六年级数学：第八单元可能性第一课时用分数表示可能性的大小(教学方案)

1、六年级数学：第八单元可能性第一课时用分数表示可能性的Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also asubject that improves peoples judgment, analysis, and comprehension abilities（数学教案）学校：年级:教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学六年级数学教案六年级数学：第八单元 可能性第一课时用分数表示可能性的大小（教学方案）I教材简介:数

2、学是一种工具学科，是学习其他学科的基础，同时还是提高人的II判断能力、分析能力、理解能力的学科，本教学设计资料适用于小学六年级数II学科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编II写，可以放心的进行教材使用。iI教学内容：教科书第94-95页的例1、例2,以及相应的“试一 试”和“练一练”，练习十八第1、2题。教学目标：1、使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的 基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深 对可能性大小的认识。2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会 数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味 性。教学

3、重难点：1、联系分数的意义，会用分数表示可能性的大小。2、根据实际情况正确用分数表示可能性的大小教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学六年级数学教案教学过程：一、游戏导入师：你们玩过猜硬币的游戏吗？(教师简单示范)同桌两人进行，每人猜5次看谁猜对的多。师：你们觉得这个游戏公平吗？为什么？今天我们要来进一步学习可能性的知识。二、教学例11、谈话：同学们喜欢打乒乓球吗？回想一下，你们打乒乓球时,-般用什么方法来决定谁先发球？2、出示例1图，(1) 问：你知道图屮两名运动员在用什么方法决定由谁先发球吗？用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？(2) 学生讨论后小结：由于乒乓球可能

4、在裁判员的左手，也可能在裁判员的右手，所以无论猜“左”，还是猜“右”，猜对或猜错的可能性是相等的。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学六年级数学教案（3）指出：用猜左右的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜 对的可能性都可以用1/2来表示。追问：你是怎样理解这里的1/2 的？3、提出要求：在小组里讨论并回答例1后面“试一试”屮的问 题。学生完成后，追问：如果右边口袋里再放一个蓝球，任意摸一 个，摸到红球的可能性又是几分之几？如果要使摸到红球的可能性 是1/5, 口袋里该怎样放球？三、教学例21、出示例2屮的实物图（或相应的6张扑克牌），让学生说说 这6张牌各是什么牌，注意帮助学

5、生区分“红桃”与“黑桃”。提问：把这些牌洗一下反扣在桌上，从屮任意摸一张，摸到红 桃&的可能性是几分之几？讨论后明确：一共有6张牌，红桃a有1张，摸到红桃a的可能性是1/6。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学六年级数学教案继续提问：摸到黑桃a的可能性是几分之JI?摸到其他每张牌的可能性呢？学生讨论后小结：从6张牌中任意摸一张，摸到每张牌的可能性是相等的，都是l/6o2、提出问题：从这6张牌中任意摸一张，摸到红桃的可能性是几分之几？启发：这6张牌中有几张是红桃？每张红桃被摸到的可能性是几分之几？ 3个1/6合起来是几分之几？进一步启发：还可以怎样想？先独立思考，再把你的想法说

6、给同学听听。追问：这6张牌屮，“3”有几张？任意摸一张，摸到“3”的可能性是教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学六年级数学教案多少？3、指导完成例2后面的“试一试”。先让学生独立思考，并写出相应的答案；再指名口答，并要求说明思考的过程。4、做“练一练”中的题。先让学生口答第(1)题中的几个问题，再组织讨论第(2)题:如果指针转动80次，可能有多少次停在红色区域？讨论屮相机明确：由于指针停在红色区域的可能性是1/8,所以指针转动80次，可能停在红色区域的次数是80次的1/8,也就是10次。追问：如果把转盘上的指针转80次，停在红色区域的次数一定是10次吗？小结：上面算出的结果，仅仅是根据可能性所作的一种预测，而实际操作的结果仍然是不确定的，可能正好是10次，也可能多于或少于第7页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE小学六年级数学教案10次。引导学生继续回答第（2）题屮的其他问题。四、组织练习1、做练习十八第1题。先让学生根据题意连一连，再指导名说说思考的过程。在此基 础上，进一步追问：任意摸一个球，摸到红球的可能性分别是多少？2、做练习十八第2题。学生完成第（1）题后，组织比较：正方体都是6个面，为什么 抛红色正方体，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/6,而抛绿色正 方体，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3?学生完成第（2）题后，