《酸的和甜的》教学实录

1、酸的和甜的教学实录（一）创设情境，走进葡萄师：同学们，大家喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：老师给大家出个谜语：“弯弯树弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密密层，有的紫来有的青。”你们知道是什么吗？生：葡萄。师：大家喜欢吃葡萄吗？生：喜欢。（师出示生字卡片：葡萄） 师：请同学们跟我读：葡萄。生：葡萄。师：同学们要读准字音，“萄”字此时读轻声。 师：大家仔细观察这两个字，有什么共同点？生：都是草字头的。师：为什么都是草字头呀？生：因为葡萄是长在藤上的，所以这两个字都是草字头。 师：回答得真棒。那同学们都学会这两个字了吗？这两个字读什么呢？生：（齐读）葡萄师：今天我们学习的这篇课文就葡萄有关。师：那同学们一

2、定知道，那些又大又红的葡萄吃起来一定是生：（齐说）甜的师：（板书“甜的”）师：但是它还没成熟之前却是生：（齐说）酸的师：（板书“酸的”）。 师：请同学们读准“酸”的读音，注意是平舌音。生：（齐读）酸的。 师：我们今天要上的课文题目就是酸的和甜的，全班一起读一读。生：（齐读）酸的和甜的。（二）游戏识字，我摘葡萄师：（过渡）课题读得这么好，课文会读得更棒！现在请同学们自己自由读课文，不加字，不掉字，读准字音，读通句子。遇到了不认识的字，请拼音宝宝来帮忙，遇到读不通的句子，多读是个好办法，现在自己读读吧！ 生：自由读课文。师：读完课文请同学们坐好。师：课文里有九个生字，谁会认？生：（大声读）师：（指

3、名拼读容易读错或难读的音节，如“萄、狸、硬、串、迫”。）师：（出示葡萄架）师：同学们，看！生字宝宝都摘掉帽子跑到葡萄架上来了！哪个同学能把葡萄摘下来呢？去掉了帽子，能很快很准地认出来吗? （师指名认，生回答）师：下面我们来开小火车认读生字，好不好？生：（开小火车认读生字）师：同学们读的真棒！那谁来说说你是怎么记住这些生字的？生：（交流识字方法：熟字加偏旁、拆部件换偏旁、猜字谜等如：小白坐汽车就是“迫”，两个人站在少林寺门前就是“待”）。师：大家的识字方法都很好。那生字宝宝交了朋友，变成了词语，你还认识吗？师：（指名领读）生：（齐读）（三）品味课文，感悟葡萄师：（过渡）同学们真聪明，都摘到了生字

4、葡萄。那动物王国的葡萄架下发生了什么故事呢？我们一起去看看吧！1.初读课文甜葡萄师：没有了生字宝宝的捣乱，请同学们再次自由读课文，相信大家一定比刚才读得更棒！师：读完了课文，请同学们思考这样一个问题：葡萄到底是酸的还是甜的呢？你从课文哪里知道的？生：葡萄是甜的，因为小猴尝过了。 生：葡萄是甜的，因为小白兔和小松鼠也尝了一颗，还说：“啊！真甜。”那就说明葡萄是甜的了。 师：你能学学小白兔和小松鼠的语气吗？（指导读好“啊！”的语气，体会他们的惊讶和意想不到。）生：（带着惊讶读小白兔和小松鼠的话）2.狐狸想吃馋葡萄师：（过渡）既然他们都说葡萄是甜的，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？师：（指名读第一自然段

5、）。 师：小狐狸在葡萄架下干什么呢？ 生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。 生：他葡萄架下转来转去的肯定是在想办法，可是他没办法摘到葡萄，所以就自我安慰，说葡萄是酸的。 生：我觉得这只狐狸即狡猾又自私，他自己吃不到也不想让别人吃到，所以说葡萄是酸的。 师：你们说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？ （课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到）师：（指名朗读） 师：小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢 生：他心想：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是够不着呢？都怪我长得太矮了。 生：这葡萄

6、可真馋人啊，我的口水都流下来了！我一定要想个好办法吃到葡萄。 师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！ 师：这时，小狐狸又说了什么呢？可以加上喜欢的表情和动作。生：（自由朗读）“这葡萄是酸的，不能吃！”3.鼠兔相信酸葡萄师：（过渡）那小动物们都相信狐狸了吗？请自由读23自然段。 师：读完课文了，谁来回答？小动物们都相信狐狸了吗？生：小白兔相信了，他觉得狐狸很聪明，他说是酸的那肯定不会错的。 师：那你们觉得小白兔是一个什么样的人？ 生：他很容易相信别人。 生：他没有主见，盲目的崇拜小狐狸。 生：可我觉得小白兔很善良，他看见小松鼠准备吃的时候赶紧告诉小松

7、鼠葡萄是酸的，怕小松鼠吃了酸葡萄。 师：那小白兔的劝告小松鼠听了吗？小松鼠又是怎么做的？ 师：（指名读第3自然段） 师：谁来回答刚才的问题？生：小松鼠相信了，并且也和小白兔一样认为狐狸的话说的是真的。 生：小松鼠还把小白兔的话转告给了小猴。 师：谁来说说你认为小松鼠又是一个什么样的人？ 生：他完全有能力自己摘到葡萄尝一尝，可是他却没有尝，随随便便的就相信了小白兔。生：我觉得他什么都听别人的。 4.小猴不信尝葡萄 师：（过渡）小松鼠和小白兔都相信了狐狸，那小猴又是怎么做的？ 师：请同学们自由读第47自然段。 师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及

8、待地爬上了葡萄架。 师：请你们读一读下面两句话。 （出示句子：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。） 生：（自由读句子）。师：谁来说说有什么不一样。 生：我从第二个句子中的迫不及待感觉小猴很着急。 生：我还从“连忙”这个词感到小猴的动作很快。 师：你们真会通过词语学习课文，那谁会给“连忙”找个朋友？ 生：小猴子急忙爬上葡萄架。生：小猴子飞快地爬上葡萄架。 生：小猴子赶忙爬上葡萄架。 师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。 是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？ 生：他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。 生：他会这么想：这葡萄又紫又红，

9、肯定是甜的。 师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？ 生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 师：你觉得他读得怎么样？ 生：我觉得他读得不怎么着急，要是把“迫不及待”再读得重些就更好了。 师：你能试试吗？ 生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 生：（指名读、齐读、男女生读）师：可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？ 生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” 师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？ 生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！ 师：可真像！咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！ 生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！ 师：小猴子相信他的话了吗？

10、生： 没相信，小猴子反而大口大口的吃葡萄呢。 （课件出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。）师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。 生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。 生：我也觉得第二句好。我想起来一个成语：狼吞虎咽。 师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。 师：你什么时候大口大口地吃过东西？ 生：我饿了时候，就大口大口吃东西。 生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。 生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。师：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这

11、句话呢？ 生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。 师：你觉得小猴吃得香吗？ 生：还行吧！ 师：谁再来试试？ 生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。 师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。 生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。 师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！ 师：让我们发自内心的再来一次： 。生齐：啊！真甜。 师：大家都尝了葡萄，明明是甜的，为什么狐狸硬说是酸的呢？ 生：因为狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸。”（四）拓展延伸，深化葡萄师：回答地真棒！这个故事学完了，我们现在分角色朗读一遍课文，好不好？生：好！（分角色朗读） 师：同学们可真了不

12、起，那你想对课文中的这四个小动物说点什么呢？ 生：我想对小猴子说话。小猴子，你可真聪明，敢于亲自尝试，我真佩服你。 生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！ 生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！ 生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。师：同学们说得真好，老师也想说说。师：（出示儿歌：串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲 自去实践，不能光听别人言。）生：（齐读儿歌）五、情趣引导，指导写字。 师：还有很多小朋友想对他们说，我们可以把想说的写下来，给他们送去，不过，首先得写好他们的名字。（出示“狐”“狸”“猴” 字）师：说说你发现了什么？师：哪些地方要对小朋友“友情提醒”一下？生：（回答每个字需要注意的地方）师：下面请同学们跟着老师一起书空。师：好，下面请同学们仔细观看老师范写。师：下面请同学们拿出练习本，练写这三个字