七年级历史说课稿

1、七年级历史说课稿七年级历史说课稿（一）教学目标1、知识能力目标：通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。2、情感态度价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。重点和难点本课的重点是齐、晋称霸。本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的

2、进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。课时1课时课型新授课教学过程教学过程复习导入：我国奴隶社会经历了哪几个朝代？公元前770年周平王东迁洛，东周开始，它包括春秋战国两个时期，是我国奴隶社会走向瓦解、封建社会逐步形成时期。这一时期战争频繁，诸侯争霸。一、春秋时期诸侯争霸（公元前770年-公元前476年）1. 为什么会出现诸侯间的争霸斗争呢？投影资料并结合教材要求学生归纳教师强调：诸侯本是周王分封的，西周盛时周王对诸侯拥有很大的权威，礼乐征伐自天子 出；但平王东迁后，周王室衰落，诸侯根本不听天子的命令，政令征战自诸侯出，但周王依然是名义上的最高领袖，政治影响不容忽视；

3、而各诸侯国为争夺土地、人 口和对其他诸侯国的支配权展开斗争。由此可见：诸侯争霸的性质应是奴隶主阶级的掠夺战争。投影齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践画像。出示史料： 平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微， 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。 -史记周本纪阅读材料回答：1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？,3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？有人说春秋时代诸侯国连年争霸战争，给广大人民带来深重灾难，因而应予否定,你同意此观点吗？为什么？教师条理：不同意上述观点；虽然耗费了大量人力物力财力，给人民带来灾难；但是

4、客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族融合，加速新旧制度更替。过渡：春秋争霸中的五位霸主是先后相继的，战国时期的情况怎样呢？二、战国七雄战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解）1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时

5、期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。我们共同学习了春秋和战国时期大国争霸的这段历史，了解了争霸战争的来龙去脉，把握了这一时期鲜明的时代特征即奴隶制走向衰落、封建制的逐渐形成，为统一的多民族封建国家的形成奠定了基础。春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下。四、板书设计：春秋时期诸侯争霸（公元前770年-公元前476年）1.争霸的背景：2.春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践齐桓

6、公称霸：原因：齐国是富庶的东方大国，有渔盐之利；任用管仲为相，积极改革内政，发展生产，改革军制；尊王攘夷的策略方式：公元前7世纪中期会盟诸侯晋楚争霸：原因：其有丰富的阅历和政治经验；从政治、经济和军事等方面采取了富国强兵的系列改革措施；战争中策略的成功运用。方式：公元前7世纪后期凭借军事胜利确立霸主地位楚庄王成就霸业：公元前6世纪初吴越争霸：春秋时期的霸主有哪些共同点？有成就宏图霸业的雄心壮志；重用人才；重视改革内政，发展生产，改革军制，增强国力；能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势。战国七雄（公元前475年-公元前221年）背景：战国初年不少诸侯国内的卿大夫逐渐取代国君掌握国政，三家分

7、晋和田氏代齐，形成了此格局。过程：魏齐争雄：桂陵之战、马陵之战；秦国独霸：长平之战影响：为加速结束分裂实现国家统一奠定了基础。七年级历史说课稿（二）一、说教材（一）教材中的地位和作用本课内容是第二单元国家的产生和社会的变革中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。本课内容主要包括三部分：1、夏朝的兴衰。2、商汤灭夏和武王伐纣。3、西周的分封制。（二）教学目标：1、知识与能力（1）了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。（2）培养学生分析课题的能力，用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线

8、索的能力。2、过程与方法根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行问题导航式教学模式。初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。3、情感、态度与价值观夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感。（三）教学重点西周的分封制。（四）教学难点西周的分封制及朝代兴亡的历史性规律。（五）教学手段为了生动形象直观，利用多媒体课件教学手段来完成教学，从而激发学生学校兴趣，提高良好的课堂效果。

9、二、说教法1、采用问题导航式教学法首先根据本课课题的兴与亡二字，设计了自主先学 整理史料的问题表格，引领学生对比分析兴与亡的国君及时间，然后再围绕本课的重点难点设置了若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，在教师的指导下突出重点，突破难点。2、自主探究式教学法对学生进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，圆满完成教学任务。3、多媒体课件辅助教学运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。三、说学法引导学生分析夏商西周灭亡的原因及商汤灭夏和武王伐纣能够取得胜利的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑

10、、动口、动手，增强学生的参与协作意识。四、说教学过程（一）导入新课视频导入，创设情境。多媒体展示禅让制到家天下的视频，并引导学生一边观看视频，一边解决如下问题： 片中的谁破坏了公天下的禅让制？取而代之的是哪种制度？此制度结束了_社会步入了_社会。在增强学生兴趣的同时，也让学生有目标地理解了公天下变家天下这一知识难点。 世袭制的开始，标志着原始社会的结束，奴隶社会的开始，今天我们就一同走进第一个奴隶制国家夏朝。（二）分析课题，出示目标1.首先分析课题涉及到几个朝代？分别讲到了朝代的兴和亡？最终再让学生了解这近一千三百年的兴亡规律是什么？2.出示目标，学生学习目标定位。（三）讲授新课1、整体感知

11、兴亡线索-自主先学 整理信息出示表格，学生自主看书五分钟后，展示交流并标记课本。注意：兴与亡的对比及由兴转衰的过渡。2、细化知识 君臣史事-明君暴君 道尽兴亡事（1）学生讲历史人物故事一至两分钟。（2）学生再进一步看书将人与事填入相应的朝代卡中，准备三分钟后再同位交流并且展示。（3）学生分两组分别对以下几个问题思考并回答展示：为何夏的建立标志着国家的产生？而炎黄尧舜统治时是部落联盟呢？盘庚迁都的原因有哪些呢？将牧野之战填入西周对吗？（4）分析史料 揭密分封：通过图象、动画及声音等巧妙地展示了分封制的目的，内容及作用。让学生一边听，一边看，一边想，一边记。多位学生在互相补充下回答完整后，标记课本

12、并进行短时地形象记忆。接下来设置了草拟圣旨领悟圣意的环节，让学生模拟周天子的身份给姜尚分封齐地，且诏书中要包含分封制的目的，内容和作用。待学生准备一分钟后展示，最终教师展示配音的诏书，其内容如下：为了加强对齐地的管理，现将齐地人民及土地赐于姜尚进行管治。太平之时姜尚要镇守齐地，周室危机之时要出兵保护周室安全，此外，还要定期进京朝贡和述职。望姜尚勤政爱民，发展生产，振兴齐地经济，开拓周室疆土。这样做既附合了分封制的历史背景，又提高了学生的学习热情。最后就问学生分封制真能保西周太平下去吗？它有没有弊端呢？演示动画，让学生明确诸侯势力膨胀，威胁周室安全的历史事实，也为之后的春秋战国乱悠悠埋下伏笔。3

13、、认识历史，感悟升华-历史轨迹 蕴藏玄机首先再次出现兴亡表格，引导学生提出探寻兴亡玄机的原因。之后出示了两段自制且录音的可以反应明君兴国和暴君亡国的两则史料。史料如下：汤任用贤臣伊尹，关心百姓，农民和商人各安其业，商朝很快强大起来周文王勤于国事，重视农业生产，重用贤才姜尚，周国国力也逐渐强大起来，其子周武王经牧野之战后，打败没落的商朝，建立了西周。夏桀征发百姓建造宫殿，终日饮酒作乐，把百姓当成坐骑，百姓恨透了他，竟想与桀同归于尽商纣王建造宫殿，以酒为池,悬肉为林,尽情享受，施用炮烙等酷刑来镇压人民，同时建立鹿台，抢掠百姓财产，失尽民心，所以人民在牧野之战中纷纷倒戈周厉王暴虐无道，使人民不满，引

14、发国人暴动，后来还上演了周幽王烽火戏诸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，终于走上了灭国的道路。七年级历史说课稿（三）一、说教材（一）教材中的地位和作用本课内容是第二单元国家的产生和社会的变革中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。本课内容主要包括三部分：1、夏朝的兴衰。2、商汤灭夏和武王伐纣。3、西周的分封制。（二）教学目标：1、知识与能力（1）了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。（2）培养学生分析课题的能力，用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。2、过程与方法根据新课

15、程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行问题导航式教学模式。初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。3、情感、态度与价值观夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感。（三）教学重点西周的分封制。（四）教学难点西周的分封制及朝代兴亡的历史性规律。（五）教学手段为了生动形象直观，利用多媒体课件教学手段来完成教学，从而激发学生学校兴趣，提高良好的课堂效果。二、说教法1、采用问题导航式教学

16、法首先根据本课课题的兴与亡二字，设计了自主先学 整理史料的问题表格，引领学生对比分析兴与亡的国君及时间，然后再围绕本课的重点难点设置了若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，在教师的指导下突出重点，突破难点。2、自主探究式教学法对学生进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，圆满完成教学任务。3、多媒体课件辅助教学运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。三、说学法引导学生分析夏商西周灭亡的原因及商汤灭夏和武王伐纣能够取得胜利的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作

17、意识。四、说教学过程（一）导入新课视频导入，创设情境。多媒体展示禅让制到家天下的视频，并引导学生一边观看视频，一边解决如下问题： 片中的谁破坏了公天下的禅让制？取而代之的是哪种制度？此制度结束了_社会步入了_社会。在增强学生兴趣的同时，也让学生有目标地理解了公天下变家天下这一知识难点。 世袭制的开始，标志着原始社会的结束，奴隶社会的开始，今天我们就一同走进第一个奴隶制国家夏朝。（二）分析课题，出示目标1.首先分析课题涉及到几个朝代？分别讲到了朝代的兴和亡？最终再让学生了解这近一千三百年的兴亡规律是什么？2.出示目标，学生学习目标定位。（三）讲授新课1、整体感知 兴亡线索-自主先学 整理信息出示

18、表格，学生自主看书五分钟后，展示交流并标记课本。注意：兴与亡的对比及由兴转衰的过渡。2、细化知识 君臣史事-明君暴君 道尽兴亡事（1）学生讲历史人物故事一至两分钟。（2）学生再进一步看书将人与事填入相应的朝代卡中，准备三分钟后再同位交流并且展示。（3）学生分两组分别对以下几个问题思考并回答展示：为何夏的建立标志着国家的产生？而炎黄尧舜统治时是部落联盟呢？盘庚迁都的原因有哪些呢？将牧野之战填入西周对吗？（4）分析史料 揭密分封：通过图象、动画及声音等巧妙地展示了分封制的目的，内容及作用。让学生一边听，一边看，一边想，一边记。多位学生在互相补充下回答完整后，标记课本并进行短时地形象记忆。接下来设置了草拟圣旨领悟圣意的环节，让学生模拟周天子的身份给姜尚分封齐地，且诏书中要包含分