5-2-1-8-探索马铃薯沉浮的原因-基础课教学设计

1、教科版五年级下册第一单元第八课探索马铃薯沉浮的原因教学设计【教材简析】探索马铃薯沉浮的原因是教科版新版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元学习后的综合、总结课。它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。在探索的过程让学生经历一个典型的“观察发现推测验证”的科学探究活动过程。【学生分析】对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中只要加以适当的引导就可以了。在本课中我让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用小组合作学习让学生明白液体的性质可以改变物体的

2、沉浮，最后通过实验演示来帮助学生解决教学的重难点，在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。【教学目标】科学概念：1不同液体对物体的浮力作用大小不同。2比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。3比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。过程与方法：1通过简单的推测、验证活动获得数据，并得出结论，培养逻辑思维能力。2整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。【教学重难点】教学重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力

3、的大小。教学难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在液体中的沉浮的原因。【器材准备】教师：课件、1立方厘米的塑料块、清水、浓盐水、食用油学生：（每组准备）第一个实验：一个钩码、一个弹簧秤、一杯清水、一杯浓盐水、一杯浓糖水、一杯酒精、一张实验操作手册第二个实验：一个马铃薯、一架天平秤、清水、浓盐水、同样的塑料杯3只。【教学过程】时间分配教学设计设计意图2分（一）展示图片引入新课出示两种液体：盐水与清水，分别将马铃薯放入其中，观察沉浮现象。提出问题：影响马铃薯沉浮的原因可能是什么？复习引入，开门见山。充分暴露学生的前概念。10分（二）测试钩码在不同液体中受到的浮力 1、接下来，为了验证大家刚才的猜测

4、，我们就用钩码（便于测量）代替马铃薯，分别将其放入四种不同的液体中进行测量，看看钩码所承受的浮力是否一样？ 2、先引导各小组准备好一杯清水和一杯酒精，再按照上一节课的方法调制出两杯能够使马铃薯上浮的浓盐水和浓糖水。3、准备就绪后，指导学生分组测量清水浓盐水浓糖水酒精在液体中的重量受到的浮力4、全班交流，形成结论：物体在不同液体中受到的浮力不一样。让学生经历大胆猜测、小心求证、获取结论等合作探究模式，不仅能够培 养学生严谨的科学求真态度，同时也可以培养他们的动手操作能力和合作学习能力。20分（三）推测与验证 1、提出问题：物体在不同液体中受到的浮力为什么不一样呢？ 2、先让学生们猜测：同体积的浓

5、盐水、清水 以及马铃薯，它们在重量上是否一样呢？ 3、你有什么办法能够测量出相同体积的这三种物体以及它们各自的重量吗？ （重点指导学生如何用量筒测量出这三种物体的相同体积。） 4、指导学生分组测量相同体积的这三种物体和它们各组的重量。 5、组织学生交流发现。 6、教师汇总各组的发现：同体积的马铃薯要比同体积的清水重，但又比同体积的浓盐水轻，这就造成了马铃薯沉浮变化的原因。用探究式的学习模式，帮助学生构建起对于物体密度的初步感知，并引导学生全面了解马铃薯在不同液体中沉浮变化的真正原因。6分（四）判断塑料块的沉浮 1、谈话：接下来请大家运用刚才的学习收获，并结合教科书第20页表格中所提供的信息，判

6、断一下塑料块分别在清水、浓盐水、食用油三种液体中的沉浮情况。 2、引导学生们进行判断。 3、指导学生们运用之前的方法验证自己的猜测。 4、引导全班交流得出：当物体比同体积液体 重（下沉）；当物体比同体积液体轻（上浮）培养学生运用已学知识，解决实际问题的能力和严谨的科学求真态度。2分（五）拓展延伸 多媒体出示：比重计的科学原理和使用方法。培养学生关注生活的能力。【板书设计】8.探索马铃薯沉浮的原因同体积物体重量 同体积液体重量 下沉同体积物体重量 同体积液体重量 上浮【相关表单】学习单一：钩码在不同液体中受到的浮力大小（空气中0.5N）清水浓盐水浓糖水酒精在液体中重量（N）受到的浮力（N）学习单二：同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较马铃薯清水浓盐水体积（ml）重量（g）【作业辅导】1.判断题。（1）马铃薯比同体积的清水重，所以马铃薯在清水中会沉。 （ ）（2）比重计是一种能够比较液体轻重的仪器。 （ ）2.选择题。（1）塑料块在（ B ）中会沉。A.清水 B.食用油 C.浓盐水（2