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文档简介
1、洲泉中心小学2013学年电子备课系统二一三学年 科学 学科备课表(详案)一学期至少5节(注:主备教师不必填写个性修改部分,使用教师必须补充个性修改才可使用。)课题2.1我们身边的物质教学时间第四周星期五总(1)课时第(1)课时2014年3月25日主备教师朱树南使用教师朱树南学情分析知识背景物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象,背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的,因此本课的引人与学生的生活紧密相关。学习需求学生对物质的变化比较熟悉,看到的现象也比较多,许多变化发生于学生的生活实际,这为他们的学习提供了经验上的准备。教学目标知识与技能1、世界是物质构成的,物质是变化的,物质
2、的变化有相同和不同之处。2、一些物质的变化产生了新的物质,一些变化没有产生新的物质。过程与方法用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验,体验物质的变化。情感态度价值观认可世界是物质构成的,物质是不断变化着的。任务定位教学重点能通过具体的实验,体验物质的变化。教学难点间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。教学准备师:塑料袋、易拉罐、水结冰图片生:蜡烛、火柴、铁绣钉、纸板书 我们身边的物质 易拉罐-压扁 冰块水: 形态变化 自然 火柴碳 铁钉锈: 产生新物质 人为教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入:观察我们的周围,
3、由哪些物质构成了我们的教室?2、学生自由发言,(预计大多为可视性的具体物体)教师指出:我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。3、深入探讨:我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质,还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光,它们是物质么?4、建议作出讨论,要求学生列出证据和理由。5、教师介入抽象物质的界定:对学生见解适当点评,必要情况下以空气做示例,塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。6、小结:无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质,都说明了整个世界都是由物质构成的。二、过渡物质在变化:以教室为例,教室里同学们所列举的物质都是一成不变,没有任何变化的么?学生
4、会列举许多变化,教师给予肯定。1、师引入演示:在我们的教室里还有老师带来的两种物质易拉罐和水结冰的图片。讨论:捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化,它们有什么相同和不同点呢?(物质本身没有变,形状改变,变化速度不同)我们生活里还有没有这样的例子?2、分组实验发现:实验盒里有火柴和铁钉,它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?实验讨论:火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?(除变化速度不同以外,都产生了新的物质)我们生活中有这样的例子么?3、比较前后两种实验:这两组实验有什么相同和异同点?(前者没有产生新的物体,后者产生新的物体)三、让物质发生
5、变化:1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中,它们都会产生在怎样的变化呢?(学生的思维面不会停留在课本展示的变化中,要求学生作出适当合理的解释,教师适当补充,尤其是蜡烛的燃烧)2、各种变化中有什么相同和不同呢?(重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质)3、过渡引申:我们说的是我们现有的物质,对于岩石、房屋、马路在变化么?世界上有不变的物质么?说出你的依据。四、总结:世界总是在不断的变化,有些变化只是改变物质的形态,大小,有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。学生课后活动和作业设计1、 作业本2、 寻找生活中物质的变化,并找一找哪些是只改变了物质的形态、大小,哪些产生了新的物质。教后札记学生学习信息反馈 利用实物让学生观察易拉罐压扁、水结冰、火柴燃烧、铁钉
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