化学人教版九年级上册如何正确书写化学方程式教学设计

1、课题 2 如何正确书写化学方程式董封中学 王杨斌学习内容： 新人教版九年级上册第五单元课题2学习目标：知识与技能： 1 通过对具体化学反应的分析，进一步理解化学方程式的意义2 记忆书写化学方程式要遵守的两条原则，能初步掌握用最小公倍数配平化学方程式的方法过程与方法： 1 通过尝试书写化学方程式， 并运用质量守恒定律进行判断正误，获得书写化学方程式应遵循的原则。2 通过合作讨论， 指错纠错的方式， 建立正确书写化学反应方程式的步骤和注意事项。情感态度价值观： 1 通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论， 对学生进行尊重客观事实， 遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育，培养实事求是的科学态度。学

2、习重点：化学方程式的正确书写学习难点：化学方程式的配平方法教学建议： 本节课以学生的活动为主， 为了使学生在学习中感悟新知识，本节课创设了四个问题情境，让学生动脑，动手，动口，观察，讨论，分析，培养学生的自主能力和勇于探索、创新的精神。学法指导： 提前下发学案， 要求学生将探讨部分通过合作交流的方式完成，课堂展示时将任务分组进行，提高学习效率；学生在学习本节课之前已经学习了质量守恒定律和化学式等化学用语，在学习中要注意新知识与已有知识之间的联系。学习过程：预习导学我自学 1 书写化学方程式要遵守的两个原则： 一是必须以为基础， 绝不能凭空臆想， 臆造事实上不存在的物质和化学反应； 二是要遵守，

3、 等号两边各原子的和必须相等。2 化学方程式的书写步骤（ 1 ）根据事实写出和的化学式，并在反应物和生成物之间（ 2）配平化学方程式，并检查（ 3）注明化学反应的（如：，等） ，标出生成物的符号（气体，沉淀等） 。（ 4）把短线改成。3 配平化学方程式最常用的方法是法， 化学式前面 的数字称为。我求助 合作探究我展示问题探究一，书写化学方程式应遵循什么原则。全班分成七个组，每组根据下发的（提供有化学式，元素，原子，分子，反应条件等的卡片） ，组装完整的化学方程式，并粘贴在黑板上。 （小组协作完成）小组间互相检查 “各组能否准确传递出反应物， 生成物及反应条件，质量是否守恒等”信息，进行纠错，订

4、正。交流讨论：能否将红磷燃烧和铁丝燃烧的反应条件“点燃”改为“加热”？能否将铁丝燃烧后生成物“ fgo4”改为“ fe203”？反应物或生成物前能否不加化学计量数？问题探究二，如何在化学式前面加上化学计量数交流讨论：最小公倍数法模拟演练：以其他几个反应为例，运用规律模仿学习，通过相互指错，纠错，逐渐形成技能。归纳：不得更改化学式，化学计量数不能为分数，化学计量数互为最简整数比。问题探究三，如何标注生成物的状态和条件以黑板上展示的化学方程式为基础，小组讨论，解释：“箭头都标注在哪一方？反应物和生成物的状态一样吗？第六组 caco3的右侧标有向下的箭头，表示什么含义呢？ ”问题探究四，书写化学方程

5、式时应遵循怎样的步骤。提示：根据实验事实，在式子左右两边写出反应物和生成物 的化学式，中间用短线或箭头连接；配平化学方程式弁进行验证； 标明化学反应的条件，弁把短线改成等号。学生讨论：书写化学方程式时容易出现哪些常见的错误？我收狄达标检测1配平化学方程式时，必须是()a反应前物质的分子总数等于反应后物质的分子总数b反应前后各物质的体积相等c各物质反应前后的质量不变d反应前后各元素的原子数目相等2根据书写化学方程式原则，分析下列方程式违背了什么原 则？(1) 4fe + 3。2 = 2f&o3,违背了点燃(2) fe +o2 = fe304,违背了3配平下列化学方程式naoh+ h2so4na2

6、so4+ h2ofe+ o2feso4p+ o2p2o5板书设计课题2如何正确书写化学方程式一、化学方程式的书写原则1 .必须以客观事实为基础2 .遵守质量守恒定律二、化学方程式的配平最小公倍数法三、化学方程式的书写步骤1 根据实验事实在式子左右两边写出反应物及生成物的化学式，中间用短线或箭头连接2配平化学方程式，把短线或箭头改为等号3注明反应发生的条件教材和学情分析化学方程式书写是初中化学学习的一个重要分化点学 生应该1.对前文所学的化学反应的认知（能清楚的表述其反应物、产物、具 备的知条件）识基础2. 比较熟练的掌握物质化学式、元素符号的书写3. 从微观角度认知质量守恒定律学 生在该1.从化学反应的文字表达式过度到符号表达式。这个过程的关键是课 题的认化学式的书写技能知 规律分2.从符号表达式到化学方程式。这个过程的关键是如何配平，并理析解质量守恒定律的化学方程式中的体现3. 从学会配平到完整的书写化学方程式。条件、气体、沉淀符号的 标注4. 学生对配平的认知规律也存在：从最简单的观察到有技巧的观察 配平最后到熟练掌握简单配平技巧。此外学生还存在从数字上认知 化学方程式和从微观角度认知化学方程式的转变学 生应用1化学式的不熟练是影响该课题深度学生的核心因素