《长方形的认识》教学设计

1、 长方形的认识教学设计京山县特殊教育学校 夏光琴教 材：人民教育出版社全日制聋校实验教材数学第七册教学内容：教科书第96页长方形的认识（例1），完成“做一做”中的习题和练习二十的第15题。设计理念：本节课以学生的发展为本，教学中，力求发挥学生学习主动性，让学生自主学习;课的结构上，以活动为主线，以小组合作为本节课的主要形式，使学生亲身体会知识，自主实践获得经验，力求让学生成为学习的主人。教材学情分析：这节课是在学生初步认识了长方形、正方形和三角形以及角和直角的基础上教学的。学好这部分内容,直接关系到后面正方形的特征、长方形和正方形的周长的学习。关于长方形，学生已经有了直 观感知，因此本节课的学

2、习应重点放在学生的验证过程 、归纳总结和交流表达上。教学目标：1、知识与技能：初步认识长方形，了解它们的特征,对边相等，四个角都是直角，认识长方形的长和宽。2、过程与方法：通过学生摸、数、折、量、比、做（画）的操作探索活动,获得直观经验的同时发展空间观。 3、情感态度和价值观：培养学生动手能力和与人合作习惯，培养学生学习数学的兴趣,让学生感受到生活中处处有数学。教学重点：认识长方形，了解它们的特征。 教学难点：自主探究并归纳得出长方形的特征。教学具准备：多媒体课件，长方形卡纸、钉子板、三角板、彩笔等。教学过程： 课前互动:同学们好!你们可以叫我夏老师。现在我们一起来做一个面对面游戏,好吗?同学

3、们两人一组,面对面站着(强调面对面的意义),一边听老师口令一边做,按顺序做六个面对面的动作:第一个,食指面对面;第二个,中指面对面;第三个,小指面对面;第四个,大拇指面对面;第五个,手背面对面;第六个,掌心面对面(要求学生的动作尽量做得规范)。看看哪一组做得又对又快。(先老师带着慢慢地做,做两遍,再老师慢一点喊口令1、2、3、4、5、6,学生做,最后老师喊口令,学生自己做,速度由慢变快,最后游戏落在6、6、6、6、6、6,谢谢!结束游戏)一、谜语引入 今天老师给你们带来了一个谜语,课件出示谜语:全身都是毛 ,常在水中泡；和你常贴脸，天天离不了。同学们猜一猜,这是什么？。师生齐读。给一点时间学生

4、猜,之后教师拿出实物毛巾停留短暂时间后问“像吗?”课件出示谜底:毛巾。这条毛巾是什么形状?长方形,课件出示长方形,今天我们一起来认识长方形。二、探究新知1、板书课题长方形的认识 贴出长方形图 师生齐读课题2、初步认识长方形的边和角。(1),请同学们拿出塑料板看一看，是什么形状?长方形,摸一摸,有什么感觉?是直的还是弯的?直的,我们把这些平平的、直直的线叫做长方形的边,课件显示边,边,边,边,学生读,数一数,几条边?1234,四条边。板书:四条边。同学们还记得刚才面对面的游戏吗？这上下两条边面对面，所以叫做对边，左右两条边也是面对面,所以也叫对边。长方形有两组对边。课件显示:两组对边 (2)、师

5、指着图形中长方形的角那一部分,说:这一部分我们叫做长方形的角,课件显示角、角、角、角,学生读一读,数一数,几个角?1234,四个角。板书:四个角 3、自主探究。（1）量一量长方形（塑料板）四条边各是多少厘米。 组长汇报：四条边分别长多少厘米，（根据组长说出的长度，教师可以适时引导学生说出一组对边长多少厘米和多少厘米，另一组对边长多少厘米和多少厘米，五个组分别汇报完毕后，教师继续提问：你们发现了什么？长方形的对边相等。板书:对边相等。师:我们用量一量的方法可以知道对边相等，也可以用对折的方法知道对边相等。一起来试一试。拿出你们的练习纸，先上下对折,一样长,再左右对折,一样长。（2）师:用三角板的

6、直角比一比长方形的四个角。 小组汇报:直角直角直角直角。课件展示。你们发现了什么？四个角都是直角。（板书：都是直角） （3）读一读：四条边 对边相等；四个角 都是直角。4、教师陈述：我们通常把长方形中较长的边叫做长，较短的边叫做宽。强调“长”、“宽”手语之后领读课件展示长方形的长和宽。指定学生说说老师手中塑料板（竖状）的长和宽，指定学生说出黑板上长方形图片的长和宽，并标出“长”和“宽”。看一看我们教室里有哪些物体的面是长方形的,并指出它们的长和宽。(让学生近距离的说和指)师延伸:生活中的长方形啊真多!四、运用新知课件显示:活动一、照下图在钉子板上做一个长方形以小组为单位展示活动成果(一组一名代

7、表上前举起钉子板展示)。教师将学生做出的长方形变动一下（竖壮、梯形），问：这是长方形吗？为什么不是？（对照黑板板书陈述长方形的特征）课件显示:活动二、指出下面哪些图形是长方形,再把它们涂上颜色。学生练习，教师巡视辅导，最后课件评定。课件显示:活动三、照下图用直尺在方格纸上画长方形师总评后选择有代表性的三幅作业点评。五、小结师:同学们，这节课我们学习了长方形，你们知道了些什么？长方形有四条边，对边相等；四个角，都是直角。（较长的一边叫做长,较短的一边叫做宽。）同学们学得真好!真了不起!六、板书设计 长方形的认识长 宽 宽长 四条边,对边相等四个角都是直角七、教学反思：课前互动,既锻炼了学生五指灵活度，又调动了学生积极参与的热情,同时也分解并突破了教学中的难点理解“对边”。用谜语导入激发学生的学习兴趣;用