人来看待，态度亲近、和蔼、友善，不能给学生高高在上的感觉。教师要走

3、到学生中间，用真诚的微笑、或用理解、鼓励性的动作，比如轻轻拍拍学生的肩膀，让学生感到你的真诚，自然放松戒备神经，言谈举止变得自然起来。3、人人都发展以往的课堂都是老师提出问题后，点名让学生回答问题，而今天则是学生自读文本后，不用举手，可以主动站起说出自己的感受、发现以及疑难问题。对于学生的发言，老师及时给予的肯定、赞扬、鼓励，这对那些争强好胜的同学来说无疑就是一种刺激，他们的积极参与带动了其他同学也想站起来说一说。这正是我们所要的结果学生由不说到想说，人人求发展。4、掏出心里话教师在课堂上全面掌握学生的参与度，课下找不主动发言、从不发言的同学谈话，了解原因，鼓励自信，终于使学生掏出了心里话。一

4、位教师在教育叙事中写到，一位课堂上从未主动发言的小女孩，在谈话中当时就问：“老师，你真的这么相信我？我真的能行？”“是的”，老师肯定地回答。老师还给她讲了小泽征尔的故事，她听了很感动。后来，这个孩子课上真的敢站起来发言了，老师在她日记里发现了这样的话语：“今天我好勇敢，我终于敢站起来说话了，从同学们的目光里，我看到的不只是惊异，更多的是赞赏。我还赢得了同学们的掌声，我真的好激动。”5、鼓舞小策略对那些在课堂上敢于提出自己见解、发言次数多的同学，我建议老师不但用言语鼓励，还要想一些小措施，比如：用小星星、日记本、名言册、或者欣赏一首喜欢的歌曲等作为奖励，这样易于激起学生的表现欲。6、课堂营养餐英

5、语课课前都有讲故事或演讲环节，教师为了让更多的学生得到锻炼，对活动形式进行了创新，一是按座位号有顺序的说、讲、评，给每个人同等锻炼的机会。7、“贴心的留言”日记留言、小纸条、作业一角都成了师生沟通的纽带，成了学生获取自信心、战胜胆怯、勇敢地站起来发表看法的勇气来源。我们的小于同学就是一个典型范例。据她自己介绍，她就是看到我在她作业上写的鼓励的话语和幽默的图画鼓起勇气站起来发言的。她说：“看了老师贴心的留言和表情画符，我没笑出来，我落泪了，我读懂了老师的良苦用心，我下定决心，上课一定大胆发言，第二天，我终于鼓足勇气站了起来，虽然说话有些磕绊，心跳加速，但是我却有了再站起来的勇气和胆量，从此便真的走出了默默无闻，有效课堂改变了老师，转变了我。”8、“我也来说说”课前，我布置学生根据要学的内容，搜集相关图片，并说出你选取该图片的理由。上课了，先让学生在小组中展示、介绍图片，让小组成员分享收藏该图片的价值。又让不善于表达的学生说出本组里自己喜欢的图片，说出喜欢的理由。因为是学生自己动手、动脑